3.如圖是某種動(dòng)物體內(nèi)性腺中有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象.其中①是體細(xì)胞染色體示意圖,②~⑥是該動(dòng)物各時(shí)期的細(xì)胞分裂圖.請(qǐng)分析回答:

(1)①~⑥中具有同源染色體的細(xì)胞有①②③⑤.
(2)②細(xì)胞稱(chēng)為初級(jí)精母細(xì)胞,⑤細(xì)胞含有4條染色體.
(3)該動(dòng)物在性腺發(fā)育過(guò)程中以及后來(lái)產(chǎn)生配子時(shí),分別進(jìn)行了不同形式的分裂,請(qǐng)按不同分裂發(fā)生的順序?qū)ⅱ佟迗D進(jìn)行排序①⑤③②⑥④.

分析 分析題圖:①是體細(xì)胞染色體示意圖,含有同源染色體,②細(xì)胞同源染色體分離,細(xì)胞質(zhì)均等分裂,是處于減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞,③含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離,是有絲分裂后期圖,④無(wú)同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離,細(xì)胞質(zhì)均等分裂,是減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)精母細(xì)胞,⑤含有同源染色體,且著絲點(diǎn)排布于細(xì)胞中央的赤道板上,是處于有絲分裂中期的圖象,⑥沒(méi)有同源染色體,且著絲點(diǎn)排布于細(xì)胞中央的赤道板上,是處于減數(shù)第二次分裂中期的圖象.

解答 解:(1)根據(jù)試題的分析,①~⑥中具有同源染色體的細(xì)胞有①②③⑤.
(2)②細(xì)胞同源染色體分離,細(xì)胞質(zhì)均等分裂,是處于減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞,⑤細(xì)胞含有4條染色體.
(3)①是體細(xì)胞,⑤處于有絲分裂中期,③處于有絲分裂后期,②是處于減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞,⑥處于減數(shù)第二次分裂中期,④處于減數(shù)第二次分裂后期,該動(dòng)物在性腺發(fā)育過(guò)程中進(jìn)行的是有絲分裂,后來(lái)產(chǎn)生配子進(jìn)行的是減數(shù)分裂,按不同分裂發(fā)生的順序?qū)ⅱ佟迗D進(jìn)行排序應(yīng)該是①⑤③②⑥④.
故答案為:
(1)①②③⑤(2)初級(jí)精母    4    (3)⑤③②⑥④

點(diǎn)評(píng) 解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,這就要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無(wú),若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無(wú)特殊行為.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

5.人的表皮細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換是一種(  )
A.直接交換B.間接交換
C.通過(guò)內(nèi)環(huán)境進(jìn)行交換D.通過(guò)體液進(jìn)行交換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.回答下列有關(guān)微生物的問(wèn)題:
圖1中甲、乙分別是培養(yǎng)土壤中微生物的培養(yǎng)基的配方,據(jù)此回答下列問(wèn)題:

