5．動(dòng)物的能量都來(lái)自食物，各種食物的所含的能量是不同的．小明要比較花生仁、大米、牛肉干在體內(nèi)所能提供的能量的大小，采用了下列實(shí)驗(yàn)方法：
a．分別稱(chēng)取1克花生仁、大米、牛肉干，并將它們分別粉碎
b．在如圖所示裝置的試管中加入10毫升水
c．測(cè)量并記錄加熱前的水溫
d．將粉碎后的花生仁放在燃燒匙中，然后在酒精燈上加熱到自行燃燒，即馬上放于試管下方，
使其完全燃燒干凈
e．在同樣條件下，再分別用大米和牛肉干重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)
（1）上述實(shí)驗(yàn)步驟尚不完整，請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟測(cè)量并記錄加熱后的水溫．
（2）水的比熱是4.2×103焦/（千克•℃），煤油的比熱是2.1×103焦/（千克•℃）．你認(rèn)為選用哪一種液體，實(shí)驗(yàn)的誤差更�。棵河停�
（3）能用上述實(shí)驗(yàn)比較各種食物在動(dòng)物體內(nèi)所能提供的能量大小，是因?yàn)槭澄镌隗w內(nèi)也是通過(guò)氧化反應(yīng)而提供能量的．在動(dòng)物體內(nèi)，這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化可表示為糖類(lèi)+氧氣→二氧化碳+水+能量．（以糖類(lèi)為代表，用文字式或反應(yīng)式表示）

分析 （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定水的溫度的變化比較三種物質(zhì)的供能進(jìn)行分析；
（2）根據(jù)公式Q=cm△t進(jìn)行分析解答；
（3）花生仁、大米、牛肉干在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，故食物在體內(nèi)也是通過(guò)氧化反應(yīng)而提供能量的．

解答 解：（1）實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)測(cè)定水的溫度的變化比較三種物質(zhì)的供能的大小，因此要測(cè)定加熱前后水的溫度，故應(yīng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟：測(cè)量并記錄加熱后的水溫；
（2）實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)測(cè)定水的溫度的變化比較三種物質(zhì)的供能的大小，根據(jù)公式Q=cm△t可知，Q、m相同時(shí)，c越小，△t越大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，實(shí)驗(yàn)的誤差越小，故應(yīng)選用煤油進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
（3）由于花生仁、大米、牛肉干在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，它們?cè)诳諝庵腥紵龝?huì)消耗氧氣并釋放出二氧化碳，同時(shí)放出能量，故食物在體內(nèi)也是通過(guò)氧化反應(yīng)而提供能量的；這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化可表示為：糖類(lèi)+氧氣→二氧化碳+水+能量．
故答案為：（1）測(cè)量并記錄加熱后的水溫；（2）煤油；（3）氧化；糖類(lèi)+氧氣→二氧化碳+水+能量．

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

7．如圖所示是伽利略制成的世界上第一個(gè)溫度計(jì)，它是利用氣體熱脹冷縮的原理工作的，伽利略就利用它來(lái)判斷氣溫的高低，請(qǐng)你根據(jù)圖中的信息結(jié)合工作原理，判斷A室溫tA與B室溫tB的大小關(guān)系tA小于tB．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

