第一章 植物體的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié)細(xì)胞(課2)
本課可采用實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行。先指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下找到所要觀察的物像時(shí)，可出示掛圖，讓學(xué)生對(duì)照掛圖找到視野中相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時(shí)仔細(xì)地觀察，完成后讓學(xué)生停止操作，以課前設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的功能以及細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)等知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn),一步步地展示出來(lái)。每講完一步都要及時(shí)歸納，使學(xué)生將剛才看到的與現(xiàn)在老師講到的內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)必然的聯(lián)系，從而對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)、對(duì)細(xì)胞間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)以及植物的生長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系等問(wèn)題有一個(gè)整體的理解，一些疑問(wèn)可能會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法需要老師課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)又要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，怎樣將學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察引入到對(duì)觀察內(nèi)容的進(jìn)一步了解，怎樣去設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從觀察到思考，從思考到認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，怎樣將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功能相聯(lián)系……等等。這些都要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，課上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地去完成�？傊瑥膶�(shí)際觀察出發(fā)，從結(jié)構(gòu)到功能，從感性到理性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.引言設(shè)計(jì)：本課因?yàn)檫�要在實(shí)驗(yàn)室或臨時(shí)專(zhuān)用教室來(lái)進(jìn)行，所以，引人語(yǔ)可簡(jiǎn)單明了，直接切入主題。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了臨時(shí)裝片的制作，今天我們就來(lái)用這個(gè)方法看一看構(gòu)成植物體的基本單位――細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和它們所具有的功能�！痹倮纾骸敖裉煳覀儊�(lái)了解一下構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位――細(xì)胞。首先讓我們利用上節(jié)課學(xué)到的方法制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，先看看細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)…… ”這樣引入的原因是前兩次課學(xué)生在練習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)顯微鏡下的物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有了一定的了解，再有，本課的內(nèi)容較多，沒(méi)有必要在引言上占用太多的時(shí)間，所以，簡(jiǎn)潔的引入語(yǔ)比較妥當(dāng)。
2．新課的引入：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥表皮或大蒜瓣鱗葉表皮的臨時(shí)裝片，需要講明的問(wèn)題是：①?lài)?yán)格按照操作步驟來(lái)制作裝片和使用顯微鏡，這是強(qiáng)化正確操作，形成良好習(xí)慣的重要步驟，否則，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，再不及時(shí)糾正就會(huì)形成一些不正確的習(xí)慣動(dòng)作，對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。②本次制作裝片的目的是要觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以，裝片制作質(zhì)量的好壞直接影響觀察的效果，務(wù)必要制作出高質(zhì)量的裝片，要達(dá)到：“少、薄、透”，這是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出更高的要求。③要提醒學(xué)生抓緊時(shí)間，用最快的速度制成裝片，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)不是裝片的制作，而是觀察了解裝片中植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在此可以采取表?yè)P(yáng)最先完成裝片制作并在顯微鏡下看到物像的學(xué)生。
（2）出示掛圖。讓學(xué)生對(duì)照掛圖找到視野中相似的細(xì)胞，并仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，也許學(xué)生一時(shí)難以找到，這時(shí)老師就應(yīng)采取一些措施，如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝片內(nèi)的材料進(jìn)行染色（可在制作裝片時(shí)一并完成），或者調(diào)整視野的亮度；或者移動(dòng)裝片，在視野中找到一個(gè)合適的細(xì)胞等等�？傊寣W(xué)生切實(shí)找到與掛圖相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。例如：細(xì)胞中央明亮的部分是液泡，它并不是裸露著的，而是包在透明的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)。當(dāng)然，視野中的液泡與細(xì)胞其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系并不清晰，這就要求學(xué)生參照掛圖了，觀察完成后應(yīng)該讓學(xué)生將看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)（此時(shí)可不要求畫(huà)圖方法，只是將看到的細(xì)胞如實(shí)地畫(huà)在紙上即可）。這里要強(qiáng)調(diào)如實(shí)畫(huà)出，不要照課本或掛圖去描繪，因?yàn)檫@樣畫(huà)圖就失去了應(yīng)有的意義了，到此處用時(shí)不得超過(guò)20分鐘。
�。�3）停止觀察。老師利用掛圖和細(xì)胞立體模型來(lái)講述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能，要注意的是講述順序應(yīng)由表及里，這是一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，絕不能由內(nèi)向外或從學(xué)生感興趣的部位開(kāi)始，這并不是不考慮學(xué)生的興趣，而重要的是讓學(xué)生獲得清晰的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)興趣點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣，在期待中集中注意力，這是初中生的心理特征，在此不多贅述。
在講述過(guò)程中要讓學(xué)生明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。可能學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：在顯微鏡下看到的細(xì)胞是一動(dòng)不動(dòng)的，怎么能說(shuō)它是活的呢？此時(shí)，老師應(yīng)將課前準(zhǔn)備好的黑藻的小葉或鴨躍草的葉表皮毛制成臨時(shí)裝片演示其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)（讓1～3個(gè)學(xué)生到演示鏡前看一下，證實(shí)即可），以此說(shuō)明活細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)結(jié)構(gòu)都是在工作著的。并不能用動(dòng)與不動(dòng)來(lái)衡量細(xì)胞的死活，許多生命活動(dòng)的過(guò)程是化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，是我們不能夠直接看到的，所以，糾正學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是有效的教學(xué)手段。
另外，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位不能忽視，這是因?yàn)樗性趥鞣N接代中起著重大作用的物質(zhì)――遺傳物質(zhì)。在初一還沒(méi)有學(xué)過(guò)“遺傳”的概念，“遺傳物質(zhì)”這個(gè)名詞不要做過(guò)多的解釋?zhuān)梢耘e例說(shuō)明，“種瓜得瓜，種豆得豆”，這就是細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的作用。
（4）提出問(wèn)題，引入細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)了解之后，老師可以提出問(wèn)題：“一粒種子為什么能夠長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)？”可能學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“因?yàn)樗樟怂趾蜖I(yíng)養(yǎng)�！贬槍�(duì)這樣的回答，老師就要加以引導(dǎo)了。例如：“我們將樹(shù)木或其他植物解剖開(kāi)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們體內(nèi)堆積著水和養(yǎng)料，而這些植物體內(nèi)都是許許多多的各種各樣的細(xì)胞，不信，你們觀察一下莖的橫切裝片、葉片的橫切裝片或者根尖的壓片，看一看它們有什么相同的地方？”指導(dǎo)學(xué)生觀察完裝片后得出結(jié)論：植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的。那么，細(xì)胞又是如何增多和長(zhǎng)大的呢？以下老師可以演示細(xì)胞分裂的可動(dòng)模型或掛圖，講述細(xì)胞分裂的過(guò)程，有條件的學(xué)校，老師可以自制一個(gè)可抽動(dòng)的投影片，邊講邊抽動(dòng)膠片，使細(xì)胞圖形由一個(gè)最后變成兩個(gè)。要注意的是，可動(dòng)模型或膠片一定要依核、質(zhì)、膜、壁的順序變化，這樣既生動(dòng)又不失科學(xué)性（模型設(shè)計(jì)見(jiàn)課后的小資料）。
關(guān)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，可讓學(xué)生比較一下教材第19頁(yè)圖1-7中三個(gè)細(xì)胞內(nèi)變化最大的結(jié)構(gòu)，那就是液泡。所以，細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果，這一點(diǎn)學(xué)生容易理解，但液泡增大的原因以及細(xì)胞為什么不能無(wú)限生長(zhǎng)的原因應(yīng)該作適當(dāng)?shù)慕忉尅?br>
（5）再提出問(wèn)題，引入胞間連絲。在以上講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂生長(zhǎng)時(shí)，是按照單獨(dú)一個(gè)細(xì)胞講述的，那么，隨之就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)個(gè)單獨(dú)的細(xì)胞是各自孤立的還是互相聯(lián)系的？如果是互相聯(lián)系的，要靠什么來(lái)聯(lián)系呢？學(xué)生從觀察中看到，洋蔥表皮細(xì)胞雖然是一個(gè)緊挨一個(gè)，卻看不出它們之間存在的實(shí)際聯(lián)系，由于以后的課程中要依次講到組織、器官和整體，所以這個(gè)問(wèn)題在此要說(shuō)清楚，老師可以將柿胚乳的切片演示給學(xué)生看，讓學(xué)生見(jiàn)到細(xì)胞間的細(xì)絲――胞間連絲，獲取感性認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生打開(kāi)教材，看彩圖二，同時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)明植物體內(nèi)的細(xì)胞間靠胞間連絲來(lái)互相聯(lián)系，使植物成為一個(gè)整體。
（6）小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點(diǎn)，并布置作業(yè)（讓學(xué)生閱讀教材第19頁(yè)“生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)”。將課堂上畫(huà)的細(xì)胞草圖按要求繪制成一幅完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖）。
第一章
第三節(jié)組織和器官
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在了解細(xì)胞分化過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解組織和器官的概念；并進(jìn)一步了解一棵完整的植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。
2．通過(guò)觀察果實(shí)和一棵完整植物體的構(gòu)成，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系及對(duì)問(wèn)題的分析，繼續(xù)培養(yǎng)思維能力。
3．通過(guò)了解植物體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹(shù)立生物體是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課的重點(diǎn)是要講清組織和器官的概念，這兩個(gè)概念都需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織和器官概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，什么是器官，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