(1)甲培養(yǎng)基中能提供氮源的物質(zhì)是尿素.
(2)為了判斷甲培養(yǎng)基是否具有篩選作用,應(yīng)在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上接種等量的相應(yīng)濃度的土壤稀釋液,相同且適宜條件下培養(yǎng).如果上述培養(yǎng)基上長(zhǎng)出的菌落數(shù)量明顯少于牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的菌落,則證明該培養(yǎng)基具有篩選作用.
(3)如果將乙配制成固體培養(yǎng)基,則在培養(yǎng)基上長(zhǎng)出的菌落能不能分解纖維素?并簡(jiǎn)述理由.否.該培養(yǎng)基的主要作用是因培養(yǎng)基中水解酪素等能提供碳源,纖維素被分解后產(chǎn)生的糖類(lèi)等也可為其它微生物生長(zhǎng)提供碳源(合理即得分)能增加纖維素分解菌的濃度,確保從樣品中分離到所需的微生物(或選擇培養(yǎng)等).
(4)某研究性課題小組從土壤中分離獲得了一種甲菌,對(duì)甲菌是否能產(chǎn)生抗生素產(chǎn)生了好奇.因此進(jìn)行了對(duì)甲菌的探究活動(dòng).
①首先,他們想用實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)配置好的培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)甲菌,要檢測(cè)該培養(yǎng)基是否有雜菌污染,最有效的方法是C
A.將未接種的培養(yǎng)基放在實(shí)驗(yàn)桌培養(yǎng)     B.將未接種的培養(yǎng)基放在窗臺(tái)培養(yǎng)
C.將未接種的培養(yǎng)基放在恒溫箱中培養(yǎng)   D.將已接種的培養(yǎng)基放在恒溫箱中培養(yǎng)
②為獲得單菌落,可采用劃線法(或稀釋平板涂布法)法將初篩菌液接種在固體培養(yǎng)基上.
③甲菌菌落為粉白色,菌落初期呈突起絮狀,在顯微鏡下觀察到,其菌絲白色致密,且有分生孢子,細(xì)胞核直徑約1μm,初步推測(cè)為真菌.甲菌一定還具有的結(jié)構(gòu)有BD(多選).
A.莢膜    B.核糖體    C.?dāng)M核    D.細(xì)胞膜    E.芽孢    F.菌蓋
④然后,他們將獲得的甲菌落和乙、丙、丁三種致病菌進(jìn)行了如圖2中A圖所示的操作處理,繼續(xù)在同樣條件下培養(yǎng)3天,結(jié)果觀察到了如圖2中的B所示現(xiàn)象.分析結(jié)果,你能得出的結(jié)論是:甲菌產(chǎn)生了抗生素,乙菌的生長(zhǎng)被甲菌產(chǎn)生的抗生素抑制(或甲菌產(chǎn)生的抗生素只能抑制乙菌的生長(zhǎng),而對(duì)丙、丁兩種細(xì)菌沒(méi)有影響)
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),使用過(guò)的培養(yǎng)基應(yīng)該在121℃、1.05kg/cm2、15~30min(或高溫、高壓)條件下進(jìn)行徹底滅菌處理后才能倒掉,以防止致病菌污染環(huán)境.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.等位基因是指( 。
A.一條染色體的兩條染色單體上的基因
B.同源染色體的同一位置上的基因
C.一個(gè)DNA分子的兩條長(zhǎng)鏈上的基因
D.同源染色體的同一位置上控制相對(duì)性狀的基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.一對(duì)夫婦,妻子只患白化病,其父為色盲;丈夫正常,其母患白化。绻麄兩艘粋(gè)男孩,預(yù)測(cè)這個(gè)男孩同時(shí)患這兩種病的幾率是( 。
A.$\frac{1}{2}$B.$\frac{1}{4}$C.$\frac{1}{8}$D.$\frac{1}{16}$

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.蝌蚪進(jìn)行變態(tài)發(fā)育時(shí),尾部逐漸消失,與此變化有直接關(guān)系的細(xì)胞器是(  )
A.高爾基體B.溶酶體C.核糖體D.中心體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.下列為生物界部分生命活動(dòng)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)填寫(xiě)下列生理過(guò)程的名稱(chēng):
②有氧呼吸;③化能合成作用;⑤無(wú)氧呼吸;⑥光合作用.
(2)在有氧呼吸的過(guò)程中,釋放的CO2是再第2階段產(chǎn)生的.
(3)有氧呼吸化學(xué)反應(yīng)總式簡(jiǎn)寫(xiě)為:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
(4)能進(jìn)行生理過(guò)程③的生物如硝化細(xì)菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.膽固醇、維生素D等以自由擴(kuò)散的方式優(yōu)先通過(guò)細(xì)胞膜,這是因?yàn)椋ā 。?table class="qanwser">A.細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性B.細(xì)胞膜上鑲嵌了各種形態(tài)的蛋白質(zhì)C.細(xì)胞膜以磷脂雙分子層為基本骨架D.細(xì)胞膜是選擇透過(guò)膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖1是人體細(xì)胞中化合物含量的扇形圖,圖2是有活性的細(xì)胞中元素含量的柱形圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.若圖1表示細(xì)胞鮮重,則A、B化合物共有的元素是圖2中的a、b
B.若圖2表示組成人體細(xì)胞的元素含量(占細(xì)胞干重的百分比),則a、b、c依次是O、C、H
C.地殼與活細(xì)胞中含量最多的元素都是a,說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性
D.若圖1表示細(xì)胞完全脫水后的化合物含量,則A化合物必含的元素為C、H、O、N

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