下列有關(guān)固定化酶和固定化細(xì)胞的敘述,正確的是( )

A.可用包埋法制備固定化酵母細(xì)胞

B.反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)固定化酶的活性沒(méi)有影響

C.葡萄糖異構(gòu)酶固定前后專(zhuān)一性不同

D.固定化細(xì)胞可以催化各種反應(yīng)底物的一系列反應(yīng)

 

A

【解析】細(xì)胞難以被吸附或結(jié)合,固定化細(xì)胞多采用包埋法,A項(xiàng)正確;反應(yīng)產(chǎn)物積累能影響酶的結(jié)構(gòu),從而使酶的活性下降,B項(xiàng)錯(cuò)誤;葡萄糖異構(gòu)酶在固定前后專(zhuān)一性不變,都是催化葡萄糖轉(zhuǎn)化為果糖,C項(xiàng)錯(cuò)誤;固定化細(xì)胞固定的是一系列的酶,可以催化一系列的反應(yīng),但不能催化各種反應(yīng)底物的一系列反應(yīng),D項(xiàng)錯(cuò)誤。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題21基因工程（解析版） 題型：選擇題

天然的玫瑰沒(méi)有藍(lán)色花,這是由于缺少控制藍(lán)色色素合成的基因B,而開(kāi)藍(lán)色花的矮牽牛中存在序列已知的基因B�，F(xiàn)用基因工程技術(shù)培育藍(lán)玫瑰,下列操作正確的是( )

A.提取矮牽牛藍(lán)色花的mRNA,經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA,再擴(kuò)增基因B

B.利用限制性核酸內(nèi)切酶從開(kāi)藍(lán)色花矮牽牛的基因文庫(kù)中獲取基因B

C.利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞

D.將基因B直接導(dǎo)入大腸桿菌,然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題1細(xì)胞的分子組成（解析版） 題型：綜合題

從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體,放入含有下列幾種有機(jī)物(其中的氮原子已被15N標(biāo)記)的培養(yǎng)液里,假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件。請(qǐng)回答:

①H2N—CH2—COOH ②H2N—CH2—CH2OH

③

④

⑤

(1)實(shí)驗(yàn)中,核糖體所需要完成的功能就是把上述物質(zhì)中的[ ] ,通過(guò) 方式合成多肽(蛋白質(zhì)),可以用 試劑檢測(cè)。 

(2)實(shí)驗(yàn)中所用的培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)的 。 

(3)上述有機(jī)物合成的多肽含有 個(gè)氨基和 個(gè)羧基,稱(chēng)為 肽,可能有 種(只考慮每種一個(gè)的情況)。 

(4)實(shí)驗(yàn)中,檢測(cè)到某一多肽含20個(gè)15N,則該多肽最多有 個(gè)肽鍵。 

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題1細(xì)胞的分子組成（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A.有些蛋白質(zhì)是染色體的組成成分

B.酶在催化反應(yīng)前后,其分子結(jié)構(gòu)不變

C.食鹽作用下析出的蛋白質(zhì)發(fā)生了變性

D.蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題18酶的應(yīng)用（解析版） 題型：綜合題

回答下列關(guān)于微生物和酶的問(wèn)題。

環(huán)境污染物多聚聯(lián)苯難以降解,研究發(fā)現(xiàn)聯(lián)苯降解菌內(nèi)的聯(lián)苯水解酶是催化多聚聯(lián)苯降解的關(guān)鍵酶。

(1)下列培養(yǎng)基中能有效分離聯(lián)苯降解菌的是 ,原因是   。

A.培養(yǎng)基(g/L):某生長(zhǎng)因子2.0,(NH4)2SO4 2.0,K2HPO4 3.0,MgSO4 1.0,pH 7.4,多聚聯(lián)苯50 mL

B.培養(yǎng)基(g/L):牛肉膏10.0,蛋白胨20.0,葡萄糖20.0,NaCl 5.0,pH 7.4

C.培養(yǎng)基(g/L):某生長(zhǎng)因子2.0,淀粉20.0,NH4NO3 2.5,MgCl2 0.5,K2HPO4 3.0,多聚聯(lián)苯50 mL,pH 7.4

進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),不同的金屬離子對(duì)聯(lián)苯水解酶的活性有一定影響,結(jié)果見(jiàn)下表:

金屬離子(mmol/L)

聯(lián)苯水解酶相對(duì)活性(%)

對(duì)照組

100

Mn2+

123

Co2+

79

Mg2+

74

(2)①依據(jù)表中結(jié)果,金屬離子 對(duì)該酶的活性有一定的促進(jìn)作用。金屬離子對(duì)酶的活性有促進(jìn)或抑制作用�？赡艿脑蚴�   。

②通過(guò)酶工程可將聯(lián)苯水解酶用于生產(chǎn)實(shí)踐。酶工程通常包括酶的生產(chǎn)、 、酶的固定化和酶的應(yīng)用等方面。酶固定化的好處是   。