關(guān)于組織的講述要緊緊地與上節(jié)課的細(xì)胞內(nèi)容相連系，讓學(xué)生回憶：洋蔥或大蒜瓣表皮的細(xì)胞形狀相似，緊密地排列在植物體這個(gè)部位的表面，有保護(hù)的功能。而番前或其他瓜果的果肉細(xì)胞則排列松散，集中于植物體的內(nèi)部，細(xì)胞壁薄、液泡內(nèi)存有大量的細(xì)胞液，所以具有貯存水分和營(yíng)養(yǎng)的功能。形態(tài)相似的許多細(xì)胞聚集在一起來(lái)完成一定功能的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為組織。先提出具體材料，再概括出定義來(lái)，這樣就容易把組織的概念講清楚。關(guān)于器官的概念，也要從具體材料的分析講起，還用番茄果實(shí)來(lái)分析：它外包一層細(xì)胞排列緊密的表皮，內(nèi)部是大量含有豐富水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的果肉細(xì)胞，其中有種子被包藏在果肉細(xì)胞間�？梢�(jiàn)，表皮是有許多形態(tài)相似的細(xì)胞構(gòu)成，是一種組織。果肉是許多形態(tài)相似的細(xì)胞構(gòu)成，是另一種組織。在果肉中還可以見(jiàn)到一些硬絲，它們又是一種組織。那么，由多種組織按一定的次序構(gòu)成的這個(gè)果實(shí)就稱(chēng)為器官，它能完成由單個(gè)細(xì)胞或組織所不能完成的一些特殊的生理功能，具體講，果實(shí)的功能就是繁殖后代。
在此談到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比較費(fèi)解，因此要稍加解釋。例如：“一定的次序”就是指表皮在外，果肉在內(nèi)，即保護(hù)組織在外，營(yíng)養(yǎng)組織在內(nèi)，并不是哪種組織在外、哪種組織在內(nèi)是無(wú)所謂的。“一定的特殊功能”并不是一種功能的意思，例如葉這種器官就有幾種功能：光合作用、呼吸作用和蒸騰水分等，而根就不具備光合作用和蒸騰水分的功能，它的特殊功能是固定植物體和吸收水分及無(wú)機(jī)鹽�？傊�，組織和器官的概念比較抽象，必須利用已講過(guò)的，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了解過(guò)的具體材料，從材料中概括出定義，而不能丟開(kāi)具體材料，空講概念，造成死記硬背。關(guān)于組織和器官的知識(shí)這一課是基礎(chǔ)，在以后講述植物體各種器官時(shí)還要進(jìn)一步說(shuō)明，讓學(xué)生牢牢掌握一個(gè)植物體從細(xì)胞到組織，從組織到器官，到整體的結(jié)構(gòu)知識(shí)，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)加深對(duì)細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的理解。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
科目 生物
年級(jí) 初二
文件 ce1020.doc
標(biāo)題 第六章呼吸第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸
章節(jié) 第六章第二節(jié)
關(guān)鍵詞 呼吸/氣體交換/運(yùn)輸
內(nèi)容
第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸
教學(xué)目標(biāo)
1．了解肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的過(guò)程，理解氣體交換的原理；理解呼吸的全過(guò)程；
了解煤氣中毒的原因及預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)。
2．通過(guò)做向澄清的石灰水中吹氣實(shí)驗(yàn)，與用吸耳球向澄清的石灰水中打氣作對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3．通過(guò)分析煤氣中毒的原因和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命。關(guān)心他人的教育，滲透愛(ài)惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過(guò)程。因?yàn)椋?br>
�。�1）學(xué)生通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)的呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題。要理解呼吸的全過(guò)程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過(guò)程和原理是本課的重點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，理解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過(guò)程。因此，無(wú)論是從知識(shí)的完整性角度來(lái)看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過(guò)程均應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2．本課的難點(diǎn)是氣體交換原理。由于學(xué)生在物理課上還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體。血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
建議教師從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，感性地體驗(yàn)氣體的擴(kuò)散作用。如，在教室中噴灑帶有茉莉香味的空氣清新劑，體會(huì)氣味傳過(guò)來(lái)的過(guò)程，從而理解帶香味的氣體是從噴灑處擴(kuò)散過(guò)來(lái)的。也可以請(qǐng)學(xué)生舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生理解擴(kuò)散作用。在此基礎(chǔ)上，參考教材P. 65的插圖制作教具，可以用剪貼圖，也可以制作活動(dòng)的投影復(fù)合片，有條件的學(xué)校還可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件，力爭(zhēng)將體內(nèi)氣體交換過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，從而有助于突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
1.復(fù)習(xí)：討論P(yáng).61“動(dòng)動(dòng)腦”中的兩個(gè)問(wèn)題，既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，又促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
2．從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，驗(yàn)證人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳。
建議教師重視教材P.64【實(shí)驗(yàn)九】。按書(shū)上的要求，由學(xué)生完成甲。乙試管的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己吹氣并看到呼出的氣體使澄清石灰水變渾濁，從而引出新課：為什么呼出的氣體二氧化碳增多了？我們的身體內(nèi)怎樣進(jìn)行著氣體交換？
為了使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，建議采用教參P.94“教學(xué)建議”中的舊足球膽“吹”的方法，使學(xué)生看到球膽中的氣“吹”入澄清的石灰水，石灰水不變渾濁（此實(shí)驗(yàn)可以教師做演示），再與人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳而使澄清的石灰水變渾濁作對(duì)比，學(xué)生加深理解使澄清的石灰水變渾濁的氣體是從人體呼出的，不經(jīng)人體呼吸的氣體（球膽的氣體）不能使澄清的石灰水變渾濁。學(xué)生能進(jìn)一步理解氣體在人體內(nèi)進(jìn)行了交換。
這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)也可以用吸耳球來(lái)做。將吸耳球中的氣體擠人澄清的石灰水中，再?gòu)氖抑心贸鰯D癟了的吸耳球，在空氣中充氣，就這樣反復(fù)多次向石灰水中�！按禋狻辈⑴c人呼出氣體作對(duì)照，實(shí)驗(yàn)的效果也很好。
增加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以解決一個(gè)問(wèn)題：經(jīng)人體呼吸的氣體含有較多的二氧化碳，可以使澄清的石灰水變渾濁；不經(jīng)人體呼吸的氣體，如球膽或吸耳球中的氣體則不含較多的二氧化碳，不能使澄清的石灰水變渾濁。經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深刻了，還受到了科學(xué)方法訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的提高。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳，由此引出：為什么人體呼出的體中二氧化碳增多了？過(guò)渡到本課的重點(diǎn)知識(shí)：體內(nèi)的氣體交換。
3．安排學(xué)生活動(dòng)通過(guò)小組討論，理解氣體交換的原理。
教材中以學(xué)生熟悉的嗅到炒菜的香味為例，說(shuō)明氣體的擴(kuò)散作用。建議教師安排活動(dòng)，讓主體驗(yàn)氣味的擴(kuò)散，進(jìn)而理解氣體交換的原理。
活動(dòng)（1），教師準(zhǔn)備兩種不同氣味的空氣清新劑，如，一瓶茉莉香型的空氣清新劑，一瓶青花香型的空氣清新劑。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，用布條蒙上眼睛。請(qǐng)另一位同學(xué)選一瓶空清新劑，在距前者2～3米處噴灑少量這種空氣清新劑，請(qǐng)被蒙上眼睛的同學(xué)猜一猜，剛才西的是哪種空氣清新劑。
活動(dòng)（2），以小組為單位討論以上活動(dòng)所揭示的道理。教師可以在投影片上寫(xiě)出一系列考題，供小組討論作參考。如，被蒙上眼睛的同學(xué)是怎樣猜到空氣清新劑的類(lèi)型的？若到教室最后面去噴灑少量空氣清新劑，他還能不能猜對(duì)？香味向怎樣的方向擴(kuò)散？香味到什么時(shí)候就不再擴(kuò)散了？受此啟發(fā)，你能不能猜猜人體內(nèi)氣體交換的原理是什么等。
活動(dòng)（3），小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，由學(xué)生概括出氣體的擴(kuò)散作用和人體內(nèi)氣體換的原理。
4．小結(jié)：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)【實(shí)驗(yàn)九】，分析該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么。提醒學(xué)生不但要總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，還要學(xué)生總結(jié)對(duì)比的方法。
（2）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)聞香味的活動(dòng)，分析氣體的擴(kuò)散作用并推測(cè)人體內(nèi)氣體交換的原理。
5．為下一節(jié)設(shè)疑：人體內(nèi)的氣體交換究竟是怎樣進(jìn)行的？人體呼吸的全過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)？我們下一節(jié)繼續(xù)討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸
一、人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳，
人體吸入的氣體含有較多的氧。
二、體內(nèi)的氣體交換：
1. 原理：氣體的擴(kuò)散作用，從“濃度高”到“濃度低”直到平衡為止。
三、第二課時(shí)：
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：舉生活中的實(shí)例說(shuō)明氣體的擴(kuò)散作用。
2.引人新課：外界空氣與肺泡之間的氣體交換是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。體內(nèi)是怎樣進(jìn)行氣體交換的？這是本堂課要解決的問(wèn)題。
3．加強(qiáng)直觀教學(xué)，學(xué)習(xí)體內(nèi)氣體交換的過(guò)程。
科學(xué)教育電影制片廠曾拍過(guò)一個(gè)科普片“生命河”，其中有關(guān)于氣體交換的原理及呼吸全過(guò)程的內(nèi)容。中央電視臺(tái)電影頻道曾多次播放過(guò)該片。如果學(xué)校有條件，可以先放映該片中有關(guān)呼吸部分的錄像，在學(xué)生看過(guò)錄像后，組織學(xué)生討論，達(dá)到學(xué)習(xí)體內(nèi)氣體交換的過(guò)程的目的。
人民教育出版社與本教材配套發(fā)行的投影片，設(shè)計(jì)了肺泡內(nèi)的氣體交換活動(dòng)示意圖。教師可以邊演示該投影片邊講解。另外，本套投影片中的“淋巴的形成過(guò)程示意圖”也是活動(dòng)片，借用該片中毛細(xì)血管與組織細(xì)胞之間的關(guān)系介紹組織里的氣體交換，有利于學(xué)生理解組織里氣體交換的過(guò)程。
此外，血液循環(huán)電動(dòng)和手動(dòng)的演示儀也有助于內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“體循環(huán)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道從左心室射出的動(dòng)脈血，流經(jīng)身體各部分組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管時(shí)，與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，包括氣體交換。并且，學(xué)生已經(jīng)知道由于血液中的氧供給細(xì)胞利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，使動(dòng)脈血變成了靜脈血。在學(xué)習(xí)“肺循環(huán)”時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)知道肺泡中的氧與血液中的二氧化碳進(jìn)行了氣體交換，使靜脈血變成了動(dòng)脈血。利用血液循環(huán)電動(dòng)和手動(dòng)的演示儀可以幫助學(xué)生回憶已知的血液循環(huán)知識(shí)，并將這部分知識(shí)遷移到體內(nèi)氣體交換的過(guò)程中來(lái)，從而溫故知新，降低了理解體內(nèi)氣體交換過(guò)程的難度。將體內(nèi)氣體交換的知識(shí)集中于解決氣體交換的原理上，可以突出本堂課的重點(diǎn)，集中解決氣體交換的原理這一難點(diǎn)。
以上三種方法，可以綜合考慮。根據(jù)自己學(xué)校的條件和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。由于這部分知識(shí)比較抽象，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)直觀教學(xué)，以降低理解的難度。如果能設(shè)計(jì)一些學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)出肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換則更好，可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和概括能力。
在學(xué)習(xí)了體內(nèi)的氣體交換后，指出：呼吸是指人體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程，由此過(guò)渡到呼吸的全過(guò)程。
4．安排小組討論，總結(jié)呼吸的全過(guò)程。
活動(dòng)（1)，小組討論，總結(jié)呼吸的全過(guò)程。教師可以提出一些討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。討論題：
①呼吸的全過(guò)程包括哪些相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)？
