分析 分析題圖:圖示表示神經(jīng)、免疫、內分泌三大系統(tǒng)相互調節(jié)的部分示意圖,其中神經(jīng)系統(tǒng)能釋放神經(jīng)遞質進行進行傳遞;免疫系統(tǒng)能釋放免疫活性物質起作用;內分泌系統(tǒng)能產生相應的激素進行調節(jié).
人體內的正常免疫是機體識別自己、排除非己的過程,但當免疫系統(tǒng)過于敏感、反應過強時,人體的免疫系統(tǒng)會把自己的組織當作外來的成分處理,出現(xiàn)自身免疫。^敏反應是指已經(jīng)免疫的機體,在再次接受相同抗原刺激時所發(fā)生的反應.
解答 解:(1)感染病毒后發(fā)熱與體溫調節(jié)與關,中樞在下丘腦,甲狀腺激素和腎上腺素分泌量增加,能促進代謝,增加產熱.
(2)人體內的正常免疫是機體識別自己、排除非己的過程,但當免疫系統(tǒng)過于敏感、反應過強時,人體的免疫系統(tǒng)會把自己的組織當作外來的成分處理,出現(xiàn)自身免疫。艨贵w能破壞人體自身的紅細胞,這屬于自身免疫。粼谠俅谓邮芡豢乖碳ず螅摽乖膳c呼吸道上皮細胞上的抗體相結合,從而引起哮喘,這在免疫學上稱為過敏反應.
(3)圖示神經(jīng)、免疫、內分泌三大系統(tǒng)相互調節(jié)的部分示意圖,體現(xiàn)了神經(jīng)--體液--免疫調節(jié)網(wǎng)絡.
故答案為:
(1)體溫調節(jié) 腎上腺激素
(2)自身免疫病 過敏反應
(3)神經(jīng)--體液--免疫
點評 本題結合神經(jīng)、免疫、內分泌三大系統(tǒng)相互調節(jié)的部分示意圖,考查神經(jīng)調節(jié)、激素調節(jié)和免疫調節(jié)的相關知識,要求考生識記神經(jīng)調節(jié)的過程;識記體液免疫和細胞免疫的具體過程,掌握幾種免疫失調引起的疾病,能結合圖中信息答題.
科目:高中生物 來源:2016屆甘肅天水市高三下第四次模擬考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示家譜關系圖,若進行DNA序列比較,以下分析正確的是(不考慮基因突變)
A.8與2的X染色體DNA序列相同
B.8與3至少四分之一常染色體DNA序列相同
C.8與5的Y染色體DNA序列相同
D.8與4的X染色體DNA序列相同
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | 以上均不是 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 后者所含營養(yǎng)豐富,能量少 | B. | 后者所含營養(yǎng)豐富,能量多 | ||
C. | 前者所含營養(yǎng)豐富,能量多 | D. | 兩者所含營養(yǎng)和能量相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 家蠶細胞培養(yǎng)所需二氧化碳的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH | |
B. | 來自cDNA文庫的干擾素基因片段必須插入表達載體的啟動子和終止子之間 | |
C. | 采用PCR技術擴增干擾素基因的實驗中是以干擾素基因為模板 | |
D. | 進行轉基因操作前,需用纖維素酶短時處理幼蠶組織,以便獲得單個細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直立生長、向右彎曲生長、彎向小窗生長 | |
B. | 向左彎曲生長、直立生長、彎向小窗生長 | |
C. | 向右彎曲生長、向左彎曲生長、直立生長 | |
D. | 向右彎曲生長、直立生長、彎向小窗生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a>b>c | B. | a>c>b | C. | b>c>a | D. | a=b>c |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成生物體的化學元素中,碳元素含量最多 | |
B. | 人、動物與植物所含的化學元素的種類差異很大 | |
C. | 組成生物體的化學元素在無機自然界都可以找到 | |
D. | 不同生物體內各種化學元素的含量比例基本相似 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乳酸菌是兼性厭氧型微生物,初期進行有氧呼吸產生CO2;氣體為CO2 | |
B. | 因腌制過程中鹽進入蔬菜使蔬菜體積縮小,氣體被排出;氣體為空氣 | |
C. | 發(fā)酵初期活動強烈的是酵母菌,其利用氧產生CO2;氣體為CO2 | |
D. | 乳酸菌在發(fā)酵過程中產生了熱量,使壇內溫度升髙,空氣受熱膨脹排出;氣體為空氣 |
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