7.黃赤交角的有關(guān)問(wèn)題。

黃赤交角的產(chǎn)生原因要注意兩點(diǎn)。一是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，總是斜著身子繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，即地軸與黃道(地球公轉(zhuǎn)軌道)之間不垂直，而是有一個(gè)小于90°的夾角。使黃道面與赤道面之間產(chǎn)生了一個(gè)23°26′的夾角，即黃赤交角。二是地球在公轉(zhuǎn)軌道上的任何地點(diǎn)地軸的傾斜方向都保持不變。使黃赤交角始終存在。黃赤交角產(chǎn)生的地理意義是導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)。理解這一知識(shí)，可用地球公轉(zhuǎn)圖與黃赤交角圖結(jié)合起來(lái)理解，要注意讀圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

6.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)于晝夜的相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)理解晝夜產(chǎn)生、晝夜更替、晝夜長(zhǎng)短的產(chǎn)生原因。地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，是產(chǎn)生晝夜的原因；由于地球的自轉(zhuǎn)，使得晝夜在地球表面不斷更替，可見(jiàn)，晝夜更替的原因是地球自轉(zhuǎn)；由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的不同，因此晝夜長(zhǎng)短的產(chǎn)生原因是地球的公轉(zhuǎn)。在同一時(shí)間里，向著太陽(yáng)的半球是白天；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，于是存在晝、夜半球的分界線(xiàn)，叫晨昏線(xiàn)(圈)，要學(xué)會(huì)如何判斷晨昏線(xiàn)，首先晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)是垂直關(guān)系，可以通過(guò)判斷太陽(yáng)光線(xiàn)來(lái)判斷晨昏線(xiàn)。再考慮地球自轉(zhuǎn)，由白天進(jìn)入黑夜的即為昏線(xiàn)，反之為晨線(xiàn)。

關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的問(wèn)題。由于地球的自轉(zhuǎn)，使沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生了地轉(zhuǎn)偏向力，在北半球向右偏，南半球向左偏，只有沿赤道運(yùn)行的物體無(wú)偏向。在這里要注意，地轉(zhuǎn)偏向力指的是在地表向前運(yùn)動(dòng)的物體本身所表現(xiàn)出的偏向，所以，向左偏或向右偏指的也是運(yùn)動(dòng)物體本身的左右，即觀測(cè)者面對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的去向。而不是面對(duì)圖的左右。關(guān)于自轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的原因不必作為重點(diǎn)或難點(diǎn)學(xué)習(xí)，但對(duì)自轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的影響要知道。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)、大洋中的洋流、陸地上的河流都有明顯的影響，對(duì)地表熱量與水分的輸送交換，對(duì)全球熱量與水量的平衡都有巨大的影響。這是地理學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合點(diǎn)，要引起重視。

5.理解地球運(yùn)動(dòng)的物理特征----自轉(zhuǎn)方向、周期、速度。

地球自西向東繞地軸在不停地旋轉(zhuǎn)著，它自轉(zhuǎn)一周360°，所需時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這叫做一個(gè)恒星日，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。若以太陽(yáng)為參照物，則時(shí)間是24小時(shí)，這叫做一個(gè)太陽(yáng)日。也就是地球上晝夜交替的周期，顯然，一個(gè)太陽(yáng)日比一個(gè)恒星日長(zhǎng)出3分鐘56秒。

　　 地球的自轉(zhuǎn)速度分為角速度和線(xiàn)速度，角速度指地表某一點(diǎn)隨地球自轉(zhuǎn)單位時(shí)間內(nèi)在空間上移動(dòng)的角度。而線(xiàn)速度指地表某一點(diǎn)隨地球自轉(zhuǎn)在單位時(shí)間內(nèi)空間上向前移動(dòng)的距離。由于地球上的所有點(diǎn)都是以地軸為圓心在轉(zhuǎn)動(dòng)，而每一個(gè)圓都是360°，所以，除極點(diǎn)外，在地球上任何地方的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。由于地球上緯線(xiàn)圈(即自轉(zhuǎn)圓周)從赤道向兩極遞減，使地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度也從赤道向兩極減小。赤道處緯線(xiàn)圈最長(zhǎng)，自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度最快，每小時(shí)旋轉(zhuǎn)1670千米；南北緯60°地球自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度約減小為赤道處的一半(注意不是南北緯45°處，這一點(diǎn)經(jīng)常反映在題目中，要記住)，南北極點(diǎn)既無(wú)線(xiàn)速度，也無(wú)角速度。