�、诿總�(gè)環(huán)節(jié)的原理是什么？
�、酆粑囊饬x是什么？呼吸全過(guò)程所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)的生理意義是什么？
�、芎粑到y(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能有什么關(guān)系？
�、莺粑到y(tǒng)與消化系統(tǒng)的生理功能有什么關(guān)系？
�、逓槭裁慈梭w呼出的氣體中二氧化碳比吸入的氣體中二氧化碳多？為什么人體呼出的氣體中氧比吸人的氣體中氧少？
�、哒�(qǐng)各小組在討論的基礎(chǔ)上用文字簡(jiǎn)要概括呼吸的全過(guò)程，比一比哪個(gè)小組的文字總結(jié)最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)練。請(qǐng)將本題的討論結(jié)果寫(xiě)在投影膠片上。
活動(dòng)（2），在小組討論的基礎(chǔ)上，開(kāi)展班級(jí)討論。
請(qǐng)各組的代表匯報(bào)討論結(jié)果，展示學(xué)生寫(xiě)的投影膠片。還可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)各組的文字總結(jié)進(jìn)行評(píng)論。教師應(yīng)以賞識(shí)。贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的“作品”，給學(xué)生以自信。若學(xué)生的總結(jié)較好，教師可以不再重復(fù)。若學(xué)生的總結(jié)有欠缺，教師在總結(jié)時(shí)，務(wù)必盡可能引用學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)。若學(xué)生的文字總結(jié)較好，教師可以不再寫(xiě)板書(shū)，就用學(xué)生認(rèn)為好的，或就用各組各自的總結(jié)。在討論時(shí)重點(diǎn)把一下關(guān)，即若有科學(xué)性錯(cuò)誤，也要引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。
通過(guò)討論呼吸全過(guò)程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生異常均會(huì)導(dǎo)致呼吸障礙，過(guò)渡到煤氣中毒及其預(yù)防。
5. 安排閱讀和討論，學(xué)習(xí)煤氣中毒原因及其預(yù)防的知識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生先用2分鐘時(shí)間看書(shū)P. 66煤氣中毒及其預(yù)防，然后在小組中議論，是否看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)煤氣中毒的事件；自己或自己認(rèn)識(shí)的人中是否曾有過(guò)煤氣中毒的經(jīng)歷；是否注意過(guò)報(bào)刊雜志、廣播電視等大眾傳播媒體對(duì)有關(guān)煤氣中毒的事件的報(bào)道；煤氣中毒的根本原因是什么；怎樣預(yù)防煤氣中毒等等。
6．本課小結(jié)：
請(qǐng)從呼吸全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)分析煤氣中毒的原因。
�。�1）由于冬季用煤火取暖時(shí)，爐子不裝煙筒或煙筒排氣不良，室內(nèi)一氧化碳濃度過(guò)高。人體通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺的通氣，將含有大量一氧化碳的空氣吸入肺泡內(nèi)。
（2）進(jìn)入肺泡的一氧化碳通過(guò)肺泡內(nèi)的氣體交換擴(kuò)散到毛細(xì)血管的血液中。由于一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧與血紅蛋白的結(jié)合能力大200多倍，并且結(jié)合以后再分離的速度極慢，于是，人體血液中會(huì)缺氧。
�。�3）含有大量一氧化碳的血液通過(guò)血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)饺砀魈�，造成全身缺氧�?br>
�。�4）人體血液中缺氧，組織里的氣體交換受阻，全身各處組織細(xì)胞得不到氧，發(fā)生呼吸障礙，嚴(yán)重的會(huì)危及生命。
這個(gè)小結(jié)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2．過(guò)程：
�、俜闻輧�(nèi)的氣體交換（肺泡與血液之間）：
靜脈血變動(dòng)脈血 氣體的擴(kuò)散作用
②組織里的氣體交換（組織細(xì)胞與血液之間）：
動(dòng)脈血變靜脈血
三、呼吸的全過(guò)程：
(1）肺的通氣（呼吸運(yùn)動(dòng)） （2）肺泡內(nèi)的氣體交換 �。〝U(kuò)散作用）
(3）氣體在血液中的運(yùn)輸（血液循環(huán)系統(tǒng)） �。�4）組織內(nèi)的氣體交換 （擴(kuò)散作用）
四、煤氣中毒及其預(yù)防：
小資料
1.肺內(nèi)氣體交換的原理：
肺中的氣體交換只是單純的擴(kuò)散，沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)輸。吸入肺泡的空氣和由肺動(dòng)脈運(yùn)來(lái)的血液相比，前者含氧量（氧分壓13. 32kPa）高于后者（氧分壓5.53kPa），而后者含二氧化碳量（二氧化碳分壓6．115kPa）高于前者（二氧化碳分壓5.53kPa）。兩者的氣體交換完全是按擴(kuò)散原理進(jìn)行的。由于肺的氣體交換只是按遞減的濃度梯度進(jìn)行，因此，在空氣中缺氧的情況下，如登上高山時(shí)，會(huì)出現(xiàn)缺氧的癥狀。
2．潛水哺乳動(dòng)物適應(yīng)缺氧生活的特點(diǎn)：
海生的哺乳動(dòng)物，如海豹、海豚，鯨等有很強(qiáng)的潛水能力。灰海豹可以潛入水下100m達(dá)20分鐘，抹香鯨可以潛入900m達(dá)75分鐘。它們的肺很小。海豹肺含氧量只有全身的5％。人肺含氧量約為36％；海豹血液含氧量高達(dá)全身的70％，人血液含氧量約為51％。潛水哺乳動(dòng)物的脾臟均較大，可貯存大量血液，它們的血液量比非潛水動(dòng)物多2～3倍。它們肌肉中的肌紅蛋白含量也較高。海豹每千克體重含氧量比同重量的人多2倍。
海生的哺乳動(dòng)物潛水時(shí)，血液大部分被調(diào)集到腦。脊髓和心臟等對(duì)缺氧敏感的器官，皮膚。消化系統(tǒng)等血流量則相對(duì)減少，對(duì)肌肉也很少供血。它們的肌肉本身貯氧多，缺氧時(shí)還可以通過(guò)糖酵解獲得ATP，固此，可以在其長(zhǎng)時(shí)間潛水時(shí)，血液不入肌肉。
海生的哺乳動(dòng)物潛水時(shí)總是先呼氣，使肺縮小，然后潛水。這樣，既可以降低血液中氖的含量，叉能減少其上升時(shí)因壓力降低而產(chǎn)生氣泡。
潛水哺乳動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生理機(jī)制，與其潛水缺氧生活相適應(yīng)。
科目 生物
年級(jí) 初二
文件 ce1018.doc
標(biāo)題 第六章呼吸第一節(jié)肺的通氣
章節(jié) 第六章第一節(jié)
關(guān)鍵詞 呼吸/肺的通氣
內(nèi)容
第六章 呼吸
第一節(jié) 肺的通氣
教學(xué)目標(biāo)
1．了解呼吸道的組成和功能，呼吸頻率、肺活量和人工呼吸；理解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能；了解肺的通氣的概念；理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
2．通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)組成的模型或模式圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力；通過(guò)學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br>
3．通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
�。�1）肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
�。�2）呼吸運(yùn)動(dòng)是呼吸的全過(guò)程的第一步，其原理與其它呼吸過(guò)程的原理均不相同，是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理，判斷等思維過(guò)程才能理解，因此，也是培養(yǎng)形式思維能力的重點(diǎn)。
2．本課的難點(diǎn)是呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。因?yàn)樗仁腔A(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。人的呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，讓學(xué)生理解呼吸的過(guò)程中空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸人”肺內(nèi)是很難的。在教師用模型演示呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和呼吸運(yùn)動(dòng)與隔的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將演示實(shí)驗(yàn)揭示的道理遷移到理解人體的負(fù)壓呼吸也是很難的。并且若此難點(diǎn)不能很好解決，還會(huì)影響呼吸全過(guò)程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信心。
建議教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親自體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流體會(huì)，對(duì)解決此難點(diǎn)能有所幫助。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
1．復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一章中學(xué)過(guò)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用，提醒學(xué)生注意三大類(lèi)有機(jī)物均可分解，釋放能量，供細(xì)胞利用，供人體生命活動(dòng)的需要。復(fù)習(xí)的目的是鞏固這部分知識(shí)，由此引入新課，并為呼吸作用的意義打下伏筆。
2．引言：三大類(lèi)有機(jī)物的分解，都需要氧的參與。人體細(xì)胞如何得到氧，是我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。從引言開(kāi)始就提醒學(xué)生注意氧的來(lái)龍去脈，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程有益。
3．安排學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸系統(tǒng)的組成的知識(shí)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)習(xí)肺的通氣及呼吸運(yùn)動(dòng)的概念。
活動(dòng)（1）：體驗(yàn)人體維持正常生命活動(dòng)需要呼吸。
請(qǐng)全體學(xué)生像游泳時(shí)練憋氣那樣，吸上一口氣，然后屏住呼吸，同時(shí)，教師讀秒，請(qǐng)學(xué)生自己記時(shí)。練習(xí)三次，看全班憋氣時(shí)間最長(zhǎng)的同學(xué)可以多長(zhǎng)時(shí)間不喘氣。
人體維持正常生活需要進(jìn)食，如果因特殊原因，幾天下進(jìn)食，人體還能維持生命活動(dòng)。同樣，人體維持正常生活需要呼吸，無(wú)論有什么原因，幾分鐘不呼吸，人體都會(huì)窒息甚至身亡�？梢�(jiàn)，呼吸對(duì)人體有多么重要。
人體通過(guò)呼吸系統(tǒng)將外界的空氣吸入體內(nèi)，并將體內(nèi)氣體呼出，氣體交換是通過(guò)呼吸系統(tǒng)完成的。因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。
活動(dòng)（2）：學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。這是本課時(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)與小組討論要學(xué)習(xí)并當(dāng)堂鞏固呼吸系統(tǒng)的組成，尤其是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能。在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
�、賹�(duì)照書(shū)上P.57呼吸系統(tǒng)模式圖自學(xué)呼吸系統(tǒng)的組成，對(duì)照人體模型，認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成；對(duì)照書(shū)上P.58肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)。
提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)注意兩點(diǎn)：一是看書(shū)、看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)想外界氣體進(jìn)入自己的肺部的通路和肺部氣體從內(nèi)到外的通路，從上到下、從下到上反復(fù)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成；二是肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖是從完整的肺器官開(kāi)始，先將與極細(xì)微的支氣管一簇肺泡放大，再放大這簇肺泡中的一個(gè)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，也要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)想氣體進(jìn)出肺泡，聯(lián)想肺泡與血液之間氣體交換，從大到小、從小（肺泡）到大（肺）反復(fù)認(rèn)識(shí)肺的結(jié)構(gòu)。
總之，學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)、生理等知識(shí)都要聯(lián)系自己的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)能力自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增加學(xué)習(xí)興趣；提醒學(xué)生觀察圖、模型（或?qū)嵨铮┯幸欢ǖ捻樞�，或從上到下、從下到上，或從大到小、從小到大，按順序觀察可以提高觀察水平，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或羊肺（看實(shí)物），也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。若安排此活動(dòng)，則觀察肺的永久切片會(huì)用較長(zhǎng)時(shí)間，建議將下面安排的小組討論改為同桌兩人邊觀察邊討論。教師可以將討論題寫(xiě)在投影片上，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于解決肺的結(jié)構(gòu)和功能。
�、谝孕〗M為單位討論：討論組成呼吸道的器官的主要功能，依據(jù)自己的生活常識(shí)，談?wù)劄槭裁春粑烙星鍧崥怏w的作用？通過(guò)呼吸道到達(dá)肺部的氣體與身體外界的空氣有什么不同？肺泡的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于氣體在肺泡與血液之間進(jìn)行交換？為什么？
教師請(qǐng)各小組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，用學(xué)生的話做小結(jié)，以肺泡的結(jié)構(gòu)與其適于氣體交換的功能相統(tǒng)一為例，強(qiáng)調(diào)呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一，滲透結(jié)構(gòu)與功能之關(guān)系的生物學(xué)觀點(diǎn)。