③下圖實(shí)線(xiàn)表示聯(lián)苯水解酶催化的反應(yīng)速率與酶濃度的關(guān)系,虛線(xiàn)表示在其他條件不變的情況下,底物濃度增加一倍,反應(yīng)速率與酶濃度的關(guān)系,能正確表示兩者關(guān)系的是 。

④紅球菌和假單孢菌都能降解多聚聯(lián)苯,但研究發(fā)現(xiàn)以每克菌體計(jì)算,兩種菌降解多聚聯(lián)苯的能力有所不同,對(duì)此現(xiàn)象合理的假設(shè)是 或 。

點(diǎn)睛:本題綜合考查有關(guān)微生物的培養(yǎng)和酶的固定和影響因素,考查學(xué)生獲取信息能力、理解能力和綜合應(yīng)用能力。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題17微生物的利用（解析版） 題型：綜合題

下圖表示為平板劃線(xiàn)法分離純化細(xì)菌示意圖。根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識(shí),完成下列問(wèn)題。

(1)微生物所需的營(yíng)養(yǎng)成分包括 、 、水和無(wú)機(jī)鹽。

(2)培養(yǎng)微生物時(shí),除考慮微生物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)外,還要考慮微生物生長(zhǎng)所需的溫度、 以及是否需要O2等。

(3)對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌時(shí),多采用 法,而對(duì)接種環(huán)或涂布器滅菌時(shí)則用 法。

(4)平板劃線(xiàn)時(shí),為保證每次劃線(xiàn)都從上次劃線(xiàn)末端的微生物濃度開(kāi)始,所以每次劃線(xiàn)前都要 ,平板劃線(xiàn)結(jié)束后,最后一次劃的線(xiàn)不能與第一次劃的線(xiàn) 。

(5)脲酶可以將尿素分解為氨,從而使尿素溶液pH升高,這可用 試劑來(lái)檢驗(yàn)。用纖維素做唯一碳源的培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物,得到的纖維素分解菌中可能還混雜有 。

(6)抗生素可以抑制肽聚糖合成,從而可以抑制多數(shù)原核生物繁殖。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有酵母菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌三種微生物混雜生長(zhǎng)的固體培養(yǎng)基,已知大腸桿菌菌落遇伊紅—美藍(lán)試劑變?yōu)樽仙?并帶有金屬光澤;金黃色葡萄球菌耐高濃度食鹽水,菌落為金黃色;酵母菌細(xì)胞壁成分主要為幾丁質(zhì),營(yíng)養(yǎng)條件好,氧氣充足,顯微鏡下可見(jiàn)典型的出芽生殖�，F(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案,從一個(gè)培養(yǎng)基中,將三種微生物一次分離開(kāi)來(lái)。(所需試劑可自選)

實(shí)驗(yàn)方案: 

 

。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題17微生物的利用（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)在101、102、103倍稀釋液的平均菌落數(shù)為2 760、295和46,則菌落總數(shù)

(個(gè)/mL)為( )

A.2.76×104B.2.95×104

C.4.6×104D.3.775×104

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題17微生物的利用（解析版） 題型：選擇題

某研究小組從有機(jī)廢水中分離微生物用于廢水處理。下列敘述正確的是( )

A.培養(yǎng)基分裝到培養(yǎng)皿后進(jìn)行滅菌

B.轉(zhuǎn)換劃線(xiàn)角度后需灼燒接種環(huán)再進(jìn)行劃線(xiàn)

C.接種后的培養(yǎng)皿須放在光照培養(yǎng)箱中培養(yǎng)

D.培養(yǎng)過(guò)程中每隔一周觀(guān)察一次

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專(zhuān)題12生物的進(jìn)化（解析版） 題型：綜合題

雞的性別決定方式屬ZW型,蘆花與非蘆花是一對(duì)相對(duì)性狀,蘆花(B)對(duì)非蘆花(b)為顯性,基因位于Z染色體上。研究表明,某些原因會(huì)造成染色體區(qū)段連帶基因丟失的現(xiàn)象。若B、b中的一個(gè)丟失會(huì)造成個(gè)體生活力下降但能存活,若一對(duì)基因都丟失則個(gè)體無(wú)法存活。現(xiàn)有一蘆花母雞ZBW與非蘆花公雞ZbZb雜交,子代出現(xiàn)了一只非蘆花公雞。請(qǐng)采用兩種不同的方法判斷這只非蘆花公雞的出現(xiàn)是由染色體缺失引起的,還是由于基因突變?cè)斐傻?

方法一 顯微鏡觀(guān)察法:取該非蘆花公雞的部分精巢細(xì)胞用 酶處理,然后按解離、 、 、制片等步驟制成臨時(shí)裝片,置于顯微鏡下,找到 時(shí)期的細(xì)胞進(jìn)行觀(guān)察,觀(guān)察染色體是否出現(xiàn)“拱形”結(jié)構(gòu)。如果有,則是由 引起的,反之則是由 造成的。

方法二 雜交實(shí)驗(yàn)法:將該非蘆花公雞與多只 (填“蘆花”、“非蘆花”或“蘆花和非蘆花均可”)母雞進(jìn)行交配。簡(jiǎn)要闡述你的理由:    

。

 

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