16．李明小組在“探究影響塑料刻度尺形變的因素”中選用一長(zhǎng)50cm的刻度尺，將其一端固定在桌邊上，研究力的三要素，即力的大小、大小和方向?qū)αΦ淖饔眯Ч挠绊懀?br />（一） 實(shí)驗(yàn)中，在研究力的大小對(duì)形變的影響時(shí)，李明在塑料尺的同一點(diǎn)、用手沿豎直向下方向施加不同大小的力．物理學(xué)中把這種研究問(wèn)題的方法叫“控制變量法”，下列四個(gè)研究實(shí)例中，應(yīng)用到這一方法的是B
A．可從物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變來(lái)判斷物體受到力的作用
B．探究壓力作用效果時(shí)，先保持受力面積相同研究壓力對(duì)作用效果的影響，再保持壓力不變研究受力面積對(duì)作用效果的影響
C．測(cè)量木塊受到桌面的摩擦力時(shí)，用彈簧秤沿水平方向勻速拉動(dòng)木塊，彈簧秤的示數(shù)等于木塊受到的摩擦力
D．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出“小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，設(shè)想小車(chē)在絕對(duì)光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，小車(chē)將一直做勻速運(yùn)動(dòng)
（二） 實(shí)驗(yàn)中，李明發(fā)現(xiàn)沿豎直向下方向作用在同一點(diǎn)的力越大，塑料尺彎曲得越大（選填“大”或“小”）．他們對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后用彈簧對(duì)“影響彈簧形變大小的因素”進(jìn)行定量研究．對(duì)此研究問(wèn)題他們提出以下猜想：
猜想1：彈簧形變大小可能跟外力的大小成正比；
猜想2：彈簧形變大小可能跟彈簧的橫截面積成反比；
…
（1）為驗(yàn)證猜想1，李明應(yīng)選用以下實(shí)驗(yàn)器材中的哪些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)ACFG
（A） 一根長(zhǎng)約10cm的彈簧； （B） 幾個(gè)長(zhǎng)度、橫截面積、制造材料均不相同的彈簧；
（C） 刻度尺； （D） 天平； （E） 量筒； （F） 鐵架臺(tái)； （G） 質(zhì)量均為100g的小鉤碼7個(gè)．
（2）李明用如圖所示裝置驗(yàn)證猜想1．他先測(cè)出不掛鉤碼時(shí)彈簧下端指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，然后在彈簧下端掛上鉤碼（每個(gè)鉤碼質(zhì)量100g），并逐個(gè)增加鉤碼，測(cè)出指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，所得數(shù)據(jù)列表如下：（g=10N/kg）
鉤碼個(gè)數(shù)01234567
標(biāo)尺刻度/10-2 m15.019.023.027.031.035.042.055.0
伸長(zhǎng)量x/10-2 m0
①物理學(xué)中，常用“伸長(zhǎng)量”來(lái)表示彈簧形變的大小，伸長(zhǎng)量定義為彈簧受到拉力時(shí)的長(zhǎng)度與自由伸長(zhǎng)（即不受作用力）時(shí)長(zhǎng)度的差值．根據(jù)伸長(zhǎng)量的定義填寫(xiě)上表中空格．
②根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上作出彈簧伸長(zhǎng)量x與拉力F的關(guān)系圖象．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

13．在做“探究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中：
（l）將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，在透鏡的另一側(cè)移動(dòng)光屏，在距透鏡10cm處，屏上呈現(xiàn)出最小最亮的光斑，則此凸透鏡焦距約是10cm．
（2）小莉同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰在光屏上的像偏高，如圖所示，若要使?fàn)T焰成像在光屏中心，只調(diào)節(jié)光屏，應(yīng)將光屏向上（填“上”、“下”）調(diào)節(jié)．
（3）若將燭焰移至距凸透鏡 15cm 處，移動(dòng)光屏，光屏上能得到倒立、放大清晰的實(shí)像，投影儀就是應(yīng)用這一原理制成的（填“照相機(jī)”、“投影儀”或“放大鏡”）． 此時(shí)，若把蠟燭再向左移動(dòng)5cm，為了得到一個(gè)清晰的像，應(yīng)將光屏向左移動(dòng)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