從肺的主要功能是與外界進(jìn)行氣體交換過(guò)渡到肺的通氣和呼吸運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)（3）：體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)，理解肺的通氣。
有條件的學(xué)校教師可以用豬肺或羊肺做演示實(shí)驗(yàn)：將玻璃吹管插入與肺相通的支氣管內(nèi)，向吹管吹氣，再停止吹氣，請(qǐng)學(xué)生觀察肺的擴(kuò)張和回縮。
�、僮鲂厥胶粑鼊�(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸。提醒學(xué)生注意自己在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓的變化，推測(cè)胸腔體積的變化。
�、谧龈故胶粑鼊�(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生將手放在自己的腹部，像在音樂(lè)課上練聲時(shí)那樣，深吸一口氣，體驗(yàn)腹部的隆起；再漸漸呼氣，體驗(yàn)腹部的恢復(fù)。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，推測(cè)腹式呼吸是否會(huì)影響胸腔體積的變化以及會(huì)引起怎樣的變化。
在體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生概括：什么是肺的通氣，什么是呼吸運(yùn)動(dòng)?不需要給肺的通氣和呼吸運(yùn)動(dòng)下嚴(yán)格的定義，更不必要求學(xué)生記憶定義，故教師不妨用學(xué)生的話歸納這兩個(gè)定義。
那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課來(lái)研究，由此問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸知識(shí)的興趣，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理埋下伏筆。
4．小結(jié)：建議由學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)。
小結(jié)的問(wèn)題可以是開(kāi)放的，如你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)？這堂課有哪些收獲？你的最大收獲是什么？關(guān)于肺的結(jié)構(gòu)與功能你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？你還希望知道哪些關(guān)于呼吸的知識(shí)？
由于學(xué)生對(duì)作一堂課的總結(jié)沒(méi)有把握，對(duì)教師提出的問(wèn)題，敢于和樂(lè)于回答的人數(shù)一般不多。教師可以把問(wèn)題交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，經(jīng)過(guò)練習(xí)并相互啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的討論可以更深入一些。在小組討論的基礎(chǔ)上作全班小結(jié)，請(qǐng)各組的代表發(fā)言。教師要提醒學(xué)生，選小組代表時(shí)要照顧到每個(gè)組員，不要總是一、兩人個(gè)發(fā)言，要讓大家都有鍛煉機(jī)會(huì)。
5．布置預(yù)習(xí)作業(yè)：我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，同學(xué)們可以瀏覽書(shū)的p58～p60，不要求全看懂，請(qǐng)?jiān)诳床欢牡胤接勉U筆打個(gè)間號(hào)。下節(jié)課老師要提的問(wèn)題是：聯(lián)系自己的身體，介紹呼吸系統(tǒng)的組成；說(shuō)明肺的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)適于氣體交換；預(yù)習(xí)中你遇到的主要問(wèn)題是什么。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第六章 第一節(jié)（章、節(jié)標(biāo)題略）
一、呼吸系統(tǒng)的組成：
1．呼吸道 A. 組成：鼻腔 咽喉 氣管 支氣管（左、右）；
B. 功能：氣體進(jìn)出肺的通道，有清潔吸入的空氣等作用。
2．肺 A. 位置：胸腔內(nèi)，左、右各一個(gè)；
B. 結(jié)構(gòu)：由眾多肺泡構(gòu)成，肺泡與樹(shù)枝狀的支氣的細(xì)小分支相通；
C. 肺泡的特點(diǎn)：肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡與毛細(xì)血管的 壁都很��；
D. 功能：主要呼吸器官；肺泡的功能是與血液之間進(jìn)行氣體交換。
科目 生物
年級(jí) 初二
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標(biāo)題 第十二章 免疫
章節(jié) 第十二章
關(guān)鍵詞 免疫
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第十二章 免疫
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解：免疫的概念及類(lèi)型，免疫器官及對(duì)人體的主要作用。理解計(jì)劃免疫。
2．結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是改革開(kāi)放二十年來(lái)我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
3．分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。教學(xué)中應(yīng)溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，需要的是對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其原因有二：首先要考慮到學(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏；其次是這個(gè)內(nèi)容中基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)采用兩方面結(jié)合的辦法加以解決。一是結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如：講免疫器官和免疫細(xì)胞時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的淋已系統(tǒng)中的淋巴結(jié)和脾的知識(shí)，之后提出有關(guān)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上講述免疫器官和免疫細(xì)胞的種類(lèi)與功能。二是要結(jié)合生活中的實(shí)例：教材中舉了天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念，為此這個(gè)例子一定要講清楚。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本章教學(xué)參考課時(shí)為2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.掛圖：
（1）淋巴系統(tǒng)掛圖一張；
�。�2）內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖一張。
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標(biāo)題 第十三章傳染病
章節(jié) 第十三章
關(guān)鍵詞 傳染病
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第十三章 傳染病
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人類(lèi)傳染病和預(yù)防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
2．學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察相應(yīng)的病原體，提高顯微鏡的操作技能。
3．介紹我國(guó)和本地區(qū)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染的一般措施為本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
2．在本章的教學(xué)中，學(xué)生參與的討論比較多，尤其聯(lián)系自己得過(guò)某些傳染病的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生會(huì)有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學(xué)工作都會(huì)有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本章參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
【引言】你知道在人類(lèi)的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒(méi)有傳染性。
學(xué)生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結(jié)論。
（一）傳染病的概念
傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲(chóng)等）引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
傳染病的突出特點(diǎn)就是具有傳染性和流行性。可以用肺結(jié)核病的例子解釋流行性的含義，并以此引人下一個(gè)題目。
（二）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
1．傳染源：
傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。這里必須說(shuō)明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因?yàn)椴≡w在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或間接地傳播給健康人。結(jié)核桿菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的組織中，大量繁殖后，就可隨呼吸道的分泌物――“痰”散播出體外，傳染健康人。
蛔蟲(chóng)病患者的糞便中便有大量蛔蟲(chóng)卵，患者就是傳染源，而蛔蟲(chóng)和蛔蟲(chóng)卵就是病原體。
讓學(xué)生參看P.122［實(shí)驗(yàn)＋二］用顯微鏡觀察蛔蟲(chóng)卵的裝片�；紫x(chóng)卵比較大，用低倍鏡觀察，鏡下發(fā)現(xiàn)有棕黃色、圓形或橢圓形的小體就是蛔蟲(chóng)卵。
許多農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習(xí)慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲(chóng)卵，傳播蛔蟲(chóng)病。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種帶蟲(chóng)卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯(cuò)，提示學(xué)生傳染源的定義是什么。再進(jìn)行分析，因蔬菜只是被蟲(chóng)卵污染，蛔蟲(chóng)并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲(chóng)卵污染它應(yīng)屬于什么地位呢？導(dǎo)入下一題目。
2．傳播途徑：
被蟲(chóng)卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲(chóng)卵）從傳染源（蛔蟲(chóng)病患者）轉(zhuǎn)移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請(qǐng)學(xué)生分組討論，對(duì)每種傳播方式都舉出幾個(gè)實(shí)例。
我們周?chē)牟≡w很多，環(huán)境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得��？腮腺炎流行時(shí)也不是每個(gè)人都被感染。那又是什么原因呢？
3．易感人群：
易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過(guò)麻疹的兒童，沒(méi)有對(duì)此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。
討論：“流感”病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？討論時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具體。
總結(jié)：傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
作業(yè)
每個(gè)人回憶一下，自己得過(guò)什么傳染��？或者家里人得過(guò)什么傳染��？這種傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時(shí)是怎樣預(yù)防這些傳染病的？
【板書(shū)設(shè)計(jì)］
第十三章 傳染病
�。ㄒ唬﹤魅静〉母拍睿�
（二）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：
1．傳染源：
[實(shí)驗(yàn)十二]觀察蛔蟲(chóng)卵的裝片
2．傳播途徑：
3．易感人群：
三、第二課時(shí)：
【復(fù)習(xí)】在上海有過(guò)一次人們食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。請(qǐng)問(wèn)毛蚊在傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬哪個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
由復(fù)習(xí)引入新課，傳染病流行時(shí)采取什么措施進(jìn)行控制？怎樣控制呢？
（三）預(yù)防傳染病的一般措施
在傳染病流行時(shí)，只要切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)，其流行便可終止。
1．控制傳染源：
許多傳染病在發(fā)病以前就有傳染性，而到了發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)，一般我們對(duì)傳染病人如何護(hù)理？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
對(duì)病人要盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對(duì)于傳染病人要倍加關(guān)懷，不可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復(fù)健康。對(duì)患傳染病的動(dòng)物，定要及時(shí)處理，如患狂犬病的狗，即使它是個(gè)可愛(ài)的寵物但也不能留。
2．切斷傳播途徑：
有個(gè)肝炎病人，在飯店吃過(guò)飯后在他的碗下壓了一個(gè)字條：“我是肝炎病人，請(qǐng)把用過(guò)的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。他的目的就是要切斷傳播途徑。其實(shí)飯前便后要洗手，消滅蚊蠅等，也是切斷傳播途徑。講究個(gè)人衛(wèi)生，消滅媒介生物等，使病原體沒(méi)有機(jī)會(huì)感染健康人。
3．保護(hù)易感者：
進(jìn)行預(yù)防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)在防病中也是很重要的。
