在一次化學(xué)實驗中,某小組的同學(xué)將稀鹽酸滴入紫色石蕊溶液中,發(fā)現(xiàn)紫色石蕊溶液變紅,他們欲對稀鹽酸中哪種成分使紫色石蕊溶液變紅進(jìn)行探究:
【提出問題】究竟稀鹽酸中哪種成分使紫色石蕊溶液變紅?
【查閱資料】HCL在水中能夠全部解離成H+和Cl-
【猜想假設(shè)】小明認(rèn)為:可能是H2O使紫色石蕊溶液變紅;
小華認(rèn)為:可能是Cl-使紫色石蕊溶液變紅;
小桐認(rèn)為:可能是
 
(填化學(xué)符號)使紫色石蕊溶液變紅
經(jīng)過討論,大家一致認(rèn)為
 
的猜想不合理,理由是
 

【實驗探究】
實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論
 
中滴入紫色石蕊溶液
無明顯現(xiàn)象CL-不能使紫色石蕊溶液變紅
向硫酸溶液中滴入紫色石蕊溶液紫色石蕊溶液變紅
 
【實驗結(jié)論】大家經(jīng)過實驗分析得出的結(jié)論是稀鹽酸中的H+能使紫色石蕊溶液變紅
【拓展應(yīng)用】試驗后的溶液不能直接倒入下水管道,同學(xué)們想通過加入熟石灰的方法改變?nèi)芤旱乃釅A性,以達(dá)到直接排放的要求,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
(寫出一個即可)
考點:實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律,酸的化學(xué)性質(zhì),書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:科學(xué)探究
分析:可能是稀鹽酸中的氫離子使石蕊試液變紅色,每個氫離子帶1個單位正電荷;
石蕊試液中含有水;
氯化鈉溶液中含有氯離子;
稀硫酸中含有氫離子和硫酸根離子;
氫氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和水,和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鈣和水.
解答:解:【猜想假設(shè)】
小桐認(rèn)為:可能是H+使紫色石蕊溶液變紅;
經(jīng)過討論,大家一致認(rèn)為小明的猜想不合理,理由是紫色石蕊溶液中含有水,如果水能使石蕊試液變紅色,那么石蕊試液本身就是紅色溶液.
故填:H+;小明;紫色石蕊溶液中含有水.
【實驗探究】
向氯化鈉溶液中滴入紫色石蕊溶液,無明顯現(xiàn)象,說明CL-不能使紫色石蕊溶液變紅;
向硫酸溶液中滴入紫色石蕊溶液,紫色石蕊溶液變紅,說明H+能使紫色石蕊溶液變紅.
故填:氯化鈉溶液;H+能使紫色石蕊溶液變紅.
【拓展應(yīng)用】
氫氧化鈣和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為:Ca(OH)2+2HCl═CaCl2+2H2O,或Ca(OH)2+H2SO4═CaSO4+2H2O.
故填:Ca(OH)2+2HCl═CaCl2+2H2O,或Ca(OH)2+H2SO4═CaSO4+2H2O.
點評:合理設(shè)計實驗,科學(xué)地進(jìn)行實驗、分析實驗,是得出正確實驗結(jié)論的前提,因此要學(xué)會設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析實驗,為學(xué)好化學(xué)知識奠定基礎(chǔ).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列關(guān)于化肥和農(nóng)藥的說法錯誤的是( 。
A、銨態(tài)氮肥應(yīng)該避免與草木灰混用
B、碳酸氫銨保存時應(yīng)該避免高溫和陽光照射
C、農(nóng)藥本身有毒,應(yīng)該禁止施用
D、目前施用仍是最重要的作物保護手段

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

石蕊是一種色素,遇酸變成紅色.為了驗證二氧化碳不僅能溶于水,而且能與水發(fā)生反應(yīng),甲、乙兩個同學(xué)分別設(shè)計了兩組實驗:
甲:將二氧化碳通入到紫色石蕊試液里,觀察溶液顏色的變化.
乙:取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花按如圖進(jìn)行實驗:

現(xiàn)請你對這甲、乙兩個同學(xué)的方案進(jìn)行評價.
①哪個更好?為什么?
②你還有其它方案嗎?

