0  435983  435991  435997  436001  436007  436009  436013  436019  436021  436027  436033  436037  436039  436043  436049  436051  436057  436061  436063  436067  436069  436073  436075  436077  436078  436079  436081  436082  436083  436085  436087  436091  436093  436097  436099  436103  436109  436111  436117  436121  436123  436127  436133  436139  436141  436147  436151  436153  436159  436163  436169  436177  447090 

5.恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語,正確表達(dá)分句間的關(guān)系

運用長復(fù)句,分句間往往要使用關(guān)聯(lián)詞語。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語,可以把分句間的邏輯事理關(guān)系正確地表達(dá)出來。關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng),就會把分句間的關(guān)系表達(dá)錯了。

例4:①如果作者的想象脫離了人物的思想實際,過于夸大人物的事跡,反而可能給人一種不真實的感覺。

②適當(dāng)?shù)恼Z音停頓,雖然是換氣的需要,但是更重要的是準(zhǔn)確表達(dá)語意的需要,也是自然轉(zhuǎn)換性緒的需要。

句①總體上是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,同“如果”相呼應(yīng)的應(yīng)該是“就”,而最后一個分句用了“反而”--“反而”表示遞進(jìn)關(guān)系,因而將分句間的關(guān)系表達(dá)錯了。句②是說明語音停頓的作用,著重強(qiáng)調(diào)后兩種作用,有遞進(jìn)意味,與第一分句之間沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系,不能用“雖然……但是……”來表達(dá)。這句話可以改為“適當(dāng)?shù)恼Z音停頓是換氣的需要,更是準(zhǔn)確表達(dá)語意和轉(zhuǎn)換情緒的需要!

從日常口頭表達(dá)和作文來看,最需要注意的是濫用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。明明前后分句之間沒有因果關(guān)系,而用“因此……”“所以……”,這是應(yīng)當(dāng)特別注意的。

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4.句子結(jié)構(gòu)要單一,避免句式雜糅

要表達(dá)一個意思,首先要確定選用什么樣的句式,如果猶豫不定,既想用這種句式表達(dá),又想用那種句式表達(dá),結(jié)果會把兩種句式雜糅在一起,造成句子結(jié)構(gòu)混亂,意思表達(dá)不清。

句式雜糅,有以下幾種情況:

(1)二句合一。

如:拍攝《錦繡山河》的電視節(jié)目由鳳城電視臺和方正集團(tuán)聯(lián)合攝制,目前雙方的各項準(zhǔn)備工作正有條不紊地進(jìn)行。

這個句子的前一分句有兩種表達(dá)方式:其一是《錦繡山河》的電視節(jié)目由鳳城電視臺和方正集團(tuán)聯(lián)合錄制;一是拍攝《錦繡山河》電視節(jié)目的是鳳城電視臺和方正集團(tuán)。原句卻把這兩種表達(dá)方式強(qiáng)行合在一句中,造成了結(jié)構(gòu)混亂。正確的表達(dá)是兩者取其一。

(2)格式雜糅

如:一個人自學(xué)能否成功,關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。

這一句把“關(guān)鍵在于……”和“……起決定作用”兩種格式糅合在一起,造成了結(jié)構(gòu)混亂。正確的方法是兩者取其一。

常見的格式雜糅還有:

①  包括……

   由……組成

②  本著……原則

   以……為原則

③  超過……

   在……以上

④  深受……的歡迎

   深為……所歡迎

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3.恰當(dāng)排列句子成分,避免產(chǎn)生語序不當(dāng)

漢語句子成分的排列次序一般是比較固定的,不同的語序反映不同的組合關(guān)系,表示不同的意義。例如“我學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)我”意思迥異;“有一家火力發(fā)電廠停產(chǎn)”和“火力發(fā)電廠有一家停產(chǎn)”這兩句話在一定的語境下,其意思也會各不相同。長句的組成成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜,形成不同的結(jié)構(gòu)層次。因此運用長句時,尤其要注意句子成分的排列順序。如果語序不合理,就會使句子的意思表達(dá)不清,或表達(dá)得不合事理,或產(chǎn)生歧義。

請先看下面一道試題:

與下面的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?   )