不同的傳染病預(yù)防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱環(huán)節(jié)，要因病制宜。
（四）人類(lèi)的傳染�。�
傳染病的種類(lèi)很多，根據(jù)傳播途徑的不同，主要有以下幾類(lèi)：
1．呼吸道傳染�。�
提供思考提綱，讓學(xué)生分組討論，最后教師結(jié)合教材進(jìn)行小結(jié)。
�。�1）你認(rèn)為哪些疾病屬于呼吸道傳染�。�
�。�2）呼吸道傳染病常發(fā)生在什么季節(jié)？
�。�3）主要傳染源是什么？（注意帶菌者雖然本人不發(fā)病，沒(méi)有癥狀，但也是傳染源。）
�。�4）病原體的主要寄生部位在哪里？
�。�5）呼吸道傳染病的主要傳播途徑是什么？
�。�6）禁止隨地吐痰和保持教室空氣流通在防止呼吸道傳染病上有何意義？
2．消化道傳染�。�
消化道傳染病是由病原體侵入消化道粘膜后引起的傳染病。
課前做好工作，請(qǐng)得過(guò)痢疾、肝炎或蛔蟲(chóng)病的學(xué)生，或者家里有過(guò)這種病人，對(duì)病情比較了解的學(xué)生，向同學(xué)介紹主要病癥和如何感染上此病。在治療中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教訓(xùn)，今后如何預(yù)防等�！ �
以下兩種傳染病學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，主要由教師講解。
3．血液傳染�。�
主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲(chóng)媒傳染病。因?qū)W生對(duì)虱、蚤、蟬等很少能見(jiàn)到，最好有掛圖、照片或錄像等媒體輔助教學(xué)，以加強(qiáng)直觀效果。
對(duì)瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲(chóng)病和出血熱等做簡(jiǎn)單的介紹，或者用錄像等媒體進(jìn)行介紹。
傳染源是病人和帶病原體的動(dòng)物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途徑是生物媒介。預(yù)防辦法主要是切斷傳播途徑，消滅蚊蟲(chóng)、虱子等。
4．體表傳染�。�
主要是指由于直接或間接與患病的人、動(dòng)物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經(jīng)皮膚進(jìn)入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡(jiǎn)單介紹破傷風(fēng)、狂犬病、血吸蟲(chóng)病、沙眼、疥瘡和癬等傳染病�？山Y(jié)合本地區(qū)情況重點(diǎn)介紹一兩種，特別是破傷風(fēng)、血吸蟲(chóng)病和沙眼。
病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過(guò)接觸傳播，注意隔離病人，做好個(gè)人衛(wèi)生，不使用公用毛巾和臉盆等，不與帶病原體的動(dòng)物接觸，最好不養(yǎng)貓、狗等寵物。
總結(jié)：最好聯(lián)系本地區(qū)較突出的傳染病實(shí)例，結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際，進(jìn)行較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光分析，有利于學(xué)生今后生活質(zhì)量的提高。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。ㄈ╊A(yù)防傳染病的一般措施
1．控制傳染源。
2．切斷傳播途徑。
3．保護(hù)易感者。
�。ㄋ模┤祟�(lèi)的傳染�。�
1．呼吸道傳染�。�
流感、白喉、百日咳、猩紅熱、肺結(jié)核、流行性腮腺炎、麻疹、流行性腦脊髓膜炎等。
2．消化道傳染�。�
痢疾、肝炎、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)病等。
3．血液傳染病：
瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲(chóng)病、出血熱等。
4．體表傳染�。�
狂犬病、炭疽、破傷風(fēng)、血吸蟲(chóng)病、沙眼、疥瘡、癬等。
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標(biāo)題 第十一章生殖和發(fā)育
章節(jié) 第十一章
關(guān)鍵詞 生殖/發(fā)育
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第十一章 生殖和發(fā)育
教學(xué)目標(biāo)
1.理解生殖、發(fā)育、青春期發(fā)育的特點(diǎn)和衛(wèi)生保健的概念。
2.了解男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，精子和卵細(xì)胞，受精、胚胎的發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)，人體發(fā)育的各個(gè)時(shí)期等方面的內(nèi)容。
3.寓性道德教育于性生理教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，講解上述內(nèi)容使其初步形成科學(xué)的性知識(shí)和正確的性道德觀，并認(rèn)識(shí)到對(duì)其身心健康具有現(xiàn)實(shí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
4.第二節(jié)內(nèi)容中配以3幅曲線圖，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)際，對(duì)曲線圖進(jìn)行分析比較，這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.青春期發(fā)育的特點(diǎn)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是繼上一節(jié)所講述的有關(guān)生殖等概念的基礎(chǔ)上講述這部分內(nèi)容的。青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，整個(gè)時(shí)期發(fā)生一系列的重大變化。有人把這個(gè)時(shí)期比作生命道路上的里程碑，這話一點(diǎn)不過(guò)份。因此我認(rèn)為，對(duì)于這部分知識(shí)要結(jié)合三幅曲線圖及學(xué)生實(shí)際講清楚。
2.青春期的心理衛(wèi)生是本章教學(xué)的難點(diǎn)�，F(xiàn)在的學(xué)生尤其是城市的學(xué)生由于生活質(zhì)量的逐步提高，發(fā)育成熟比較早，各種宣傳媒體中有些不良的東西無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，學(xué)生或多或少地已知道有關(guān)性的知識(shí)，但不可能進(jìn)行有效的識(shí)別，往往在這個(gè)時(shí)期把握不住自己，出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)就普遍存在的問(wèn)題深入淺出他講清道理，個(gè)別問(wèn)題課下單獨(dú)解決，切不可在課上指名道姓。
建議在講完本章第一節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行間卷調(diào)查，使下一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于兼做班主任的任課教師來(lái)說(shuō)，借此也是了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)。問(wèn)卷調(diào)查的試題附在其后供參閱。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本章的參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．生殖系統(tǒng)掛圖一套。
2.有條件的學(xué)�？烧故九c本課內(nèi)容有直接關(guān)系的標(biāo)本及模型。
3．印制好的《青春期心理、生理現(xiàn)狀調(diào)查》若干份。
【提示】學(xué)習(xí)這部分知識(shí)首先要求學(xué)生要端正態(tài)度，不回避，不隱諱，以科學(xué)的態(tài)度像學(xué)習(xí)其它章節(jié)的內(nèi)容一樣地學(xué)習(xí)，有不清楚的及時(shí)間老師、家長(zhǎng)或醫(yī)生。其次，能夠用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，為今后一生的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。
【引言】大家知道，生物的“生”一是指有生命，能夠新陳代謝，而另一方面是指種族和生命的延續(xù)，或稱(chēng)之為繁殖。以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到生物生長(zhǎng)發(fā)育到一定的階段就要產(chǎn)生新的個(gè)體，但人是如何在新陳代謝的基礎(chǔ)上，在神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生新個(gè)體的呢？新個(gè)體又是怎樣由小到大逐步成熟的呢？這節(jié)課首先初步了解一下有關(guān)生殖的一些問(wèn)題。
【講新課】首先了解什么叫生殖。生殖是指產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個(gè)體的過(guò)程。人類(lèi)的生殖細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？要了解這個(gè)問(wèn)題首先要知道人類(lèi)的生殖系統(tǒng)。人體的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。
【展示】男性生殖系統(tǒng)掛圖（側(cè)剖圖）。
【講解】首先讓學(xué)生明確圖中各部分的位置（用投影幻燈片），最后歸納如下：
1．內(nèi)生殖器：
�。�1）睪丸：一對(duì)，位于陰囊，產(chǎn)生精子，分泌雄性激素。
（2）附睪：貯存和輸送精子。
�。�3）輸精管：輸送精子的通道。
2．外生殖器：陰囊、陰莖。
從圖上可以看出：男性輸尿管長(zhǎng)，它有排尿和排精雙重作用。
男性的生殖細(xì)胞是精子，精子很小，長(zhǎng)約60微米（千分之一毫米等于一微米），有長(zhǎng)尾，形如蝌蚪，能游動(dòng)。（看教材P.106圖Ⅳ-101）
下面介紹女性生殖系統(tǒng)和構(gòu)造。
【展示】女性生殖系統(tǒng)的掛圖（側(cè)剖圖）。
女性生殖系統(tǒng)的各器官的功能如下：（用投影幻燈片）。
1．內(nèi)生殖器：
�。�1）卵巢：一對(duì)位于盆腔子宮兩側(cè)，產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌性激素。
（2）輸卵管：輸送卵子的通道。
（3）子宮：胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。
（4）陰道：胎兒產(chǎn)出的通道。
2．外生殖器：（外陰）。
由于女性在生殖過(guò)程中有妊娠、分娩過(guò)程，因此結(jié)構(gòu)要比男性生殖系統(tǒng)復(fù)雜。
女性的生殖細(xì)胞叫卵細(xì)胞，直徑0．1毫米以上，幾乎用肉眼可以看到。在正常情況下，兩側(cè)卵巢每月只有一枚卵細(xì)胞成熟，卵細(xì)胞是一個(gè)帶放射冠的球體。（看教材P.107圖Ⅳ-03）它的細(xì)胞質(zhì)里含有豐富的卵黃，卵黃是胚胎發(fā)育初期所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
【建議】在講到子宮時(shí)是否考慮可增加一點(diǎn)關(guān)于它的位置、結(jié)構(gòu)及分娩時(shí)變化方面的知識(shí)。（倒置梨形，平滑肌組成，正常重量50克，分娩時(shí)凈重1500克，腔容量增加500倍等。）講到陰道時(shí)，陰道口外的處女膜問(wèn)題，未婚女子從事劇烈運(yùn)動(dòng)也可破裂，因此不能根據(jù)處女膜是否完整，判別是否為處女。
卵細(xì)胞成熟后，由卵巢排出，進(jìn)入輸卵管。在這里，如果遇到精子就會(huì)與之結(jié)合（受精），形成受精卵，受精卵由輸卵管進(jìn)入子宮發(fā)育。（看圖Ⅳ-04）
【建議】學(xué)生這時(shí)肯定會(huì)想到，如果卵巢排出的卵細(xì)胞沒(méi)有受精怎么辦，應(yīng)提示學(xué)生，這正是下次課要講的內(nèi)容之一（月經(jīng)的由來(lái)）。為下節(jié)課內(nèi)容打下伏筆。
最后講胚胎的形成和發(fā)育時(shí)是否可以把本節(jié)課內(nèi)容前后串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)完整的印象。（投影幻燈片）
胚胎在母體子宮發(fā)育時(shí)所需要的養(yǎng)料和氧，都是通過(guò)胎盤(pán)（圖Ⅳ-105）從母體獲得的；胚胎所產(chǎn)生的二氧化碳等代謝產(chǎn)物，也是通過(guò)胎盤(pán)從母體排出的，因此，婦女在懷孕的九個(gè)多月的時(shí)間里擔(dān)負(fù)著自己和胎兒兩個(gè)人的代謝負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)注意營(yíng)養(yǎng)和休息，以保證自己的健康和胎兒的正常發(fā)育，同時(shí)照顧好孕婦是大家的責(zé)任。
【課上作業(yè)】1．動(dòng)動(dòng)腦：教材P.108 1．2。
2．填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查（請(qǐng)看小資料部分）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第十一章 生殖和發(fā)育
第一節(jié) 生殖
一、生殖：
1．概念：產(chǎn)生生殖細(xì)胞、繁殖新個(gè)體的過(guò)程。
2．生殖系統(tǒng)：（1)男性 A.內(nèi)生殖器：睪丸、附睪、輸精管、精囊腺、前列腺
B.外生殖器：陰莖、陰囊
�。�2) 女性 A. 內(nèi)生殖器：卵巢、輸卵管、子宮、陰道
B.外生殖器：外陰
3．生殖細(xì)胞：精子、卵細(xì)胞。
二、受精，胚胎發(fā)育及營(yíng)養(yǎng)（用投影片，圖見(jiàn)上）。
《能量代謝》課堂教學(xué)提綱
一、體內(nèi)細(xì)胞的氣體交換
1、參照教材P88《呼吸全過(guò)程圖解》及《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P65----氣體交換圖解，結(jié)合下列圖解完成有關(guān)問(wèn)題：
（1）A處生理過(guò)程名稱(chēng)是 ，是通過(guò) 過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
B處生理過(guò)程名稱(chēng)是 ，是通過(guò) 過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
C處生理過(guò)程名稱(chēng)是 ，是通過(guò) 過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
D處生理過(guò)程名稱(chēng)是 ，是通過(guò) 過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
（2）指出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)：A處 ，B處 ，C處 ，D處 ，E處 ，F(xiàn)處 ，G處 ，H處 ，M ，
（3）所謂外呼吸是指 ，通過(guò)圖解中[ ] 和[ ] 兩個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
（4）所謂內(nèi)呼吸是指 ，通過(guò)圖解中[ ] 和 兩個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
（6）[B]處氣體通過(guò) 與周?chē)?xì)血管進(jìn)行氣體交換，結(jié)果[E]處 血變成[F]處 血；[G]處氣體通過(guò) 與周?chē)?xì)血管進(jìn)行氣體交換，結(jié)果[H]處 血變成[F]處 血；