20．歸納 式探究--研究霍爾電壓
葉子姐姐在研究磁場(chǎng)對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn)中，將直導(dǎo)線換作一塊厚度為b、寬度為d的導(dǎo)體板．如圖1所示，將電壓表連在導(dǎo)體板的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明導(dǎo)體板兩端存在電壓，這個(gè)電壓叫霍爾電壓．葉子姐姐進(jìn)一步做了如下實(shí)驗(yàn)：
板的材料板的厚度d/m通入板的電流I/A磁場(chǎng)強(qiáng)度B/T霍爾電壓UH/V
甲2×10-22×10-61×10-41.0
甲4×10-22×10-61×10-40.5
甲2×10-22×10-62×10-42.0
乙2×10-22×10-61×10-40.7
乙2×10-24×10-61×10-41.4
乙4×10-26×10-62×10-42.1
（1）由上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：霍爾電壓UH=K$\frac{IB}sktthb2$ （K為系數(shù)），K稱(chēng)為材料的“霍爾系數(shù)”，綜合分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得：材料不同，霍爾系數(shù)K值不同（“相同”或“不同”）；K甲=1×108Vm/AT．
（2）請(qǐng)你將表中的空格填上．
（3）在圖2UH-d關(guān)系圖象中，b能正確反映UH隨材料的厚度d變化的規(guī)律．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

10．快速騎自行車(chē)，我們會(huì)感到空氣阻力，而且騎車(chē)速度越快，感覺(jué)空氣阻力越大，由此小科同學(xué)猜想：物體所受空氣阻力大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)．

在一個(gè)無(wú)風(fēng)的周末，小科和爸爸開(kāi)汽車(chē)來(lái)到郊外一段人車(chē)稀少的平直公路上，小科打開(kāi)汽車(chē)天窗，將如圖所示裝置固定在汽車(chē)車(chē)頂，爸爸依次以4km/h、9km/h、16km/h、23km/h的不同速度在平直公路上各勻速行駛一段距離，小科依次將汽車(chē)不同行駛速度時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記錄在表中，根據(jù)二力平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大小近似等于小車(chē)及擋板受到的空氣阻力．
汽車(chē)速度v/（km/h）491623
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N0.10.52.04.0
（1）實(shí)驗(yàn)裝置中用小車(chē)而不是木塊，并將其放在表面平滑的木板上，目的是為了減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響．
（2）分析上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體運(yùn)動(dòng)速度越大，所受空氣阻力越大．
（3）實(shí)驗(yàn)完畢后，小科又進(jìn)行了新的思考，空中下落的物體速度回增大，那么從足夠高的高空下落的雨滴速度會(huì)不會(huì)一直增大，其所受的空氣阻力會(huì)不會(huì)也一直增大？
在老師的指導(dǎo)下，小科知道了：若雨滴所受空氣阻力小于重力，則雨滴下落速度繼續(xù)增大；
若下落雨滴所受空氣阻力大于重力，則雨滴下落速度減�。�
請(qǐng)你根據(jù)老師的上述指導(dǎo)和本實(shí)驗(yàn)結(jié)論并結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)分析，一滴質(zhì)量為50mg的雨滴
從高空下落時(shí)（假設(shè)在無(wú)風(fēng)天氣，雨滴下落高度足夠大，雨滴在下落過(guò)程中質(zhì)量不變），所受到的最大阻力f=0.05N，此后雨滴做勻速直線運(yùn)動(dòng)（g=10N/kg）．
（4）你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)物體受到空氣阻力大小還與物體的形狀（或橫截面積或風(fēng)速）有關(guān)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

17．電風(fēng)扇是夏天必備的乘涼工具，小明想知道風(fēng)扇產(chǎn)生的空氣流動(dòng)強(qiáng)度大小與風(fēng)扇的哪些因素有關(guān)．他猜想可能與風(fēng)扇的扇葉寬度和扇葉傾斜角度有關(guān)系．為此他制作了幾個(gè)不同的小風(fēng)扇，用轉(zhuǎn)速為300轉(zhuǎn)/分的電動(dòng)機(jī)分別帶動(dòng)，去吹動(dòng)同一位置的同一紙片（如圖所示）．下表為實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)．
序號(hào)扇葉寬度扇葉傾斜
角度θ		扇葉長(zhǎng)度紙片被吹起的
角度α
13cm30°7cm30°
22cm30°7cm20°
33cm50°7cm40°
（1）實(shí)驗(yàn)中紙片被吹起的角度越大，則風(fēng)扇產(chǎn)生的空氣流動(dòng)強(qiáng)度越大．
（2）表格中的序號(hào)1和3的兩次實(shí)驗(yàn)，小明想研究的問(wèn)題是風(fēng)扇產(chǎn)生的空氣流動(dòng)強(qiáng)度與扇葉傾斜角度的關(guān)系．
（3）分析表格中的序號(hào)1和2的兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小明可以得出的被步結(jié)論為在扇葉傾斜角度和長(zhǎng)度一定的情況下，扇葉越寬，扇葉產(chǎn)生的空氣流動(dòng)強(qiáng)度越大．
（4）為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更可靠，除了每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)多做幾次外，請(qǐng)你再寫(xiě)出一點(diǎn)改進(jìn)建議：多次改變扇葉寬度及扇葉傾斜角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