秦淮河里的船,比北京萬生園、頤和園的船好,比西湖的船好,比揚(yáng)州瘦西湖的船也好。

A.這幾處的船如秦淮河的船一樣,都不能引起乘客的情韻,不是覺著笨,就是覺著簡陋、局促。

B.這幾處的船如秦淮河的船一樣,不是覺著笨,就是覺著簡陋、局促;都不能引起乘客們的情韻。

C.這幾處的船,不是覺著笨,就是覺著簡陋、局促;都不能引起乘客們的情韻,如秦淮河里的船一樣。

D.這幾處的船不是覺著笨,就是覺著簡陋、局促;如秦淮河里的船一樣,都不能引起乘客們的情韻。

題面上的一句話是朱自清先生一篇散文中的原句。它的意思是秦淮河里的船比其他四個地方的船都要好。下面與它相銜接的句子應(yīng)該順著這個意思往下說。再考察四個選項,它們之間的差別只是句子成分排列的順序不同。究竟選擇哪一句呢?只能選C項,因為C項說其他幾處的船不好;分號后的一分句是狀語后置,意思是說,那幾處的船都不如秦淮河的船一樣引起乘客們的情韻。A、B兩項顯然說秦淮河的船也不好,不能與原句銜接;D項分號前說“這幾處的船”不好,很顯然,分號后的話卻說秦淮河的船也不好,自然也不能與原句相接。

這一個例子告訴我們,漢語是很重視句子成分的排列順序的。一旦排列不當(dāng),意思就會發(fā)生很大的變化。

從高中生來說,詞語排列順序不當(dāng),主要有定語,狀語和并列詞語排列順序不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

例3:①出海歸來的漁民們滿懷著豐收的喜悅,一筐一筐地抬著鮮魚,走回炊煙裊裊的漁村。

②星期天,我們?nèi)嗤瑢W(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下,參觀了豐富多彩的農(nóng)業(yè)展覽館的展品。

③楊廣曾經(jīng)滅掉了陳朝,以后也跟陳后主一樣荒淫奢糜,為唐所滅,成了亡國之君。

④基層工作千頭萬緒,但必須把解決群眾遇到的各種困難放在重要的位置上,認(rèn)真克服并隨時發(fā)現(xiàn)這方面的缺點。

本例全有成分排列不當(dāng)?shù)拿。句①“一筐一筐”作“抬著”的狀語,并不能表現(xiàn)漁民的喜悅,也可能是“磨洋工”;它應(yīng)作“鮮魚”的定語,以顯示“鮮魚”的多,從而表現(xiàn)出豐收的喜悅。句②的“豐富多彩”作“農(nóng)業(yè)展覽館”的定語,是不恰當(dāng)?shù),?yīng)移作“展品”的定語,才符合事理。句③似乎是說楊廣和陳后主一樣荒淫奢糜,一樣為唐所滅,這在事理上是說不通的。應(yīng)該把“也跟陳后主一樣荒淫奢糜”移到“為唐所滅”的后面,補(bǔ)充說明“為唐所滅”的原因。句④的“認(rèn)真克服”和“隨時發(fā)現(xiàn)”是并列短語,它們的位置似乎無關(guān)緊要,但從事理上說,應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”在先,“克服”在后,因此應(yīng)該對換位置。

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2.句子成分搭配要恰當(dāng),避免搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>

句子成分之間的關(guān)系,實質(zhì)上是語義搭配的關(guān)系。語義搭配,除了習(xí)慣而外,主要是邏輯事理問題。合乎邏輯事理,合乎語言習(xí)慣,就是搭配得當(dāng);反之,就搭配不當(dāng),句子成分簡單,搭配一般不易出錯,一旦出了毛病,也容易看出來。長句成分比較復(fù)雜,中心語之間距離較遠(yuǎn),如果照應(yīng)不周,就容易發(fā)生搭配不當(dāng)?shù)拿。特別是當(dāng)搭配的成分包含多項意思時,很容易顧此失彼。

例2:①革命前輩這種住不求豪華的房屋,行不求名牌舒適的汽車,食不球美味,衣不求時髦的始終如一的艱苦樸素作風(fēng),是先天下之憂、后天下之樂而樂的革命家的高貴品質(zhì)。

②現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了土坯窯洞,那崎嶇的道路,那熟悉的鄉(xiāng)音,那黃土高坡上的人們特有的爽朗和幽默的笑聲。

③所有政府機(jī)關(guān)及其工作人員都必須認(rèn)真遵守國家的法律、法規(guī)的政策,忠實履行為人民服務(wù)的職責(zé),勤政廉政而不用權(quán)力謀求私利。

本例句①雖然較長,但通過緊縮可知其主干是“作風(fēng)是品質(zhì)”!白黠L(fēng)”,指思想上、工作上或生活上表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為,是外在的東西;“品質(zhì)”,指行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、品性等本質(zhì),是內(nèi)在的東西。因此說“作風(fēng)是品質(zhì)”不合適,屬主謂搭配不當(dāng),應(yīng)把動詞“是”改為“表現(xiàn)了”。這樣,全句的主干是“作風(fēng)表現(xiàn)了品質(zhì)”,這樣的搭配是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