2、人體內(nèi)呼吸的氣體交換部位及氣體交換的結(jié)果分別是： （ ） ①肺泡與肺部毛細(xì)血管之間； ②體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間；③動(dòng)脈血變成靜脈血；④靜脈血變成動(dòng)脈血；
A、①③ B、②④ C、③② D、①④
3、對(duì)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的敘述正確的是（ ）
A、 完成了外界環(huán)境與體內(nèi)細(xì)胞之間的物質(zhì)交換
B、 將吸收的氧氣變成了呼出的CO2；
C、 實(shí)現(xiàn)了肺的通氣 D、使氧氣擴(kuò)散進(jìn)入血液
二、能量代謝過(guò)程
參照下列圖解完成相關(guān)內(nèi)容：
1、能量代謝過(guò)程包括能量的 、 、 、 等四個(gè)階段
2、能量的貯存是通過(guò)動(dòng)物體對(duì)有機(jī)物的 、 、 等過(guò)程，合成體內(nèi)有機(jī)物并貯存能量的過(guò)程。
3、能量的釋放----通過(guò) 作用，氧化分解有機(jī)物，釋放能量的過(guò)程；（異化作用）
（1） 能源物質(zhì)： 、 、 。（其中 是主要的能源物質(zhì)， 是貯存能量的主要物質(zhì)）
（2）葡萄糖在體外燃燒和體內(nèi)氧化的比較
體外燃燒
體內(nèi)氧化
相同
反應(yīng)式
實(shí)質(zhì)
區(qū)別
條件
釋能過(guò)程
結(jié)果
能形式放出
一部分 能，一部分轉(zhuǎn)移到 中
（3）若圖解中能源物質(zhì)是指葡萄糖，則：
徹底氧化分解的反應(yīng)式為 、
不徹底氧化分解的反應(yīng)式為 、
上述兩者釋放能量分別是 Kj和 Kj。
4、能量的轉(zhuǎn)移----氧化分解有機(jī)物時(shí)，釋放出的一部分能量，貯存到 化合物的 鍵中的過(guò)程。
（2）能量轉(zhuǎn)移方法：----磷酸化反應(yīng)
5、能量的利用----ATP水解，斷裂第 個(gè)高能磷酸鍵，直接供生命活動(dòng)所需。
（1）需消耗ATP的生理過(guò)程有 、 、 、 、
。
（2）人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞ATP的再生途徑：（ATP在人體肌肉內(nèi)含量少，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)僅能維持3秒鐘）
上述過(guò)程，產(chǎn)生ATP的主要方法是
（3）磷酸肌對(duì)于ATP的再生及維持細(xì)胞內(nèi)ATP濃度的相對(duì)穩(wěn)定起重要的作用；
當(dāng) 時(shí)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生反應(yīng)：C～P → C + Pi + 能量
當(dāng) 時(shí)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生反應(yīng)：C + Pi + 能量 → C～P
［評(píng)估］
（1）[A]生理過(guò)程的名稱(chēng)是 ，在綠色植物體內(nèi)往往發(fā)生在 、
等生理過(guò)程中。
（2）[B]生理過(guò)程的名稱(chēng)是 ，表示能量代謝過(guò)程中的 ，在綠色植物體內(nèi)提供能量的生理過(guò)程是 ；
2、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P68―Ex7
3、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P68―Ex8
4、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P68―Ex9
緒言 探索生物的奧秘
教學(xué)目的：
1、了解大自然的多姿多彩與神奇奧秘,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣。
2、為什么要學(xué)習(xí)生物
3、怎樣學(xué)習(xí)生物
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的多姿多彩與神奇奧秘,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣。
2、為什么要學(xué)習(xí)生物
3、怎樣學(xué)習(xí)生物
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：電腦軟件
教學(xué)方法：談話法與講授相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一． 引言
（歡迎新同學(xué)到莞中，自我介紹）
二． 多姿多彩與神奇奧秘的生物界
說(shuō)起生物，相信大家都太熟悉不過(guò)了，在我們生活的周?chē)幪幋嬖谟猩�，哪什么叫生物呢�??凡是有生命的物體就叫生物。
下面給大家欣賞一些圖片（電腦軟件）。
大家看完這些圖片有什么感覺(jué)呢？（非常漂亮）
對(duì)了，讓大家看這些圖片的目的只是告訴大家，我們的生物界是多姿多彩。
在我們的地球上曾經(jīng)出現(xiàn)的生物有五百多萬(wàn)種, 現(xiàn)存二百多萬(wàn)種,也正是這些種類(lèi)繁多的花草樹(shù)木和千變?nèi)f化的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸,使得我們的地球絢麗多姿,盎然生機(jī)。
如果我們仔細(xì)觀察自己周?chē)�，總�?huì)碰到不少引人思考的問(wèn)題，比如：
1．為什么植物的根總是向下生長(zhǎng)的呢？（播放視頻）
與植物的根相反，為什么植物的莖總是向上生長(zhǎng)的呢？
2．為什么一粒小小的種子會(huì)長(zhǎng)成一棵參天的大樹(shù)呢？（播放視頻）
3．平常只是看到動(dòng)物吃植物，哪有沒(méi)有植物吃動(dòng)物呢？（播放視頻）
4．動(dòng)物捕食的花招（擬態(tài)），你能在視頻的第一幅畫(huà)面上發(fā)現(xiàn)某種動(dòng)物嗎？（播放視頻）
5．為什么不同的鳥(niǎo)能織出形狀各異的巢呢？（播放視頻）為什么蜜蜂能不借用任何工具就能筑成標(biāo)準(zhǔn)的正六邊形？
諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有很多，
為什么花草樹(shù)木的葉子大都是綠色的？
為什么蜘蛛能結(jié)網(wǎng)？
為什么人會(huì)思考？
為什么人會(huì)做夢(mèng)？
為什么子女總是與其父母相似？
自然界中的這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象，看起來(lái)十分平常，但仔細(xì)想起來(lái)卻又感到神奇奧秘，饒有趣味。以上所說(shuō)都是我們平�？吹玫降默F(xiàn)象，如果你在顯微鏡下觀察生物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多神奇奧秘的地方：
示圖片1：桿菌
示圖片2：人的表皮（電子顯微鏡）
示圖片3：白細(xì)胞正穿過(guò)血管壁
示圖片4：黑松花粉粒
好，所有給大家看的這些視頻和圖片，都是告訴大家，生物界也是充滿奧秘的，要想探索生物的種種奧秘，就得跨進(jìn)生物知識(shí)的寶庫(kù)，去尋求揭示奧秘的知識(shí)。那我們的生物課就是帶領(lǐng)大家跨進(jìn)生物知識(shí)的寶庫(kù)，并為大家指路，讓大家能更好地在生物知識(shí)寶庫(kù)中遨游。
初中生物我們要學(xué)三本生物書(shū)（示書(shū)本），初一上學(xué)期主要學(xué)習(xí)植物，下學(xué)期主要學(xué)習(xí)動(dòng)物，初二一學(xué)年，我們主要學(xué)習(xí)與我們自己有關(guān)的人體生理衛(wèi)生。
三． 為什么要學(xué)習(xí)生物知識(shí)？
除了剛才我們講的學(xué)習(xí)生物可以揭示生命的奧秘外，還有：
1．個(gè)人生活的衣食住行都離不開(kāi)生物知識(shí)。（請(qǐng)同學(xué)們自己聯(lián)系生活實(shí)際舉例）
2．國(guó)家建設(shè)離不開(kāi)生物知識(shí)。物質(zhì)生產(chǎn)的許多行業(yè)都要用到生物知識(shí)，農(nóng)林牧漁，醫(yī)療衛(wèi)生．食品加工不用說(shuō)，就是采礦和冶煉行業(yè)都要用到生物知識(shí)。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如遺傳工程，基因工程更要用到生物知識(shí)。21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)將對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生重大影響，以后有時(shí)間，我會(huì)更詳細(xì)地為大家解釋。
3．當(dāng)今世界面臨的四大難題（人口，環(huán)境，資源，糧食）都與生物知識(shí)有關(guān)。
四．怎樣學(xué)習(xí)生物知識(shí)？
1．上課認(rèn)真聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊記。
2．認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。
3．多閱讀一些有關(guān)生物的科學(xué)普及讀物，多收看聽(tīng)有關(guān)生物的電視和廣播節(jié)目。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦軟件）
第一章 植物體的基本結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 顯微鏡的使用（實(shí)驗(yàn)）
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)顯微鏡并了解各部分名稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)（1）目鏡（2）物鏡（3）粗．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（4）遮光鏡（5）載物臺(tái)
2．學(xué)會(huì)在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體。
3．明白顯微鏡下看到的物體是倒像。
4．會(huì)計(jì)算放大倍數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱(chēng)
2．如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)步驟：
一．開(kāi)場(chǎng)白（第一次做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律）：
1．實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)。
2．提前2－3分鐘到實(shí)驗(yàn)室。
3．在實(shí)驗(yàn)室不準(zhǔn)大聲喧嘩，不準(zhǔn)隨便走動(dòng)。
4．愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物。
5．聽(tīng)從指揮，按實(shí)驗(yàn)要求操作。
6．實(shí)驗(yàn)完畢，把實(shí)驗(yàn)用具擺放整齊，清理垃圾。
二．認(rèn)識(shí)顯微鏡
1．如何拿顯微鏡
左手托鏡座，右手握鏡臂
2．認(rèn)識(shí)目鏡
A．放大倍數(shù) B．不能用手摸目鏡
3．認(rèn)識(shí)物鏡
A．放大倍數(shù) B．不能用手摸物鏡 C．如何區(qū)分物鏡長(zhǎng)短與放大倍數(shù)的關(guān)系 D．如何計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)
4．認(rèn)識(shí)載物臺(tái)
A．認(rèn)識(shí)通光孔 B．如何放載玻片 C．如何移動(dòng)載玻片
5．認(rèn)識(shí)粗．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
如何調(diào)節(jié)載物臺(tái)的高度，如何調(diào)焦
6．認(rèn)識(shí)遮光器
遮光器如何改變光線的強(qiáng)弱
7．認(rèn)識(shí)光源
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)提問(wèn)
四．使用顯微鏡
1．如何放置
2．開(kāi)電源
3．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔
4．將所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，標(biāo)本對(duì)準(zhǔn)通光孔中心。
5．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩緩上升直到接近物鏡為止。（防止物鏡碰到玻片）
6．左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
7．換“F”玻片，明白“倒像”。
8．多練習(xí)幾次
五．顯微鏡復(fù)原
1．取下載玻片
2．旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，使物鏡不對(duì)準(zhǔn)通光孔
3．關(guān)電源
六、小結(jié)、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第二節(jié) 細(xì)胞(一)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片
2．較熟練地使用顯微鏡
3．初步了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)時(shí)裝片
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)步驟：
細(xì)胞這個(gè)名詞大家都有所了解，我們都知道絕大部分的生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，那細(xì)胞的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？我們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
這次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠腥齻�(gè)：
1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
2．較熟練地使用顯微鏡
3．初步了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
一．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
按書(shū)本實(shí)驗(yàn)步驟操作，注意以下幾點(diǎn)：
1．滴清水不要太多
2．內(nèi)側(cè)撕洋蔥表皮一層，不要太大，要在清水中展平。
3．注意如何蓋蓋玻片，為了避免什么產(chǎn)生
4．加碘液是起什么作用？
5．蓋玻片要小心別打碎了
二．較熟練地使用顯微鏡
1．保護(hù)好顯微鏡的鏡頭
2．旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋不要用力過(guò)猛
3．載物臺(tái)要保持清潔
4．使用低倍鏡觀察
5．物鏡不要碰到蓋玻片以到打碎蓋玻片
6．如何移動(dòng)玻片選擇較好的視野
7．如果視野過(guò)亮怎么辦？
8．如何區(qū)分什么是蓋玻片上的臟東西，什么是氣泡？
三．初步了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
能在顯微鏡下區(qū)分找到細(xì)胞壁．細(xì)胞質(zhì)．細(xì)胞核
四．收拾整理實(shí)驗(yàn)用具
五、小結(jié)、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第二節(jié) 細(xì)胞(二)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)制作番茄果肉臨時(shí)裝片
2．掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能
3．學(xué)會(huì)生物繪畫(huà)的基本方法
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能
2．生物繪畫(huà)的基本方法和要求
