3.大象多數(shù)集群生活,具有“首領(lǐng)”,群體成員之間有明確的分工,這些特征體現(xiàn)了大象具有( 。
A.攻擊行為B.社會(huì)行為C.繁殖行為D.取食行為

分析 社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物,群體內(nèi)形成一定的組織,成員之間有明確分工,共同維持群體生活的行為.

解答 解:A、攻擊行為:同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗.
B、社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物,群體內(nèi)形成一定的組織,成員之間有明確分工,共同維持群體生活的行為.
C、生殖行為:與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為.如占巢、求偶、交配、孵卵、哺育等一系列行為.
D、取食行為:是動(dòng)物通過(guò)各種方式獲取生存所需的食物的行為.
大象多數(shù)集群生活,具有“首領(lǐng)”,群體成員之間有明確的分工,這些特征體現(xiàn)了大象具有社會(huì)行為.
故選:B

點(diǎn)評(píng) 明確動(dòng)物的各種行為的特點(diǎn)是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.造成藏羚羊?yàn)l臨滅絕的主要原因是( 。
A.環(huán)境污染B.亂砍濫發(fā)C.瘋狂捕殺D.生物入侵

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.某校一位生物老師在載玻片上寫(xiě)下一個(gè)“9”字,讓一名學(xué)生用顯微鏡觀察,該圖象放大后的形狀是(  )
A.6B.3C.9D.8

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.向裝有萌發(fā)種子的瓶里放入燃燒的蠟燭,蠟燭會(huì)熄滅
B.探究“二氧化碳是光合作用的原料”的實(shí)驗(yàn)中可用氫氧化鈉溶液來(lái)吸收二氧化碳
C.根尖生長(zhǎng)最快的部位是根冠
D.在顯微鏡下判斷毛細(xì)血管的依據(jù)是紅細(xì)胞呈單行通過(guò)

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17.小梅和同學(xué)到校園做植物種類(lèi)的調(diào)查,她不小心被野果刺了一下,立刻縮手,其所受刺激產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)在如圖所示的反射弧中,傳到神經(jīng)中樞的途徑是( 。
A.B.②③C.③④D.

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8.由于航運(yùn)以及污染排放,長(zhǎng)呀里的生物生存受到嚴(yán)重影響,其中瀕危的哺乳動(dòng)物是以下的( 。
A.白鰭豚B.海豚C.中華鱘D.白鯽魚(yú)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.如圖表示各種生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中過(guò)程①代表動(dòng)植物等通過(guò)呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水.過(guò)程②需要在細(xì)胞的葉綠體將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲(chǔ)存了能量的有機(jī)物.
(2)圖中A是指生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,既可以是細(xì)菌,也可以是真菌,它們與植物、動(dòng)物一起共同維持著生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這一狀態(tài)即生態(tài)平衡.
(3)干草等植物體堆放久了,能被A慢慢分解,但如果被動(dòng)物吃了,則會(huì)在動(dòng)物體內(nèi)較快分解.由此可見(jiàn)動(dòng)物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.從今年起,我市將全面實(shí)施“三年增綠”計(jì)劃,大面積增加綠地植被,積極創(chuàng)建生態(tài)文明典范城市,下列有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.綠色植物制造的有機(jī)物質(zhì)養(yǎng)育了生物圈中的其他生物
B.綠色植物能維持生物圈中的碳-氧平衡
C.綠色植物能夠提高大氣溫度,增加降水量
D.綠色植物在保持水土、防風(fēng)固沙等方面起重要作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.在“驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”的實(shí)驗(yàn)中,最適宜選擇作為實(shí)驗(yàn)材料的是(  )
A.全部為綠色葉片B.銀邊天竺葵的葉片
C.全部不含葉綠素的葉片D.紅色的楓樹(shù)葉片

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同步練習(xí)冊(cè)答案