14．為了“探究凸透鏡成實(shí)像的規(guī)律”，某小組同學(xué)利用焦距f為10厘米的凸透鏡、一個(gè)高度為3厘米的發(fā)光體、光屏和光具座等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中，他們正確組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材，按表一、表二中的物距u依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每次都使光屏上發(fā)光體的像最清晰，并將相應(yīng)的像距v、成像情況記錄在表格中．
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1或2或3數(shù)據(jù)中物距u、像距v與焦距f、2倍焦距之間的關(guān)系及成像情況，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)物距u大于2倍焦距時(shí)，物體成縮小的實(shí)像，像距v大于1倍焦距小于2倍焦距．
表一
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		物距u
（厘米）		像距v
（厘米）		像高h(yuǎn)
（厘米）
130.015.01.5
226.016.31.9
322.018.32.5
表二
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		物距u
（厘米）		像距v
（厘米）		像高h(yuǎn)
（厘米）
418.022.53.8
516.026.75.0
614.035.07.5
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)4或5或6數(shù)據(jù)中物距u、像距v與焦距f、2倍焦距之間的關(guān)系及成像情況，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)物距u大于凸透鏡的焦距且小于2倍焦距時(shí)，物體成放大的實(shí)像，像距v大于2倍焦距．
（3）小明同學(xué)在進(jìn)一步分析比較表一與表二中的數(shù)據(jù)及成像情況后，提出了一個(gè)猜想：“可能存在這樣的情況：當(dāng)物體處于凸透鏡的某一特定位置時(shí)，會(huì)成等大的實(shí)像”．
（a）為了驗(yàn)證該猜想，小明繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他首先在表一或表二基礎(chǔ)上再做當(dāng)物距u為20厘米時(shí)的成像情況．
（b）為了進(jìn)一步驗(yàn)證該猜想，小明在原有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，再添加了器材，并設(shè)計(jì)了有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄表（表三），請(qǐng)完成表三中空格處的填寫(xiě)．
表三
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		物距U/cm像距V/cm焦距f/cm像高h(yuǎn)
（厘米）
7///3.0
8///3.0
9///3.0

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．小明在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡的位置固定不動(dòng)．在圖示位置時(shí)，燭焰恰好在光屏上成清晰的像．
（1）由圖可知，凸透鏡焦距范圍正確的是A
A． f＜13cm        B．13cm＜f＜20cm       
C．20cm＜f＜40cm        D．f＞40cm
（2）圖示位置的成像情況與照相機(jī)（放大鏡/投影儀/照相機(jī)）的原理相同．
（3）若將蠟燭向右移動(dòng)一小段距離，則應(yīng)將光屏向右（左/右）移動(dòng)適當(dāng)距離可再次在光屏上成清晰的像，此時(shí)像的大小比原來(lái)的像要大些．
（4）若將蠟燭向左移動(dòng)一小段距離，此時(shí)光屏上的像變模糊，在蠟燭和透鏡之間放置一個(gè)合適的凹透鏡（凸透鏡/凹透鏡），光屏上的像又變清晰，近視眼（近視眼/遠(yuǎn)視眼）的矯正原理與此相同．

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同步練習(xí)冊(cè)答案