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)步驟：
上節(jié)課我們?cè)陲@微鏡下觀察了一種植物的細(xì)胞，今天我們?nèi)匀挥酗@微鏡觀察植物細(xì)胞，不過(guò)是番茄果肉細(xì)胞。今天實(shí)驗(yàn)有三個(gè)目的：
1．學(xué)會(huì)制作番茄果肉臨時(shí)裝片
2．掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能
3．學(xué)會(huì)生物繪畫(huà)的基本方法
一、番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作
1、用碘液來(lái)染色，碘液不要滴太多
2、番茄果肉不要挑太多，用鑷子敲碎展平。
3、注意蓋片操作，不要產(chǎn)生太多氣泡。
4、用顯微鏡低倍鏡觀察
5、旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋不要用力過(guò)猛
6、載物臺(tái)要保持清潔，物鏡不要碰到蓋玻片以到打碎蓋玻片
7、結(jié)合書(shū)本觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)指出細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
二、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1、 細(xì)胞壁―― 一層透明的薄壁，起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
2、 細(xì)胞膜―― 緊貼細(xì)胞壁（顯微鏡下不容易分辨），生理作用比細(xì)胞壁重要得多，因?yàn)�，它除了保護(hù)作用外，還可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3、 細(xì)胞質(zhì)―― 透明粘稠物質(zhì)，緩緩地流動(dòng)（加速細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換）。里面有液泡，內(nèi)含細(xì)胞液。
4、 細(xì)胞核―― 更加粘稠的物質(zhì)，里面含有遺傳物質(zhì)。與生物的遺傳有關(guān)。
三、生物繪畫(huà)的基本要求
1、生物繪圖全部用鉛筆完成。所繪的圖要真實(shí)。
2、只能有點(diǎn)和線出現(xiàn)，點(diǎn)不能帶尾巴，線條要均勻，顏色深的地方（如細(xì)胞核）用較密的點(diǎn)來(lái)表示，顏色淺的地方（如細(xì)胞質(zhì)）用較稀的點(diǎn)來(lái)表示。細(xì)胞壁用線條描繪。
3、所繪的圖注意比例大小適宜。
4、圖形繪完之后要標(biāo)圖。標(biāo)線用直尺畫(huà)，要求平行，不能交叉，標(biāo)注文字的一端要對(duì)齊，不用箭頭。
5、圖正下方要有標(biāo)題，并注明放大倍數(shù)。
四、作業(yè)：繪一個(gè)番茄果肉細(xì)胞圖
五、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第三節(jié) 細(xì)胞、組織、和器官
教學(xué)目的：
1、了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的概念、基本過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是活的，細(xì)胞之間是相互聯(lián)系的。
3、理解組織的概念和實(shí)例
4、理解細(xì)胞分化的概念、過(guò)程和結(jié)果。
5、理解器官的概念，并了解器官的種類(lèi)。
6、了解一棵綠色開(kāi)花植物完整植物體的構(gòu)成。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織的概念、器官的概念和一棵綠色開(kāi)花植物完整流器植物體的構(gòu)成。
教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞的分化
教學(xué)方法： 講授法與討論法、自學(xué)法相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：電腦軟件
教學(xué)步驟：
通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，我們知道植物是由許許多多的細(xì)胞所組成，而我們也知道植物體最初是由一個(gè)細(xì)胞演變而來(lái)的，那為什么一個(gè)細(xì)胞能變成這許許多多的細(xì)胞呢？這與細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)有關(guān)。
一、細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)
師：細(xì)胞分裂的過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是細(xì)胞一分為二。下面我們一起來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，注意觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程中，是什么結(jié)構(gòu)先一分為二的？（示動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生：細(xì)胞核先一分為二。
師：對(duì)了，不過(guò)更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)呢，是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先進(jìn)行一次自我復(fù)制，得到兩分一模一樣的遺傳物質(zhì)，分開(kāi)，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞，再形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜。
細(xì)胞分裂使得細(xì)胞數(shù)目不斷增多。
師：宏觀上，植物體有一個(gè)從小到大的生長(zhǎng)過(guò)程，那微觀上，植物細(xì)胞也有一個(gè)從小到大的生長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程是如何的呢？我們同樣也來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，注意觀察細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中，什么結(jié)構(gòu)有一個(gè)明顯的變化？（示動(dòng)畫(huà)）
生：液泡變化明顯。
師：對(duì)了，細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)的里面先出現(xiàn)許多小液泡，后來(lái)小液泡逐漸長(zhǎng)大，最終合并成為一個(gè)大液泡。這個(gè)大液泡是動(dòng)物細(xì)胞所沒(méi)有的。
細(xì)胞的生長(zhǎng)使得細(xì)胞體積不斷增大。
也正是因?yàn)榧?xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積不斷增大，兩方面共同作用使植物體能從一個(gè)細(xì)胞到小幼苗到一棵大樹(shù)。大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：兩方面作用誰(shuí)更主要呢？
答：細(xì)胞數(shù)目增多。
二、組織
既然植物體是由許多的細(xì)胞所組成，那細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的呢？
我們看到這塊顯微鐿下的裝片（示洋蔥表皮的永久裝片）來(lái)分析一下：
這些細(xì)胞在形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？――形態(tài)相似，長(zhǎng)方體形，排列得很緊密。
這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？――結(jié)構(gòu)相同
這些排列緊密的細(xì)胞有什么功能呢？――保護(hù)作用。
從這里分析，這些細(xì)胞群的形態(tài)基本相似，結(jié)構(gòu)功能相同，具有相同的功能，這些細(xì)胞所組成的細(xì)胞群我們給它一個(gè)名稱(chēng)叫組織。（組織的概念）像洋蔥表皮細(xì)胞形成的組織具有保護(hù)功能，又叫保護(hù)組織。
同樣我們分析一下我們見(jiàn)過(guò)的番茄果肉細(xì)胞，它們形成的群體是否也屬于組織呢？屬于什么組織呢？――營(yíng)養(yǎng)組織。
植物組織還有其它許多種，我們以后會(huì)逐步學(xué)習(xí)。
三、組織的形成
組織的形成知識(shí)我們通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，大家要學(xué)會(huì)自我獲取信息的方法。請(qǐng)閱讀課本P20，圖I-8，然后回答問(wèn)題：
師：請(qǐng)用一句話總結(jié)組織的形成是什么的結(jié)果？
生：細(xì)胞分化
師：對(duì)了，細(xì)胞分化簡(jiǎn)單地說(shuō)就是細(xì)胞在生長(zhǎng)的過(guò)程中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、和功能發(fā)生了特化。特化或分化的了細(xì)胞是否還具有分裂能力？
生：失去了分裂能力。
四、器官
師：好，下面我們看到我手上的這是什么？
生：番茄
師：更準(zhǔn)確地說(shuō)是番茄的一個(gè)果實(shí)，我們?cè)賮?lái)分析一下這個(gè)番茄果實(shí)中有幾種組織呢？
生：表皮屬于保護(hù)組織，果肉屬于營(yíng)養(yǎng)組織。
師：對(duì)了，我們發(fā)現(xiàn)了兩種組織，大家在吃番茄時(shí)是否注意了果肉中還有一些“筋絡(luò)”，它也屬于另一種組織（輸導(dǎo)組織）。這說(shuō)明番茄果實(shí)中是有至少三種組織聯(lián)合在一起形成的。接下來(lái)，我們?cè)倏捶压麑?shí)有什么功能呢？
生：與番茄的繁殖有關(guān)。
師：好，我們把像番茄果實(shí)一樣，由多種組織按一定次序聯(lián)合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。那除了果實(shí)外，植物還有哪些器官呢？各有什么功能呢？
生：根、莖、葉――營(yíng)養(yǎng)器官
花、果、種――生殖器官。
五、植物體
許多細(xì)胞構(gòu)成了組織，多種組織構(gòu)成了器官，六種器官構(gòu)成完整的植物體。
細(xì)胞――組織――器官――植物體
學(xué)生――班級(jí)――年級(jí)――學(xué)校
六、小結(jié)，練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第二章 種子的萌發(fā)
第一節(jié) 種子的結(jié)構(gòu)
教學(xué)目的：
1、理解有關(guān)種子結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的主要功能的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、明確雙子葉植物和單子葉植物的概念及它們的不同之處。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力；通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、雙子葉植物和單子葉植物的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、雙子葉植物和單子葉植物的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、玉米種子的子葉不易觀察到，玉米種子的種皮和果皮結(jié)合得緊，較難分開(kāi)，不易觀察。
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)步驟：
第一節(jié)課我們?cè)岢鲆涣Ｐ⌒〉姆N子為什么能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)這樣的問(wèn)題，從今天起，我們就要來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們說(shuō)種子之所以能長(zhǎng)成一棵大樹(shù)與種子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下種子的結(jié)構(gòu)。
這次實(shí)驗(yàn)的目的有三個(gè)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力。
2、理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
3、明確雙子葉植物和單子葉植物的概念。
一、菜豆種子的觀察：
1、觀察種子的外形、顏色以及種臍、種孔。
2、剝離種皮，用手摸種皮，有什么感覺(jué)？ 種皮有什么作用？
3、對(duì)照書(shū)本，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，記住各部分結(jié)構(gòu)的作用。
A、胚根、胚芽、胚軸和子葉各有什么作用？
B、胚根、胚軸、胚芽中哪部分與子葉相連？
小結(jié)：
種皮――堅(jiān)韌，保護(hù)作用。
子葉――兩片，貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
胚芽――將來(lái)發(fā)育成為莖和葉。
胚根――將來(lái)發(fā)育成為根。
胚軸――發(fā)育成為連接莖和根的部位。
胚芽、胚根、胚軸和子葉四部分構(gòu)成的整體叫做胚。胚是植物的幼體。胚是種子的主要部分。
二、玉米種子的觀察
1、切開(kāi)玉米種子，并滴一滴碘液。
說(shuō)明：如何切開(kāi)玉米的種子？滴碘液的作用是什么？
2、對(duì)照書(shū)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。
各部分有什么作用？
為什么要滴加碘液？
玉米種子與菜豆種子結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別有什么相同點(diǎn)？
小結(jié)：
果皮和種皮――緊貼在一起
胚乳――貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
胚芽――將來(lái)發(fā)育成為莖和葉。
胚根――將來(lái)發(fā)育成為根。
胚軸――發(fā)育成為連接莖和根的部位。
子葉――一片，不肥厚。
胚芽、胚根、胚軸和子葉四部分構(gòu)成的整體叫做胚。胚是植物的幼體。胚是種子的主要部分。
三、收拾實(shí)驗(yàn)用品，清理垃圾。
四、總結(jié)：菜豆種子與玉米種子的比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
菜豆種子
有種皮和胚
無(wú)胚乳，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉中，有兩片子葉。
玉米種子
有種皮和胚
有胚乳，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳中，有一片子葉。
五、小結(jié)，練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第二節(jié) 探究種子的成分
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)生自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自已總結(jié)種子中含有哪些成分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究種子中是否含有五種成分
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力，分析思維能力和自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、確保實(shí)驗(yàn)按照要求順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)查進(jìn)行深入的分析。
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)步驟：
一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
