【題目】某同學在學習了《生物學的探究方法》之后,設計了如下探究實驗(表格所示),據(jù)此回答:
? | 1號瓶 | 2號瓶 | 3號瓶 | 4號瓶 |
處理方式 | 1.瓶內(nèi)放置20粒種子 2.撒少量清水,使餐巾紙濕潤 3.擰緊瓶蓋 | 1.瓶內(nèi)放置20粒種子 2.不灑水 3.擰緊瓶蓋 | 1.瓶內(nèi)放置20粒種子 2.倒入較多的清 水,使種子淹沒 3.擰緊瓶蓋 | 1.瓶內(nèi)放置20粒種子 2.撒少量清水,使餐巾紙濕潤 3.擰緊瓶蓋 |
放置環(huán)境 | 25℃ | 25℃ | 25℃ | 0℃ |
實驗結果 | 20粒萌發(fā) | 種子不萌發(fā) | 種子不萌發(fā) | 種子不萌發(fā) |
?
(1)該實驗作出的假設是______。
(2)如表的實驗設計共包含了______組對照實驗。
(3)本實驗中,1號瓶在實驗中起______作用。
(4)在實驗過程中,需放置20;蚋喾N子而不是1粒種子的目的是______。
(5)通過實驗可知,種子萌發(fā)需要______、______、______。
(6)將燃燒的蠟燭用燃燒匙放入______號瓶內(nèi),蠟燭會熄滅,其原因是______,請用簡單的文字反應式表示這一生理過程______。
【答案】種子萌發(fā)需要的外界條件是充足的空氣、適量的水分、適宜的溫度 ? ??? 3??? 對照??? 避免產(chǎn)生偶然性??? 充足的空氣??? 適量的水分??? 適宜的溫度??? 1??? 1號萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,而呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳,里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗??? 有機物(儲存能量)+氧氣→二氧化+水+能量???
【解析】
在探究實驗中,起對照作用的實驗,應該只有一變量不同而其余量都相同,也就是變量的唯一性。在本實驗中,1號瓶和2號瓶相比只有水分不同,因此變量是水分;1號瓶和3號瓶相比只有空氣不同,因此變量是空氣;1號瓶和4號瓶相比只有溫度不同,因此變量是溫度。
(1)據(jù)表可見,該實驗是探究種子萌發(fā)需要的外界條件是充足的空氣,適量的水分,適宜的溫度。由此作出假設:種子萌發(fā)需要的外界條件是充足的空氣、適量的水分、適宜的溫度。
(2)如表的實驗設計共包含了3組對照實驗,分別是1號瓶和2號瓶的變量是水分;1號瓶和3號瓶的變量是空氣;1號瓶和4號瓶的變量是溫度。
(3)在探究實驗中,起對照作用的實驗,應該只有一個條件不同而其余條件都相同,也就是變量的惟一性,在本實驗中,1號瓶在實驗中起對照作用。
(4)生物實驗材料用多粒而不用一粒的原因是避免產(chǎn)生偶然性。
(5)實驗結論:種子萌發(fā)的外界條件為充足的空氣,適量的水分,適宜的溫度。
(6)細胞利用氧,將有機物分解成二氧化碳和水,并且將儲存在有機物中的能量釋放出來,供給生命活動需要的過程叫做呼吸作用。反應式:有機物(儲存能量)+氧氣→二氧化+水+能量。1號萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,而呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳,里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗了,因此甲瓶中的蠟燭立即熄滅。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關免疫的敘述,不正確的是
A. 麻疹患者痊愈后,其體內(nèi)有抵抗麻疹病毒的抗體
B. 免疫對人體是有益的,人體的免疫能力越強越好
C. 特異性免疫一般只對特定的病原體或異物起作用
D. 計劃免疫有利于保護少年兒童健康,提高人口素質
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】在生態(tài)系統(tǒng)中,生物之間既存在著_______________,又存在著相互依存、互惠互利的關系。________________和________________在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動,維持生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】“基因身份證”是記錄人體特定遺傳信息的芯片。所記錄的這些信息主要來自人體細胞的(??? )
A. 細胞質??? B. 細胞核??? C. 細胞壁??? D. 細胞膜
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為了探究影響蝌蚪生長發(fā)育的因素,八年級的同學進行了如下實驗:
①將同期孵化的大小相近、生長發(fā)育程度相似的30只蝌蚪隨機分成A、B、C三組,每組10只。
②按下表飼養(yǎng)三組蝌蚪
組別 | A組 | B組 | C組 |
添加劑 | 無 | 甲狀腺激素 | ____①_____ |
水溫 | 20℃ | _____②_____ | 12℃ |
其他 | 每天飼喂相同重量的同種飼料,定時換水和消毒 |
?
③每天觀察并比較三組蝌蚪的生長發(fā)育情況。(暫不考慮出現(xiàn)蝌蚪死亡的情況)
分析實驗方案,回答以下問題:
(1)實驗中A、B、C三組中,蝌蚪的大小、生長發(fā)育程度、數(shù)量及水量等條件都必須保持相同的目的是__________________。
(2)從實驗方案中可以看出,同學們想要探究__________和__________對蝌蚪生長發(fā)育的影響。如果都以A組做為對照組,①和②處應分別為__________和___________。
(3)若B組蝌蚪比A組蝌蚪先發(fā)育成青蛙,說明________________________________;青蛙的發(fā)育特點是______發(fā)育。自然界中,蝌蚪通常在春夏之交發(fā)育成蛙,據(jù)此可預測A組蝌蚪生長發(fā)育的速度比C組_______。
(4)有的同學認為青蛙是人類農(nóng)業(yè)的好朋友,我們應該減少對青蛙的傷害,因此每組實驗使用1只蝌蚪就可以了。你認為這種方案合理嗎?__________。
為什么?____________________________________________________________________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列可以稱作生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A. 一個池塘中的全部鯉魚??? B. 大海中的全部生物
C. 寧河區(qū)七里海濕地??? D. 一片森林中的空氣
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列能正確表示小白鼠的結構層次是(???? )
A. 細胞→組織→系統(tǒng)→器官→個體
B. 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體
C. 細胞→器官→系統(tǒng)→組織→個體
D. 系統(tǒng)→器官→組織→細胞→個體
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