科目: 來源: 題型:
A、22對常染色體+XY |
B、22對同源染色體 |
C、44條常染色體+XY |
D、44條常染色體+XX |
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科目: 來源: 題型:
A、來源于其父親、傳遞給其女兒的概率都是
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B、來源于其母親、傳遞給其女兒的概率都是1 | ||
C、來源于其外祖母、傳遞給其女兒的概率都是m | ||
D、來源于其祖母、傳遞給其女兒的概率都是I |
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科目: 來源: 題型:
A、子代并聯(lián)黃體雌性果蠅不含XH |
B、親本雌果蠅產(chǎn)生的配子為Xh及XhY |
C、子代雄性個體中的Y染色體來自雄性親本 |
D、性染色體組成為XXX及YY時致死 |
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科目: 來源: 題型:
A、置換單個堿基對 |
B、增加4個堿基對 |
C、缺失3個堿基對 |
D、缺失4個堿基對 |
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科目: 來源: 題型:
A、噴灑N肥 |
B、提高CO2濃度 |
C、噴灑P肥 |
D、噴灑生長素類似物 |
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科目: 來源: 題型:
A、當(dāng)光照強度增加到一定程度時,光合作用強度不再增加,即達到飽和 |
B、C3植物比C4植物光合作用強度更容易達到飽和 |
C、C4植物比C3植物光能利用率高 |
D、水稻是陰生植物,玉米是陽生植物 |
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科目: 來源: 題型:
A、已經(jīng)發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異 |
B、染色體數(shù)目已經(jīng)減半,但DNA分子數(shù)目保持不變 |
C、已經(jīng)成為次級性母細胞或極體 |
D、因交叉互換和非同源染色體(非等位基因)自由組合而導(dǎo)致了基因重組 |
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科目: 來源: 題型:
A、研究減數(shù)分裂中染色體變化都可以用模型構(gòu)建的方法 |
B、觀察葉綠體、線粒體和質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗材料不全為活體 |
C、微生物的接種、純化和計數(shù)可用平板劃線法和稀釋涂布平板法 |
D、用樣方法、標(biāo)志重捕法可調(diào)查種群密度和物種的豐富度 |
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科目: 來源: 題型:
A、他的父親在進行減數(shù)第一次分裂形成配子時發(fā)生了染色體不分離 |
B、他的母親在進行減數(shù)第一次分裂形成配子時發(fā)生了染色體不分離 |
C、他的父親在進行減數(shù)第二次分裂形成配子時發(fā)生了染色體不分離 |
D、他的母親在進行減數(shù)第二次分裂形成配子時發(fā)生了染色體不分離 |
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科目: 來源: 題型:
A、三倍體西瓜不能形成正常的配子,是因為秋水仙素抑制紡錘體的形成 |
B、XY型生物體細胞中的X和Y染色體在減數(shù)分裂過程中發(fā)生聯(lián)會現(xiàn)象 |
C、基因突變、基因重組兩者都能夠豐富種群的基因庫并改變基因頻率 |
D、利用四倍體植株的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是純合子 |
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