分析 科學(xué)探究是指為了能積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng).通俗地說(shuō),就是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.主動(dòng)去尋找答案,而不是被動(dòng)地接受知識(shí).科學(xué)探究重在探索的過(guò)程,而不是只注重答案本身.
科學(xué)探究的過(guò)程:
科學(xué)探究過(guò)程 | 基本要求 |
提出問(wèn)題 | ①?gòu)纳、?shí)踐,學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②表述這些問(wèn)題;③根據(jù)已知科學(xué)知識(shí)揭示矛盾 |
作出假設(shè) | ①根據(jù)已知科學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出假設(shè);②判斷假設(shè)的可檢驗(yàn)性 |
制定計(jì)劃 | ①擬定計(jì)劃;⑦根據(jù)擬定的計(jì)劃,列出所需材料和用具;③選出控制變量;④設(shè)計(jì)對(duì)照組 |
實(shí)施計(jì)劃 | ①采用多種途徑實(shí)施計(jì)劃;②記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);③評(píng)價(jià)現(xiàn)象,數(shù)據(jù)的可靠性 |
得出結(jié)論 | ①描述現(xiàn)象;⑦處理數(shù)據(jù);③分析得出結(jié)淪 |
表達(dá)和交流 | ①撰寫(xiě)探究報(bào)告;②交流探究過(guò)程和結(jié)論并完善 |
解答 解:修正液是同學(xué)們常用的一種文具,打開(kāi)蓋后,有刺激性的氣味.我們不禁要問(wèn):修正液對(duì)身體有傷害嗎?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討.
(實(shí)驗(yàn)材料:修正液 小白鼠6只 老鼠的食物--米飯 可關(guān)小白鼠的籠子)
(1)根據(jù)該題干的情景提出問(wèn)題是:修正液對(duì)身體有傷害嗎?.
(2)根據(jù)已知科學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出肯定或否定的假設(shè),根據(jù)題干的情景作出的假設(shè)是:修正液對(duì)身體有(或無(wú))傷害.
(3)探究修正液是否對(duì)身體有危害,該實(shí)驗(yàn)出修正液不同外,其它實(shí)驗(yàn)材料:小白鼠6只、老鼠的食物--米飯、可關(guān)小白鼠的籠子都應(yīng)該相同.所以該實(shí)驗(yàn)的變量是修正液.
(4)我們應(yīng)該設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組,沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
故答案為:(1)修正液對(duì)身體有傷害嗎?
(2)修正液對(duì)身體有(或無(wú))傷害
(3)修正液
(4)對(duì)照
點(diǎn)評(píng) 本題考查學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程知識(shí)點(diǎn)的理解.考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 卡介苗-結(jié)核病 | B. | 百白破-百日咳、白喉和破傷風(fēng) | ||
C. | 乙肝疫苗-甲肝 | D. | 牛痘-天花 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 喝了帶有蛔蟲(chóng)卵的水 | B. | 吃了生的或未煮熟的魚(yú)蝦 | ||
C. | 吃了沾有蛔蟲(chóng)卵的生的瓜果蔬菜 | D. | 用沾有蟲(chóng)卵的手去拿食物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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