句②也是單句,主語是“我”謂語是動詞“看到(了)”,其后是由五個偏正短語組成的長賓語。其中“熟悉的鄉(xiāng)音”、“爽朗和幽默的笑聲”不能跟動詞“看到”相搭配。應(yīng)該在“那熟悉的鄉(xiāng)音”前加“聽到”。再則,“爽朗”是可以修飾“笑聲”的,而“幽默”一般不能修飾“笑聲”。應(yīng)將它改為“爽朗的笑聲和幽默的話語”。

句③是一個復(fù)句,全句的主語是“政府機(jī)關(guān)及其工作人員”,第一個分句的謂語動詞是“遵守”,它可以與“法律、法規(guī)”搭配,而不能與“政策”搭配,應(yīng)在“政策”前加動詞“執(zhí)行”,或改為“按政策辦事”。

在造句或辨析病句時,對主謂搭配,一定要注意一主多謂或多主一謂的搭配;對動賓搭配,一定要注意一動多賓、多動一賓或多動多賓的搭配;對修飾語與中心語搭配,要注意多項定語、多項狀語與中心語的搭配。

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1.句子結(jié)構(gòu)要完整,避免殘缺不全

一個正確的句子,在結(jié)構(gòu)上必須是完整的。必就是說,句子應(yīng)該具備的成分不能夠缺少,這樣才能把意思準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來。這里所說的“應(yīng)該具備的成分”是指主語、謂語,也包含該有的賓語。長單句的構(gòu)成成分大都是由各種復(fù)雜的短語充當(dāng)?shù),也有以?fù)句充當(dāng)句子成分的。特別是當(dāng)偏正短語充當(dāng)句子成分,中心語前頭有很長的定語或狀語時,容易把中心語丟掉。

例1:①本文通過對嚴(yán)貢生與嚴(yán)監(jiān)生勾結(jié)官府橫行鄉(xiāng)里的罪惡行徑,刻劃了他們在封建倫理綱常掩蓋下的丑惡面目。

②娃哈哈AD鈣奶,運用高科技手段,解決了維生素A易氧化、不穩(wěn)定、保持維生素被充分吸收,發(fā)揮保護(hù)視力的作用。

本例兩句都是比較長的句子。句①的主語是“本文”,謂語是動詞“刻劃”,賓語是“丑惡面目”,看起來結(jié)構(gòu)完整。但是,在主語和謂語之間插入了一個由價賓短語“通過對……罪惡行徑”作狀語。介詞“通過”的賓語本應(yīng)是以“描寫”為中心語的名詞性偏正短語,但因中心語前有一個很長的修飾語,而且修飾語中又包含了一個偏正短語,作者誤將這個偏正短語的中心語“罪惡行徑”取代了賓語的中心語,因而結(jié)構(gòu)不完整,應(yīng)該在“罪惡行徑”之后加上“(的)描寫”,以作為介詞“通過”的賓語,這樣,結(jié)構(gòu)就完整了。

句②是一個復(fù)句。全句主語是“娃哈哈AD鈣奶”,動詞謂語之一“解決”后面跟了“維生素A易氧化”和“不穩(wěn)定”這兩個并列短語,并且誤把這兩個并列短語作“解決”的賓語,造成了結(jié)構(gòu)不完整。其實它只是賓語的修飾語,只有加上“的問題”這一中心語,動詞“解決”才有了它的賓語。

以上兩例說明了造句中常見的成分殘缺不全的情況。此外,濫用介詞或動詞“使”用得不當(dāng),也會使句子失去主語。這也是常見的結(jié)構(gòu)不完整的情況。

上述這些語病,大多是粗心大意造成的。只要在寫完句子后多讀幾遍,借助學(xué)過的語法知識,這樣的語病是不難發(fā)現(xiàn)和改正的。

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2.新學(xué)年開始時,某校校長請來三位老師,對他們說:“根據(jù)一貫表現(xiàn)判斷,你們是本校最優(yōu)秀的教師。我特意挑選了120名最優(yōu)秀的新生編為三個班,你們各帶一個班,希望你們讓他們發(fā)展得更好。”

三位老師都高興地表示一定盡心盡力。校長又叮囑道:“不要讓這些孩子和家長知道他們是被特意選出來的。”老師們都答應(yīng)了。一年之后。這三個班學(xué)生的成績果然排在本縣的前列。這時,校長告訴老師們,這些學(xué)生并不是特意挑選出來的,而是隨機(jī)抽取的;他們?nèi)齻人也是隨機(jī)抽掉的。還說:“當(dāng)你們面臨挑戰(zhàn)時,你們不妨告訴自己,你就是最優(yōu)秀的,那么結(jié)果肯定就不一樣!

