分析 植物的葉片上有氣孔,通過(guò)氣孔進(jìn)出的氣體有氧氣、二氧化碳、水蒸氣,由圖甲可知:A表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,C表示光合作用.由圖乙可知:1是細(xì)胞壁,2是葉綠體,3是細(xì)胞核,4是液泡,5是線粒體.該細(xì)胞是植物細(xì)胞.據(jù)此解答.
解答 解:(1)植物通過(guò)光合作用不斷消耗二氧化碳,釋放氧氣,維持生物圈中的碳-氧平衡.所以,C表示光合作用.這一過(guò)程主要發(fā)生在乙[2]葉綠體;
(2)植物吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要器官是根,根吸水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位主要是根尖的成熟區(qū),成熟區(qū)生有大量的根毛,增加了根的吸收面積.
(3)植物生長(zhǎng)所需要的水和無(wú)機(jī)鹽是由根運(yùn)輸?shù)饺~片的,其運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來(lái)自于甲中的[B]蒸騰作用.氣孔是氣體進(jìn)出植物體的門(mén)戶,所以,圖甲中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過(guò)葉片上的氣孔進(jìn)出植物體的.
(4)呼吸作用是指植物細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),供生命活動(dòng)的需要,呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量,A表示呼吸作用.
(5)圖乙中的3細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì),被稱為遺傳物質(zhì)信息庫(kù).
故答案為:(1)光合;碳-氧;葉綠體
(2)成熟;
(3)蒸騰;氣孔;
(4)A;呼吸;能量;
(5)3細(xì)胞核.
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和植物的三大生理作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物都能生長(zhǎng)和繁殖 | |
B. | 生物體對(duì)外界刺激能作出一定的反應(yīng) | |
C. | 除了病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成 | |
D. | 生物都能適應(yīng)各種環(huán)境,并影響環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) | |
B. | 引起動(dòng)植物和人患病 | |
C. | 與動(dòng)植物共生 | |
D. | 把控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌體內(nèi),使之大量生產(chǎn)治療糖尿病的藥物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X表示的物質(zhì)能在口腔中初步消化 | B. | Y表示的物質(zhì)能在胃內(nèi)被初步消化 | ||
C. | Z表示的是脂肪類物質(zhì)的消化程度 | D. | C表示的器官消化吸收能力最強(qiáng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 左上方 | B. | 右下方 | C. | 右上方 | D. | 左下方 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論-表達(dá)和交流 | |
B. | 討論交流-提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論 | |
C. | 作出假設(shè)-提出問(wèn)題-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論-表達(dá)和交流 | |
D. | 提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-表達(dá)和交流-得出結(jié)論 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 精子和卵細(xì)胞中攜帶著親代的性狀 | |
B. | 精子和卵細(xì)胞中攜帶著控制性狀的基因 | |
C. | 總在一起生活,長(zhǎng)相就會(huì)相像 | |
D. | 父母所有的性狀都遺傳給了子代 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜、葉綠體 | B. | 細(xì)胞核、線粒體 | C. | 葉綠體、線粒體 | D. | 線粒體、葉綠體 |
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