4. 人類(lèi)對(duì)宇宙的探索

人類(lèi)對(duì)宇宙的探索，離不開(kāi)航天技術(shù)的發(fā)展。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)宇宙的探索，要以航天技術(shù)的發(fā)展為背景資料。伴隨著“神州五號(hào)”的成功返回，以及“神州六號(hào)”的發(fā)射準(zhǔn)備，宇宙的探測(cè)與開(kāi)發(fā)，成為時(shí)政熱點(diǎn)，這里也存在一個(gè)與其他學(xué)科的綜合問(wèn)題。因此對(duì)于人類(lèi)對(duì)宇宙的探索與有關(guān)的物理、歷史、時(shí)事政治等知識(shí)要注意進(jìn)行聯(lián)系。

3.對(duì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系的理解

太陽(yáng)對(duì)地球的重要性是顯而易見(jiàn)的，可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有地球上的-切，人類(lèi)生存的地理環(huán)境中，有大氣、水、生物等要素，這些要素本身和要素之間是在不斷變化的，其根本動(dòng)力就是太陽(yáng)輻射。從能量的角度看問(wèn)題，自然地理環(huán)境中大多數(shù)運(yùn)動(dòng)和變化，本質(zhì)上就是太陽(yáng)能如何分配、再分配和轉(zhuǎn)移。因此，太陽(yáng)輻射是太陽(yáng)對(duì)地球最大、也是最重要的貢獻(xiàn)。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，其一是太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響。其二是太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。這一知識(shí)與第二單元《大氣的熱狀況》一節(jié)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，應(yīng)引起注意。太陽(yáng)輻射體現(xiàn)了日地關(guān)系的一個(gè)方面。

2.關(guān)于地球上存在生命的問(wèn)題

這一內(nèi)容比較好地反映了地球與其宇宙環(huán)境的關(guān)系。分析這一問(wèn)題時(shí)，比較側(cè)重分析地球本身的條件，除了地球本身的條件，宇宙環(huán)境對(duì)地球上生命現(xiàn)象的出現(xiàn)，也具有舉足輕重的作用。教材從宇宙環(huán)境和地球本身兩個(gè)方面，來(lái)說(shuō)明地球存在生命物質(zhì)的原因。分三點(diǎn)說(shuō)明宇宙環(huán)境有利于地球上生命的出現(xiàn)；從地球在太陽(yáng)系中的位置，以及地球的體積、質(zhì)量、內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等方面分析了地球自身的原因。需要說(shuō)明的是，生命的起源是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及許多學(xué)科領(lǐng)域。我們要注意與其他學(xué)科如政治、歷史、生物的綜合。

1.了解宇宙中的天體系統(tǒng)層次及地球的位置。

宇宙間的天體都在運(yùn)動(dòng)著。運(yùn)動(dòng)著的天體因互相吸引和互相繞轉(zhuǎn)，而形成許多大小不同的天體系統(tǒng)。按大小規(guī)模和包含的關(guān)系分成不同的級(jí)別和層次。同學(xué)應(yīng)注意掌握天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表并通過(guò)其來(lái)分析與天體系統(tǒng)有關(guān)的問(wèn)題。

It is five years since I graduate from No. 3 High School. Last Saturday, the class that I was

on held a get-together, which took us a long time prepare. It was indeed not easy to get in the

touch with everybody and set a well time for all of us. We all enjoyed this precious day greatly,

remember the time we spent together and the people they were familiar with. It was a pity which

some of us were not present as they had gone to abroad for further studies, but they called back

or sent greeting card from different places.