如表是某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室所做驗(yàn)證淀粉酶特性的實(shí)驗(yàn)操作步驟.
操作步驟 操作方法 試管編號(hào)
1 2
1 注入可溶性淀粉溶液 2mL -
2 注入蔗糖溶液 - 2mL
3 注入斐林試劑 2mL 2mL
4 注入新鮮的淀粉酶溶液 2mL 2mL
5 隔水加熱 5min 5min
6 觀察試管中液體顏色
 
 
(1)此實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證酶的
 
性.
(2)此同學(xué)預(yù)期
 
號(hào)試管應(yīng)出現(xiàn)磚紅色沉淀.
(3)此同學(xué)按上述步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)分析1、2號(hào)試管中都沒有出現(xiàn)磚紅色沉淀.分析可能的原因是
 

(4)上述實(shí)驗(yàn)步驟中存在明顯的缺陷,請(qǐng)寫出你認(rèn)為合理的實(shí)驗(yàn)步驟
 
(注:可直接用上表步驟中的數(shù)字表示,需增加的步驟可用文字補(bǔ)充).
考點(diǎn):酶的特性
專題:
分析:分析表格中的信息可知,該實(shí)驗(yàn)的自變量是底物的種類不同,1試管是淀粉溶液,2試管是蔗糖溶液,因此實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證酶作用的專一性;實(shí)驗(yàn)原理是淀粉在淀粉酶的作用下水解形成還原糖,在水浴加熱的條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)形成磚紅色沉淀,淀粉酶不能催化蔗糖水解,不能出現(xiàn)磚紅色沉淀.
解答: 解:(1)由實(shí)驗(yàn)的自變量分析可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證酶作用的專一性.
(2)1號(hào)試管的底物是淀粉,酶是淀粉酶,因此1號(hào)試管會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀,2號(hào)試管是蔗糖和淀粉酶,淀粉酶不能催化蔗糖水解,因此2號(hào)試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀.
(3)分析該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟可知,該同學(xué)加入淀粉酶后進(jìn)行加熱,高溫會(huì)使淀粉酶的活性降低、甚至失去活性,1號(hào)試管中的淀粉不水解,因此該實(shí)驗(yàn)過程中1、2號(hào)試管都不出現(xiàn)磚紅色沉淀,還有可能是加入斐林試劑后,斐林試劑使酶的活性降低甚至失去活性.
(4)該實(shí)驗(yàn)的較為合理的步驟應(yīng)該是;先加入淀粉酶,進(jìn)行保溫適當(dāng)?shù)臅r(shí)間后,再加斐林試劑,然后隔水加熱并觀察顏色變化.
故答案應(yīng)為:
(1)專一
(2)1
(3)加入淀粉酶后直接煮沸,可能致使酶失活(在加淀粉酶之前加斐林試劑,斐林試劑可能影響了酶的活性等,)
(4)1→2→4→適宜溫度條件下保溫5min→3→5→6
點(diǎn)評(píng):題的知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證酶作用的專一性,還原糖的檢測(cè)方法,分析題干信息,明確實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量是解題的突破口,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的分析、評(píng)價(jià)、完善是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、光學(xué)顯微鏡可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象
B、觀察黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng),以葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為參照
C、在95%乙醇中加入無水Na2CO3后可提高色素的溶解度
D、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式

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科目:高中生物 來源: 題型:

種群數(shù)量增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟是( 。
A、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
B、觀察并提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
C、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)
D、提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物性質(zhì)→檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是中心法則示意圖,各個(gè)字母代表不同的過程,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、正常情況下大腸桿菌能發(fā)生d過程
B、c過程需要tRNA和核糖體同時(shí)參與
C、a、b、c過程可發(fā)生在任何生物中
D、b、c過程不可發(fā)生在線粒體和葉綠體中

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種特質(zhì)分子由細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^程圖解,請(qǐng)分析回答:
(1)圖中①-③的物質(zhì)分別是:①
 
;②
 
;③
 

(2)圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="zn9ukrq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,判斷的依據(jù)是①
 
 

(3)如果該細(xì)胞是人紅細(xì)胞,則K+、水、葡萄糖  三者中,可能是④物質(zhì)的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是核酸的基本組成單位圖示,請(qǐng)回答:
(1)核酸可分為
 
 
兩大類.
(2)圖中的(1)代表
 
,(2)代表五碳糖,(3)代表
 

(3)若(3)是胞嘧啶,當(dāng)(2)是
 
時(shí),該圖代表核糖核苷酸;當(dāng)(2)是
 
時(shí),該圖代表脫氧核苷酸.若(2)是脫氧核糖,則(3)有
 
種.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某同學(xué)畫的幾個(gè)植物細(xì)胞的示意圖,請(qǐng)回答:

(1)注明圖中各標(biāo)號(hào)所指結(jié)構(gòu)的名稱:1
 
;  2
 
;3
 

(2)發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是
 

(3)發(fā)生質(zhì)壁分離的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 

(4)將發(fā)生了質(zhì)壁分離的細(xì)胞置于清水中,如果不能復(fù)原,則說明
 

(5)質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)說明:成熟的植物細(xì)胞的
 
可以通過
 
與外界環(huán)境的溶液發(fā)生滲透作用從而進(jìn)行
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

淀粉酶、纖維素和RNA都有的元素是(  )
A、C、H、O
B、C、H、O、N
C、C、H、O、N、P、Mg
D、C、H、O、N、P、S

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某物質(zhì)的片段,該物質(zhì)徹底水解的產(chǎn)物中能用來合成ATP的是(  )
A、1、3B、2、3
C、1、2、4D、1、3、4

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