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

化學(xué)興趣小組的三位同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究.
(1)貝貝取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上.結(jié)論:石蠟的密度比水
 
;
(2)芳芳點燃蠟燭,觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層.把一根火柴梗放在火焰中(如圖)約1s后取出,可以看到火柴梗的
 
(填“a”、“b”或“c”)處最先炭化.結(jié)論:蠟燭火焰的溫度
 
最高;
(3)婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中,發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑,你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是
 

A.反復(fù)實驗,并觀察是否有相同現(xiàn)象
B.認(rèn)為與本次實驗?zāi)康臒o關(guān),不予理睬
C.詢問老師或同學(xué),討論生成黑色物質(zhì)的原因
(4)三位同學(xué)在探究的過程中,將短玻璃導(dǎo)管插入焰心,發(fā)現(xiàn)另一端也可以點燃.
【提出問題】導(dǎo)管里一定有可燃性氣體,氣體成分可能會是什么呢?
【猜想】貝貝認(rèn)為:可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一氧化碳.
芳芳認(rèn)為:可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣.
婷婷認(rèn)為:可能以上兩種情況都有.
【查閱資料】一氧化碳常溫下是一種可燃性氣體.
【實驗方案】換一根較長的導(dǎo)管,并用冷面蓋毛巾包住導(dǎo)管,然后在導(dǎo)管另一端做點火實驗.
【現(xiàn)象與結(jié)論】
如果觀察到現(xiàn)象
 
,則貝貝的猜想正確;
如果觀察到現(xiàn)象
 
,則芳芳的猜想正確;
如果觀察到現(xiàn)象
 
,則婷婷的猜想正確.
(5)三位同學(xué)吹滅蠟燭后都看到一縷縷白煙,根據(jù)燃燒后產(chǎn)物,同學(xué)們提出以下猜想:A.可能是二氧化碳,B.可能是水蒸氣,C.可能是固態(tài)石蠟.為了證明這些猜想,他們做了以下實驗:
①芳芳吹滅蠟燭后迅速收集了一集氣瓶的白煙,倒入少量澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)
 
,他得出猜想A成立,你是否同意芳芳的結(jié)論?
 
,你的理由是
 

②貝貝用火柴點燃了白煙,你能證明猜想
 
不成立,你的依據(jù)是
 

③婷婷分析了芳芳和貝貝的實驗,得出猜想C成立.三位同學(xué)愉快完成所有的探究,帶著豐碩的成果,高興地離開了實驗室.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下面是幾種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置,請回答下列問題:
(1)實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時應(yīng)選用
 
(填字母標(biāo)號,下同)發(fā)生裝置.若要收集較為純凈的氧氣最好選用
 
裝置,停止加熱時,先要把
 
,再熄滅酒精燈.
(2)實驗室常用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)來制取氫氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
,氫氣密度比空氣小,不溶于水,可用
 
裝置收集.
(3)裝置F是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置.若將F裝置內(nèi)裝滿水,再連接量筒,用于測定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積,則氣體應(yīng)從
 
(填“a”或“b”)端進(jìn)入F中.
(4)實驗室內(nèi)用塊狀固體碳化鈣和水反應(yīng)制取乙炔(C2H2)氣體,該反應(yīng)非常激烈且放出大量的熱,最適合使用的發(fā)生裝置是如圖中的
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在農(nóng)村人們常常飲用河水,河水中常含有大量的泥沙、懸浮物和細(xì)菌等雜質(zhì),一般可用次氯酸殺死細(xì)菌.將漂白粉(主要成分是次氯酸鈣)溶于水可生成氯化鈣和次氯酸.下列是某戶居民在飲用水之前對河水的處理步驟:河水→A(加入明礬)→B(沉淀)→C(過濾)→D(加入漂白粉)→凈水.
(1)能夠消毒、殺菌的步驟是
 
(填序號);
(2)A步驟中加入明礬的作用是
 
;
(3)該農(nóng)戶得到的凈水是純凈物還是混合物
 
,原因是
 

(4)人們長期使用硬水,會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩,區(qū)別硬水和軟水的常用試劑是
 
,生活可采用
 
的方法將硬水軟化.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列做法不存在事故隱患的是( 。
A、將白磷長期浸泡水中
B、將燃?xì)鉄崴靼惭b在衛(wèi)生間內(nèi)
C、向陰溝傾倒液化氣燃燒廢液
D、存有大量熟石灰的露天石灰池附近未做標(biāo)志

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

2014年世界環(huán)境日中國主題為“向污染宣戰(zhàn)”.下列做法不符合這一主題的是( 。
A、用風(fēng)能與太陽能替代燃煤發(fā)電
B、提倡步行、騎自行車等“低碳”出行方式
C、施用大量的化肥和農(nóng)藥以提高農(nóng)作物產(chǎn)量
D、淘汰污染嚴(yán)重的黃標(biāo)車和污染嚴(yán)重的老式鍋爐

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

現(xiàn)有甲、乙兩組溶液,甲:H2SO4、K2CO3、Fe(NO32 乙:BaCl2、HCl、Ca(OH)2,甲組中只有
 
可以與乙組所有的溶液反應(yīng),乙組中只有
 
可以與甲組的所有物質(zhì)反應(yīng).

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同步練習(xí)冊答案