不需加任何試劑就能鑒別出來的一組物質(zhì)是( 。
A、氯化鈉、硝酸銨、氯化鐵三種固體
B、硫酸銨溶液、氫氧化鈉溶液、氯化鋅溶液
C、氯化銨、氫氧化鉀、硝酸鈉三種溶液
D、氫氧化鈉溶液、蒸餾水、硫酸溶液
考點:酸、堿、鹽的鑒別
專題:物質(zhì)的鑒別題
分析:A、根據(jù)氯化鐵為棕黃色,氯化鈉和硝酸銨為白色固體來解答;
B、根據(jù)氫氧化鈉溶液與其他兩種溶液反應(yīng)現(xiàn)象不同進行分析;
C、根據(jù)氯化銨和氫氧化鉀溶液反應(yīng),硝酸鈉不反應(yīng)來解答;
D、氫氧化鈉溶液與蒸餾水不反應(yīng),與硫酸反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生.
解答:解:A、棕黃色固體是氯化鐵.但氯化鈉和硝酸銨為白色固體,無法鑒別,故A錯誤;
B、硫酸銨和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成有刺激性氣味的氣體氨氣,氫氧化鈉溶液與氯化鋅溶液反應(yīng)生成白色沉淀氫氧化鋅,能鑒別,故B正確;
C、氯化銨和氫氧化鉀溶液反應(yīng)生成有刺激性氣味氣體氨氣,硝酸鈉不反應(yīng),可鑒別出硝酸鈉,但無法鑒別氯化銨和氫氧化鉀,故C錯誤;
D、氫氧化鈉溶液與蒸餾水不反應(yīng),與硫酸發(fā)生中和反應(yīng),但是沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生,無法鑒別,故D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查了常見物質(zhì)的鑒別,不用其他試劑,應(yīng)該采用供檢物質(zhì)兩兩混合的方式,根據(jù)物質(zhì)的溶液顏色以及物質(zhì)間反應(yīng)實驗現(xiàn)象進行,要求同學們掌握基礎(chǔ)知識,以便靈活應(yīng)用.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

下列各組氣體燃燒后只生成CO2的是( 。
A、H2
B、CO
C、CH4
D、H2和CO

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科目:初中化學 來源: 題型:

氧化汞受熱會發(fā)生分解,該反應(yīng)的微觀示意圖如圖:下列說法不正確的是(  )
A、該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為置換反應(yīng)
B、甲物質(zhì)是一種氧化物
C、該反應(yīng)前后原子的種類不變
D、乙、丙兩種物質(zhì)都屬于單質(zhì)

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科目:初中化學 來源: 題型:

“慈母手中線,游子身上衣”.下列衣物的主要材料屬于合成材料的是( 。
A、
羊毛衫
B、
棉制內(nèi)衣
C、
蠶絲裙子
D、.
合成纖維外衣

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖是四位同學討論某一個化學方程式所表達的化學信息,則他們描述的化學方程式能完全符合的是( 。
A、2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
B、3CO+Fe2O3
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2
C、Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2
D、2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O

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科目:初中化學 來源: 題型:

硼酸是一種弱酸,可用來減輕堿溶液對皮膚的腐蝕,硼酸(H3B03)中硼元素的化合價是( 。
A、+1B、+2C、+3D、+4

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科目:初中化學 來源: 題型:

元素周期表是學習化學的重要工具.下表是元素周期表的一部分,請按表中信息回答下列問題:
(1)寫出原子序數(shù)為10的元素名稱氖、相對原子質(zhì)量.
(2)硫元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示,該元素的原子核外電子層有幾個?它屬于金屬元素還是非金屬元素?其在化學反應(yīng)中易得得到還是失去電子?
(3)寫出如圖所示的粒子符號,并指出該元素位于哪一周期哪一族.

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖2是實驗室里測定空氣中氧氣含量裝置:

(1)紅磷在空氣中燃燒的表達式是:
 

(2)當紅磷熄滅并冷卻到室溫后,打開彈簧夾,看到的現(xiàn)象是
 

(3)如果紅磷熄滅沒有完全冷卻到室溫后就打開彈簧夾,實驗測量的結(jié)果會
 
,其原因是
 

 

(4)某同學對實驗進行反思后,提出了改進方法--用聚光的方法點燃紅磷(如圖1),你認為改進后的優(yōu)點是
 

(5)若將紅磷換成木炭,該實驗?zāi)芊瘾@得成功
 
(填“能”或“否”)?理由是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

根據(jù)下圖所示水和二氧化碳的性質(zhì)實驗,請回答以下問題.
(1)A裝置中發(fā)生反應(yīng)的文字表達式:
 
.試管a中的氣體的檢驗方法是
 

該實驗證明水是由
 
組成的.
(2)B裝置中通入的氣體為二氧化碳,可以看到的現(xiàn)象是
 
,
說明二氧化碳所具有的性質(zhì)是
 
 

(3)C裝置中將白色紙花用紫色石蕊試液噴濕,放入集氣瓶C中一段時間,觀察到紙花變
 
,發(fā)生該現(xiàn)象的化學原理是
 
(寫出文字表達式).

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