請以“最優(yōu)秀的”為話題寫一篇文章。

要求:同上。

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1.日本一名育種專家經(jīng)過多年的精心實驗,培育出一種新型西瓜。這種西瓜外型不是圓的,而是近乎方型的。內(nèi)瓤呈白色,水分充足,味甜美,但含糖量不高,很符合現(xiàn)代人的需求。可是,面市后幾乎無人問津,有人甚至說:“這也叫西瓜?”

生活中類似的現(xiàn)象很多。請以“方型西瓜”為話題寫一篇文章。

要求:①所寫內(nèi)容必須在這個話題的范圍之內(nèi);②立意自定;③文體自選;④題目自擬;⑤不少于800字;⑥不得抄襲。

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高考作文的選材,要反對“胡編亂造”,防止對試題所給材料作簡單模仿,這已有許多人談過了,不去說它。這里只說防止“低幼化”。自從1998年高考小作文《媽媽只洗了一只鞋》開始,作文選材的低幼化越來越明顯。從選材區(qū)間來說,許多考生熱衷于寫幼兒園、小學(xué)的生活,而少寫高中階段的生活;寫考中階段的生活也很少,涉及教育改革、學(xué)習(xí)思想的變化,或自己經(jīng)歷的挫折曲折及其感悟等,許多人在寫家中的小花瓶破碎了,究竟是誰打壞的;放在抽屜里的幾元錢不見了,是誰偷的;有一本復(fù)習(xí)資料究竟借不借給同學(xué)看,自己的橡皮找不到了,是誰拿的;題目做不出來怎么辦……我們不是說這些材料不能寫,而是說一個高中畢業(yè)生有價值的生活是否就是這些。我們的同學(xué)視野應(yīng)當(dāng)開闊一點,思考問題應(yīng)該深入一點,從而寫出真正有價值的文章來。

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(二)怎樣用好從生活中獲得的材料

“用好”的途徑多種多樣,這里主要介紹三種:

1.把原汁原味的生活寫進(jìn)作文

有些來自現(xiàn)實生活中的材料,正好與試題的要求相契合,便可以把原汁原味的生活故事寫進(jìn)文章。如上文所舉的《外婆的選擇》。

2.對生活故事作一定程度的“加工”

這里所說的“加工”,主要是對材料加以分析、研究,確定一個較好的寫作角度。筆者曾讓學(xué)生以《張牧野今天沒有來上學(xué)》為題寫“想像”作文。不少同學(xué)根據(jù)對平時有同學(xué)未來上學(xué)的情況的了解,注重編“故事”。有一位同學(xué)卻這樣寫:張牧野未來上學(xué),現(xiàn)主任非常著急,多方尋找聯(lián)絡(luò);同學(xué)們對張牧野非常關(guān)心,有的課間打電話,有同學(xué)課余分頭去尋找。校長也非常著急,下命令一定要尋找到,否則影響學(xué)校年終評上“文明學(xué)校”。新聞記者也極為關(guān)注,多方打聽是否是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、承受不了,是不是老師“傷害”了張牧野的心靈……不料傍晚張牧野從醫(yī)院打來電話,說自己發(fā)燒在醫(yī)院吊水,賜剛吊完、開始退燒。他這樣把故事在現(xiàn)實的社會背景上來寫,寫出世人的不同心理、不同的嘴臉,褒貶而不露痕跡,令人稱道。

3.根據(jù)試題需要對材料作“轉(zhuǎn)化”

生活中的故事往往包含著多方面的意義,因此可作不同角度的轉(zhuǎn)化運用。譬如城市的農(nóng)民工問題,寫“假如記憶可以移植”這個話題可以用,寫移植農(nóng)民工的記憶,懂得生活的艱難、就業(yè)的不易、創(chuàng)造新生活的艱辛等等;寫“答案是豐富多彩的”可以用,寫不同的人對農(nóng)民工的不同評價并探究其原因;寫“誠信”這個話題可以用,寫農(nóng)民工從事最臟、最苦、最累的工作,以改變城市的面貌,這既是對建設(shè)的誠信,也是對自己的誠信;至于寫感情與認(rèn)知的關(guān)系,更可以運用。

這樣的“轉(zhuǎn)化”,是一種創(chuàng)造,也是一種藝術(shù)。這種“創(chuàng)造”和“藝術(shù)”,就是對材料作不同的角度的開掘,寫出符合試題要求的佳作。

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