15.分析圖,甲、乙、丙分別表示傳染病傳播過程中的(  )
A.病原體、傳播途徑、易感人群B.傳染源、傳播途徑、易感人群
C.傳染源、傳播途徑、傳染源D.易感人群、傳染源、易感人群

分析 傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群,傳染源:能夠散播病原體的人或動(dòng)物.
傳播途徑:病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群:對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群.

解答 解:甲的唾液和飛沫中含有病原體,因此甲是傳染源;乙是病原體離開甲到達(dá)丙的途徑屬于傳播途徑;丙是對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人叫易感人群.
故選:B

點(diǎn)評(píng) 能夠根據(jù)概念對(duì)傳染病三個(gè)環(huán)節(jié)做出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.鳥的身體內(nèi)有發(fā)達(dá)的氣囊,氣囊的作用是(  )
(1)產(chǎn)生熱量   (2)散失熱量,降低溫度   (3)輔助呼吸    (4)減輕身體的比重
(5)幫助消化   (6)進(jìn)行氣體交換.
A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(4)(5)(6)D.(1)(3)(5)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.“希臾十來(lái)往,猶恐巢中饑.辛勤三十日,母瘦雛漸肥.”(白居易)描繪的是母燕的( 。
A.取食行為B.領(lǐng)域行為C.繁殖行為D.防御行為

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.小明是個(gè)善于思考的同學(xué),他在家中觀察飼養(yǎng)的金魚時(shí),想到一個(gè)問題:“溫度對(duì)金魚的呼吸頻率有沒有影響?”為探究這一問題,他設(shè)計(jì)了如下方案,試分析回答:
步驟燒杯①燒杯②燒杯③燒杯④燒杯⑤燒杯⑥
1各加入1000毫升溫水,一條相同狀況的金魚,并測(cè)量記錄水溫
2一段時(shí)間后,同時(shí)觀察記錄下各燒杯中金魚的呼吸次數(shù)
3①②各加入適量熱水使水溫均升高10度③④均用水浴鍋隔水加熱使水溫升高10度⑤⑥不作任何處理
4一段時(shí)間后,同時(shí)觀察記錄下各燒杯中金魚的呼吸次數(shù),分析得出結(jié)論
(1)該探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)變量是水溫.
(2)如果你做這個(gè)實(shí)驗(yàn),你將根據(jù)什么判斷金魚的呼吸次數(shù)?根據(jù)金魚的鰓蓋交替張開與閉合的次數(shù)(或金魚張口吞水與吐水的次數(shù))?
(3)小明在步驟3的設(shè)計(jì)中,對(duì)每種情況的操作均同時(shí)設(shè)置了兩個(gè)重復(fù)組,其目的是避免實(shí)驗(yàn)的偶然性以提高實(shí)驗(yàn)的可信度.燒杯①②和燒杯③④兩組設(shè)計(jì)中哪組更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?
(4)結(jié)合本實(shí)驗(yàn),你推測(cè)金魚吞入的水從鰓流出時(shí),其成分已發(fā)生了怎樣的變化?氧氣減少,二氧化碳增多.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.菜豆種子萌發(fā)形成幼苗過程的正確順序是( 。
①胚軸伸長(zhǎng),子葉出土 ②胚根伸長(zhǎng),突破種皮,發(fā)育成根 ③子葉枯萎,幼苗獨(dú)立生活 ④種子吸水,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)脚?⑤胚芽發(fā)育成莖和葉.
A.④②⑤①③B.④①②⑤③C.④②⑤③①D.④②①⑤③

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.父親的基因組成是AA,母親的基因組成是aa,他們生出的孩子的基因組成是( 。
A.AaB.AAC.aaD.以上都有可能

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

7.人的性別與性染色體有關(guān):則男性的表示方式是XY.女性的表示方式是XX.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

4.控制顯性性狀的基因稱為顯性基因;控制隱性性狀的基因稱為隱性基因.體細(xì)胞中的基因是成對(duì)存在的,生殖細(xì)胞只有成對(duì)基因中的一個(gè).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的是( 。
A.大豆、玉米B.玉米、大豆C.小麥、水稻D.花生、大豆

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同步練習(xí)冊(cè)答案