4.如圖表示某雄性動物體內(nèi)處于不同分裂狀態(tài)或時期的細(xì)胞,請據(jù)圖回答問題:

(1)以上A-E細(xì)胞中具有同源染色體的細(xì)胞有ABD(用字母表示),理論上這種動物可產(chǎn)生4種生殖細(xì)胞.
(2)B細(xì)胞有DNA8個,其子細(xì)胞為A(用字母表示).
(3)D細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂的后期,含有2對同源染色體,D細(xì)胞的名稱為初級精母細(xì)胞,其子細(xì)胞為C(用字母表示).
(4)將上圖中A細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成精細(xì)胞的過程按分裂的順序連接起來(用字母和箭頭表示)A→D→C→E.

分析 分析題圖:A為體細(xì)胞或原始生殖細(xì)胞;B細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;C細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂前期;D細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體分離,處于減數(shù)第一次分裂后期;E細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂末期.

解答 解:(1)由以上分析可知,圖中具有同源染色體的細(xì)胞有ABD.該生物體細(xì)胞中含有2對同源染色體,因此理論上該生物能產(chǎn)生22=4種配子.
(2)B細(xì)胞中有4條染色體,每條染色體含有2個DNA,因此共有8個DNA;B細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂,其形成的子細(xì)胞為體細(xì)胞,即圖中A.
(3)D細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,含有2對同源染色體;因為該動物為雄性動物,因此D細(xì)胞名稱為初級精母細(xì)胞,其產(chǎn)生的子細(xì)胞為次級精母細(xì)胞,為圖中的C.
(4)由以上分析可知,圖中B細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂,A為原始生殖細(xì)胞,C細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂前期,D細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,E細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂末期,因此A細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成精細(xì)胞的過程為A→D→C→E.
故答案為:
(1)ABD                   4
(2)8          A  
(3)減數(shù)第一次        后         2         初級精母細(xì)胞          C
(4)A→D→C→E

點(diǎn)評 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂過程,解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識別,要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識別同源染色體,判斷同源染色體的有無,若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無特殊行為.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.實驗室里,老師組織同學(xué)們自己動手完成《性狀分離比的模擬》實驗,小明在操作過程中不慎將甲桶內(nèi)的1個D小球丟失.下列說法中正確的是( 。
A.丟失一個小球?qū)Ρ緦嶒灈]有任何影響,繼續(xù)實驗
B.可以去掉乙桶內(nèi)的一個D小球,確保甲、乙兩桶內(nèi)的小球數(shù)量比為1:1,繼續(xù)實驗
C.將甲桶內(nèi)的一個d小球改為D小球,繼續(xù)實驗
D.將甲桶內(nèi)的一個d小球去掉,確保甲桶內(nèi)D:d之比為1:1,繼續(xù)實驗

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)細(xì)胞增殖和分化的敘述正確的是( 。
A.細(xì)胞體積越大,其相對表面積越大
B.細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時,在前期完成DNA的復(fù)制
C.分化后的細(xì)胞在一定條件下可以培養(yǎng)成完整的個體
D.細(xì)胞分化后形成的不同細(xì)胞中,核DNA一般不同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.關(guān)于哺乳動物下丘腦與垂體的敘述,錯誤的是(  )
A.下丘腦具有神經(jīng)調(diào)節(jié)和內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的雙重功能
B.下丘腦分泌的促甲狀腺激素會影響甲狀腺的分泌
C.垂體分泌的生長激素能促進(jìn)軟骨的形成和鈣化
D.下丘腦與垂體功能上的聯(lián)系是神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.在生化反應(yīng)中,當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(如甲圖A所示),可催化底物發(fā)生變化.酶抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子,其中競爭性抑制劑與底物競爭酶的活性位點(diǎn),從而降低酶對底物的催化效應(yīng);非競爭性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合,能改變酶的構(gòu)型,使酶不能與底物結(jié)合,從而使酶失去催化活性.圖乙表示無抑制劑和不同抑制劑作用的效果曲線.以下說法正確的是(  )
A.多數(shù)酶是蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測,少數(shù)酶是RNA可用甲基綠檢測
B.圖乙中曲線a、b酶促反應(yīng)速率不再增加是因為酶的催化效率是有一定限度的
C.如圖乙中曲線a表示無抑制劑,則曲線b可以表示競爭性抑制劑存在時的作用效果
D.已知青霉素的化學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)菌合成細(xì)胞壁的底物相似,能抑制細(xì)菌合成細(xì)胞壁相關(guān)酶的活性,故青霉素屬于非競爭性抑制劑

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.如圖表示運(yùn)用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的三條途徑.據(jù)圖結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題:

(1)為了便于將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來,所選擇的質(zhì)粒上應(yīng)該具有標(biāo)記基因.
(2)培育轉(zhuǎn)基因羊的過程中,科研人員通過感染或顯微注射技術(shù)將重組質(zhì)粒M轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞A中,受體細(xì)胞A應(yīng)該是受精卵細(xì)胞.
(3)受體細(xì)胞B應(yīng)該是萵苣的體細(xì)胞(填“體細(xì)胞”“卵細(xì)胞”或“受精卵),導(dǎo)入該細(xì)胞后,需對該細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng),經(jīng)脫分化過程形成愈傷組織.
(4)萵苣為雙子葉植物,過程②常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;過程⑥常用的方法是用Ca2+來處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細(xì)胞,以便吸納重組質(zhì)粒M.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.在外界環(huán)境條件恒定時,用如圖裝置測定種子萌發(fā)時的呼吸作用類型(假設(shè)呼吸底物全部為葡萄糖),實驗開始同時關(guān)閉兩裝置活塞,在25℃下經(jīng)過20min后觀察紅色液滴的移動情況.
(1)種子有氧呼吸總反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;
種子無氧呼吸總反應(yīng)式:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量.
(2)若裝置1的紅色液滴左移,裝置2的紅色液滴不移動,則說明此時萌發(fā)的種子只進(jìn)行有氧呼吸;若裝置1的紅色液滴左移,裝置2的紅色液滴右移,則說明此時萌發(fā)的種子既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無氧呼吸.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年上海市虹口區(qū)高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某同學(xué)欲測定植物葉片葉綠體的光合作用速率,做了如圖所示實驗.在葉柄基部作環(huán)剝處理(僅限制葉片有機(jī)物的輸入和輸出),于不同時間分別在同一葉片上陸續(xù)取下面積為1cm2的葉圓片烘干后稱其重量,測得葉片的葉綠體光合作用速率=2y﹣z﹣x/6[g/(cm2•h)](不考慮取葉圓片后對葉片生理活動的影響和溫度微小變化對葉生理活動的影響).則M處的實驗條件是( )

A.下午4時后將整個實驗裝置遮光3小時

B.下午4時后將整個實驗裝置遮光6小時

C.下午4時后在陽光下照射1小時

D.晚上8時后在無光下放置3小時

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.基因型為Aa的動物,在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中,如果不考慮交叉互換,基因A和A,a和a、A和a的分離,分別發(fā)生在哪個過程中( 。
①減數(shù)第一次分裂中期            
②減數(shù)第一次分裂后期
③減數(shù)第二次分裂前期            
④減數(shù)第二次分裂后期.
A.④④②B.③③②C.②②④D.②③④

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同步練習(xí)冊答案