三、學(xué)生自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填表（附件：探究種子的成分.DOC）。
四、練習(xí)： 動(dòng)動(dòng)腦
第三節(jié) 種子的萌發(fā)、休眠與壽命
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)方法： 講授法與談話法相結(jié)合
教學(xué)步驟：
播種到地上的種子，為什么有的能夠萌發(fā)，有的不能萌發(fā)呢？這是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要一定的條件。
一、種子萌發(fā)的條件
種子能不能萌發(fā)，所先種子自身應(yīng)該是結(jié)構(gòu)完整的，且胚是活的。煮熟的種子不可能發(fā)芽的。這是種子萌發(fā)的內(nèi)在條件，是內(nèi)因。
除了內(nèi)因外，還要有外因，外界條件是什么呢？書(shū)中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我們關(guān)鍵要學(xué)會(huì)如何分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1、這六粒種子分別處于什么樣的外界條件下，填表（見(jiàn)下頁(yè)）：
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？
答：種子萌發(fā)的外界條件是空氣、水分、適宜的溫度。
3、想一想，書(shū)中為什么設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
答：這是科學(xué)方法問(wèn)題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用這種對(duì)照的方法。
空氣
水分
適宜溫度
甲1
√
/
√
甲2
√
√
√
甲3
/
√
√
乙1
√
/
/
乙2
√
√
/
乙3
/
√
/
4、想一想，用什么辦法可以使甲2發(fā)芽？
開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。
好，實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明了需要什么條件，但沒(méi)說(shuō)明為什么要這樣的條件？下面我們來(lái)看為什么要這樣的外界條件呢？
大家自學(xué)一下課文，請(qǐng)一位同學(xué)用一句話來(lái)總結(jié)。
用人的生理活動(dòng)也要空氣，水分和適宜的溫度為例來(lái)說(shuō)明。
二、種子的休眠和壽命
1、植物種子是完整的，胚是活的，外界條件也是適宜的，為什么也還不一定能發(fā)芽呢？與種子的休眠有關(guān)。
休眠的概念。與動(dòng)物的冬眠相聯(lián)系。
休眠有什么作用呢？從動(dòng)物冬眠想開(kāi)。――適應(yīng)環(huán)境。舉例，如沙漠中的種子外面有抑制物質(zhì)（休眠的一種原因），為度過(guò)干旱。
2、種子的壽命長(zhǎng)短不一，有的長(zhǎng)達(dá)千年，有的只有十幾小時(shí)。
低溫和干燥下種子壽命可以延長(zhǎng)。
3、發(fā)芽率――自學(xué)。
三、小結(jié)
四、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
第三章 水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收
第一節(jié) 根的形態(tài)
教學(xué)目的：
1、了解根的組成的基本知識(shí)
2、了解根系以及根系在土壤中的分布特點(diǎn)，建立植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根的組成，根系以及根系在土壤中的分布特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、根系分布特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何滿足根系的發(fā)展需要。
教具準(zhǔn)備： 投影板書(shū)、植物根實(shí)物、電腦圖片
教學(xué)方法： 講授法與討論法相結(jié)合
教學(xué)步驟：
接下來(lái)，我們要研究第三章，水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收，大家知道植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收主要由植物的哪一器官來(lái)完成？
好，那我們先來(lái)研究根的形態(tài)。
一、主根、側(cè)根、不定根
（示兩種植物菜豆和水稻的根，用投影儀投出）大家觀察這兩種植物的根，注意它們的根的形態(tài)上有什么不同？
答：菜豆的根有明顯的主根，而水稻的根則沒(méi)有明顯的主根。
師：好，菜豆的根中，有一條明顯的較粗大的根，稱(chēng)為主根，主根又是由種子胚中的哪一部分發(fā)育而來(lái)的呢？
答：胚根。
師：從主根上生出的根則是側(cè)根。
水稻的根，主根不明顯，主要是由許多從莖上長(zhǎng)出的根，這種根稱(chēng)為不定根。（不定根的概念）
不定根主要是從莖或者葉上長(zhǎng)出的根。那大家想一想生活中見(jiàn)過(guò)哪些從莖上長(zhǎng)根的？哪些葉上會(huì)長(zhǎng)出根來(lái)的？
答：莖上長(zhǎng)根的有：玉米、榕樹(shù)（小鳥(niǎo)的天堂，廣東，新會(huì)）、扦插的枝條、常春藤、等。
葉上長(zhǎng)出根的有：秋海棠、落地生根（肉質(zhì)葉一般可以生根）
好，從此看出，根有三種，主根、側(cè)根和不定根。
二、根系
師：什么叫根系呢？
生：植物根的總和叫根系。
師：根系可以分為兩大類(lèi)，下面請(qǐng)大家自己閱讀書(shū)本，回答根系有哪兩面三刀種并用一句話總結(jié)兩種根系如何區(qū)分？
生閱讀書(shū)本并思考問(wèn)題。
生：根系分為直根系和須根系。區(qū)分兩者主要看有沒(méi)有明顯的主根。
師：好，回答很好。有明顯主根的是什么根系？沒(méi)有明顯的主根的是什么根系？須根系又主要由哪種根組成？
生；直根系；須根系；由不定根組成。
師：我們不要注意，書(shū)中結(jié)還給我們總結(jié)一個(gè)歸律，一般情況下雙子葉植物的根系屬于什么根系？而單子葉植物的根系屬于什么根系？
生：直根系；須根系。
師：說(shuō)出一些植物名稱(chēng)讓學(xué)生判斷屬于什么根系？
出示一些植物的根系，要學(xué)生判斷屬于什么根系？
三、根系在土壤中分布特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)自學(xué)教材，總結(jié)出根系在土壤中的分布特點(diǎn)（提示有三個(gè)向***生長(zhǎng)），培養(yǎng)大家的總結(jié)歸納能力和自我獲取知識(shí)的能力。
生：向地生長(zhǎng)、向水生長(zhǎng)、向肥生長(zhǎng)。
師：解釋為什么向地生長(zhǎng)――與平衡石（一種淀粉粒）有關(guān)。
根系的入土深度一般都大于地上部分的主莖高度，根系的擴(kuò)展范圍一般大于地上部分的擴(kuò)展范圍。
疏松土壤的作用：有利于根的呼吸，有利于根向前延伸。
四、總結(jié)
五、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（電腦幻燈片）
（有時(shí)間多補(bǔ)充根的變態(tài)――貯藏根（塊根、肉質(zhì)直根）、氣生根（支柱根、寄生根、攀援根。有電腦圖片）
第二節(jié) 根的結(jié)構(gòu)
教學(xué)目的：
1、掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察根毛，練習(xí)用顯微鏡觀察根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、了解移栽植物時(shí)保護(hù)根毛的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根尖各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清根尖的四個(gè)組成部分，并識(shí)別每一部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根尖各部分的主要功能，建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)步驟：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的根的外部形態(tài)，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)根的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)大家自己動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)。
這節(jié)實(shí)驗(yàn)課有三個(gè)目的：
1、掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察根毛，練習(xí)用顯微鏡觀察根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3、了解移栽植物時(shí)保護(hù)根毛的道理。
在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先通過(guò)電腦軟件來(lái)簡(jiǎn)單了解一下根尖的有關(guān)知識(shí)，
知道根尖指的是哪一段，根尖分為哪幾個(gè)部分。（示電腦軟件）
一、用放大鏡觀察根毛
二、用肉眼觀察根尖，并區(qū)分四個(gè)部分。
對(duì)光看：1、根的最前端，有一點(diǎn)淡黃色的是根冠。
2、根冠略上，呈顏色較暗的一小段是分生區(qū)
3、有根毛的部分是成熟區(qū)
4、成熟區(qū)和分生區(qū)之間的是伸長(zhǎng)區(qū)。
三、用顯微鏡觀察根尖的永久裝片
參照課文有關(guān)的敘述，在顯微鏡下區(qū)分根尖的四個(gè)部分，并記住他們的主要功能。
指導(dǎo)觀察
四、總結(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)指出教師顯微鏡下的根尖標(biāo)本的根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)。
根冠――在根尖頂端。細(xì)胞較大，排列不夠整齊，像一頂帽子套在分生區(qū)外，具有保護(hù)作用。
分生區(qū)――細(xì)胞小，排列整齊，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，故染色深。有很強(qiáng)的分生能力。
伸長(zhǎng)區(qū)――在分生區(qū)上部，細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。
分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞生長(zhǎng)，倒致根向前延伸。
成熟區(qū)――開(kāi)始分化，有根毛（增大根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的面積），是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。
為什么在移栽植物是要保護(hù)好根的根尖？
五、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
六、板書(shū)（電腦軟件）
第三節(jié) 根對(duì)水分的吸收
教學(xué)目的：
1、理解根吸水和失水的道理
2、了解如何對(duì)植物進(jìn)行合理灌溉。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)和道理。
2．根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。
教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、談話法和講授法相結(jié)合
教學(xué)步驟：
在上課之前，我們先做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。介紹兩杯液體（清水和鹽水），各放入一個(gè)同樣大小的羅卜條，過(guò)一段時(shí)間會(huì)有什么變化呢？我們把它們放在一邊，先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的根尖的結(jié)構(gòu)。
一、練習(xí)復(fù)習(xí)。
1、根為能向前延伸，長(zhǎng)度不斷增加是因?yàn)槭裁吹木壒剩?/p>
2、根在向前延伸的過(guò)程中，分生區(qū)不會(huì)受土粒的損傷是因?yàn)槭裁矗?
3、根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部分在哪里？
4、根毛對(duì)根吸水和無(wú)機(jī)鹽有什么作用？
二、導(dǎo)管
上節(jié)課我們還提到在根的成熟區(qū)用上部，根內(nèi)的一些細(xì)胞會(huì)特化成另一種細(xì)胞，這就是---導(dǎo)管，導(dǎo)管的有關(guān)知識(shí)沒(méi)有講，我們補(bǔ)上。
1、導(dǎo)管細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？
（示圖）細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核消失（死細(xì)胞）；細(xì)胞上下連結(jié)，中間的橫壁失去，形成中空的長(zhǎng)管，導(dǎo)管細(xì)胞一般比較長(zhǎng)，可達(dá)2-3米。
（示橫切面裝片顯微圖）導(dǎo)管細(xì)胞的細(xì)胞壁（縱壁）增厚，使導(dǎo)管縱壁上有環(huán)紋。
2、導(dǎo)管細(xì)胞有什么功能呢？
運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，向上運(yùn)輸
結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一。
二、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果
示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：清水中的羅卜條變得更加硬挺了，而鹽水中羅卜條則變得軟縮了。
分析：變得更加硬挺是細(xì)胞失水還是吸水？
變得軟縮了是細(xì)胞失水還是吸水呢？
為什么細(xì)胞會(huì)失水和吸水呢？這就溶液的濃度有關(guān)。
先我們來(lái)認(rèn)識(shí)濃度的概念：（以例子說(shuō)明，一杯水中溶解50克鹽，另一杯一樣多的水中則溶解20克鹽，誰(shuí)的濃度大呢？）
鹽水與細(xì)胞細(xì)胞液的濃度比較，是鹽水濃度大還是細(xì)胞液的濃度大呢？鹽水濃度大則細(xì)胞失水，說(shuō)明水是從濃度水的流向濃度大的液體。
（板書(shū)示意，電腦完成。）
清水與細(xì)胞細(xì)胞液濃度對(duì)比，誰(shuí)的濃度大呢？水移動(dòng)的方向與前面我們總結(jié)的結(jié)論是否一致呢？
為什么會(huì)這樣呢？這主要是兩者接觸后，有濃度達(dá)到平衡的緣故。
三、根毛吸水的道理：
1、根毛有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適應(yīng)于吸水？
細(xì)胞壁很薄，細(xì)胞質(zhì)少，液泡大。這樣的結(jié)構(gòu)適應(yīng)于吸收水分。
2、根毛吸水的條件是什么？請(qǐng)同學(xué)閱讀課本后，用一句話來(lái)回答。
根毛細(xì)胞液的濃度總是大于土壤溶液的濃度。
3、根毛吸水的途徑是什么？
（提醒學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)記憶）
根毛細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、滲入液泡、表皮以?xún)?nèi)各層細(xì)胞之間的間隙進(jìn)入導(dǎo)管。
4、想一想在什么情況下細(xì)胞會(huì)失水？
四、合理灌溉
原則：1、不同植物在一生中的消耗水量不同。
水稻 > 小麥 > 玉米
2、同一植物在一生的不同時(shí)期耗水量也不同。
水稻抽穗灌漿時(shí)耗水量大大增加。
五、小結(jié)。
六、練習(xí)（動(dòng)動(dòng)腦）
七、板書(shū)（電腦投影片）
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