在發(fā)生公共衛(wèi)生事件時(shí)期間,有專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)為該事件在一段時(shí)間沒有發(fā)生為規(guī)模群體感染的標(biāo)志為“連續(xù)10天,沒有一天新增疑似病例超過7人.”現(xiàn)有過去10天甲、乙、丙、丁四地新增疑似病例數(shù)據(jù),甲地:總體均值為2,總體方差為3;乙地:總體均值為3,中位數(shù)為4;丙地:總體均值為1,總體標(biāo)準(zhǔn)差大于0;丁地:中位數(shù)為2,眾數(shù)為3.試判斷哪地在這10天一定沒有發(fā)生規(guī)模群體感染事件,為什么?
考點(diǎn):極差、方差與標(biāo)準(zhǔn)差,眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)
專題:概率與統(tǒng)計(jì)
分析:利用方差的概念能判斷甲地在這10天一定沒有發(fā)生規(guī)模群體感染事件,乙、丙、丁無法確定在這10天一定沒有發(fā)生規(guī)模群體感染事件.
解答: 解:可以判斷甲地一定沒有發(fā)生群體規(guī)模感染事件.
理由是:甲由方差計(jì)算公式可知這10天甲地的病例數(shù)據(jù)x不可能大于7,
甲地總體平均數(shù)是2,若有一個(gè)數(shù)據(jù)超過7,則方差就大于3;
乙地?zé)o法判斷一定沒有發(fā)生群體規(guī)模感染事件,
理由是:平均數(shù)和中位數(shù)不能限制某一天的病例超過7人;
丙地?zé)o法判斷一定沒有發(fā)生群體規(guī)模感染事件,
理由是:當(dāng)總體方差大于0,不知道總體方差的具體數(shù)值,因此不能確定數(shù)據(jù)的波動(dòng)大。
丁地?zé)o法判斷一定沒有發(fā)生群體規(guī)模感染事件,
理由是:中位數(shù)和眾數(shù)也不能限制某一天的病例超過7人.
點(diǎn)評(píng):本題考查均值、方差、中位數(shù)、眾數(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是中檔題,解題時(shí)要真正理解基本概念及其應(yīng)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知f(x)=
1
x2+x
,x∈[1,3]
(1)判斷f(x)在區(qū)間[1,3]上的單調(diào)性并證明;
(2)求f(x)的最大值和最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(1)求函數(shù)y=
sinx-
2
2
的定義域;
(2)求函數(shù)y=sin x-
1
2
在[
π
4
,
6
]的最大值和最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知三個(gè)正數(shù)a,b,c滿足a2,b2,c2成等差數(shù)列,求證
1
a+b
,
1
a+c
,
1
b+c
也成等差數(shù)列.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,直線l:y=x+b(b>0),拋物線C:y2=2px(p>0),已知點(diǎn)P(2,2)在拋物線C上,且拋物線C上的點(diǎn)到直線l的距離的最小值為
3
2
4

(1)求直線l及拋物線C的方程;
(2)過點(diǎn)Q(2,1)的任一直線(不經(jīng)過點(diǎn)P)與拋物線C交于A、B兩點(diǎn),直線AB與直線l相交于點(diǎn)M,記直線PA,PB,PM的斜率分別為k1,k2,k3.問:是否存在實(shí)數(shù)λ,使得k1+k2=λk3?若存在,試求出λ的值;若不存在,請(qǐng)說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知f(x)=x2-2x-3,試討論函數(shù)f(5-x2)的單調(diào)性.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

先閱讀如圖框圖,再解答有關(guān)問題:
(Ⅰ)當(dāng)輸入的n分別為1,2,3時(shí),a各是多少?
(Ⅱ)當(dāng)輸入已知量n時(shí),①輸出a的結(jié)果是什么?試用含有n的式子表示出來;
                    ②輸出S的結(jié)果是什么?寫出求S的過程.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

若程序執(zhí)行的結(jié)果是5,則輸入的x值是
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

某幾何體的三視圖如圖所示,其正視圖是邊長(zhǎng)為2的正方形,側(cè)視圖和俯視圖都是等腰直角三角形,則此幾何體的體積是
 

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