目前無論是生活中還是工業(yè)生產(chǎn)上都要增強(qiáng)“低碳”意識(shí).“碳捕捉技術(shù)”就是意識(shí)的一種體現(xiàn).“碳捕捉技術(shù)”是指通過一定的方法,將工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2分離出來進(jìn)行儲(chǔ)存和利用.常利用NaOH溶液來“捕捉”CO2,過程如下圖所示(部分條件及物質(zhì)未標(biāo)出).下列有關(guān)該方法的敘述中正確的是(  )
A、高溫反應(yīng)爐中產(chǎn)生的CO2可不進(jìn)行處理
B、該方法可減少碳排放
C、整個(gè)過程中,只有一種物質(zhì)可以循環(huán)利用
D、“反應(yīng)分離”中,分離物質(zhì)的基本操作是蒸發(fā)、結(jié)晶
考點(diǎn):混合物的分離方法,二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),碳酸鈣、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化
專題:物質(zhì)的分離和提純
分析:A、根據(jù)反應(yīng)流程圖分析;
B、根據(jù)該方法可以將二氧化碳儲(chǔ)存分析;
C、根據(jù)反應(yīng)流程圖分析;
D、根據(jù)“反應(yīng)、分離”內(nèi)的生成物進(jìn)行分析;
解答:解:
A、因?yàn)槎趸际窃斐蓽厥倚?yīng)的主要?dú)怏w之一,不處理可以引起溫室效應(yīng),故A錯(cuò)誤;
B、因?yàn)槎趸际窃斐蓽厥倚?yīng)的主要?dú)怏w之一,該方法減少了二氧化碳的排放,故B正確;
C、在反應(yīng)中,氧化鈣和氫氧化鈉都可以循環(huán)利用,故C錯(cuò)誤;
D、在“反應(yīng)、分離”中發(fā)生的反應(yīng)有CaO+H20=Ca(OH)2,Ca(OH)2+Na2C03=CaC03↓+2NaOH,所以分離CaC03和NaOH用過濾操作,故D錯(cuò)誤;
故選B.
點(diǎn)評:本題對學(xué)生對題的解讀解能力的考查,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法.如圖是關(guān)于鹽酸化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí),“--”表示相連的兩種物質(zhì)(或溶液)間能發(fā)生反應(yīng),“”表示一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì).請回答下面的問題:
(1)寫出X、Y可能的一種化學(xué)式:X
 
 Y:
 

(2)請寫出:反應(yīng)①的化學(xué)方程式
 
,反應(yīng)②的現(xiàn)象是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的一些裝置.

(1)儀器a的名稱是
 

(2)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳?xì)怏w應(yīng)選擇的裝置是
 
(填序號(hào)),該裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
,檢驗(yàn)二氧化碳的方法是
 
(寫化學(xué)方程式)
(3)用裝置A與C連接制取并收集氧氣,當(dāng)觀察到裝置C中
 
時(shí)才可以開始收集.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某同學(xué)用如圖所示的裝置成功的探究了空氣中氧氣的含量(裝置氣密性良好,紅磷足量,A、B中裝有足量的水,且連接A、B的導(dǎo)管中事先也裝滿水).對于該實(shí)驗(yàn)有以下說法:
①白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙;
②A中水面先下降后上升最終約在4刻度處;
③氣球先變小后逐漸變大;
④去掉B裝置上的氣球,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果無影響;
⑤若把白磷換成足量的硫粉,把A中的水換成等體積的濃NaOH溶液(足量),實(shí)驗(yàn)也能成功.
其中正確的個(gè)數(shù)為( 。
A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置,請回答有關(guān)問題:

(1)寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱:①
 
;②
 

(2)用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式為
 
.若選擇裝置A作為該反應(yīng)的發(fā)生裝置,則裝置A中的試管口還要放一團(tuán)
 
,實(shí)驗(yàn)前必須檢驗(yàn)該裝置的
 

(3)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式為
 
,選用的收集裝置是
 
(填序號(hào));可用于制取O2、CO2、H2的發(fā)生裝置的是
 
(填序號(hào)).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是配制50g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的氯化鈉溶液的操作過程示意圖.試回答:

(1)上述操作過程示意圖中的錯(cuò)誤有
 
處,其中A操作中錯(cuò)誤的是
 

(2)B操作中實(shí)際稱量氯化鈉的質(zhì)量是
 
g.(說明:1g以下用游碼)
(3)D操作應(yīng)選用
 
的量筒(從10mL、50mL、100mL中選擇).E操作的目的是
 

(4)若B的操作是正確的.下列的錯(cuò)誤操作可能導(dǎo)致溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于15%的是
 
(填序號(hào))
①C操作中有固體灑落           ②D操作中有少量水濺出
③E操作中有少量溶液濺出    ④量取水時(shí),俯視讀數(shù).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

天然氣的主要成分是甲烷(CH4),化學(xué)興趣小組的同學(xué)對甲烷燃燒的產(chǎn)物產(chǎn)生了興趣,請你參與探究與分析:
【提出問題】甲烷在氧氣中燃燒后生成哪些物質(zhì)?
【知識(shí)儲(chǔ)備】含碳元素的物質(zhì)在氧氣中完全燃燒生成CO2,不完全燃燒生成CO;
無水CuSO4遇水變藍(lán)色.
【猜想與假設(shè)】
產(chǎn) 物
猜 想
   甲   丙
CO2、H2OCO、H2ONH3、CO2、H2OCO2、CO、H2O
你認(rèn)為
 
同學(xué)的猜想是錯(cuò)誤的,理由是
 

【實(shí)驗(yàn)探究】為了驗(yàn)證上述猜想與假設(shè),將甲烷在一定量的氧氣中燃燒的產(chǎn)物依次通過下列裝置:

①A、B裝置的順序
 
(填“能”或“不能”)顛倒.
②實(shí)驗(yàn)中用純凈氧氣而不用空氣的原因是
 

③實(shí)驗(yàn)中觀察到A中無水CuSO4粉末由白色變?yōu)樗{(lán)色,B、D中澄清石灰水變渾濁,C中黑色粉末變成光亮的紅色,由此推斷
 
同學(xué)猜想成立.
④請寫出B中澄清石灰水變渾濁、C中黑色粉末變成紅色的化學(xué)方程式:
 
、
 

【反思與交流】為避免有毒的CO污染環(huán)境,所以含碳元素的物質(zhì)燃燒必須滿足的條件是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

根據(jù)如圖回答
如圖是探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn).打開分液漏斗的活塞前,白磷不燃燒,而打開后,白磷燃燒.比較打開活塞前后的現(xiàn)象,證明白磷燃燒需要
 
.燒杯中水的作用是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列變化中,屬于化學(xué)變化的是(  )
A、蠟燭燃燒B、冰雪融化
C、輪胎爆炸D、電燈發(fā)光

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同步練習(xí)冊答案