甲、乙表示真核細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的兩個(gè)主要步驟,請(qǐng)回答(括號(hào)中填編號(hào),橫線上填文字):

(1)圖甲進(jìn)行的主要場(chǎng)所是
 
,所需要的原料是
 
.圖乙所示過(guò)程稱為
 
,完成此過(guò)程的細(xì)胞器是
 
、
 

(2)圖乙中⑥的名稱是
 
,若其上的三個(gè)堿基為UGU,則在⑦上與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)堿基序列是
 

(3)已知某基因片段堿基排列為:
①-CCTGAAGAGAAG-
②-GGACTTCTCTTC-
.由它控制合成的多肽中含有“-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-賴氨酸-”的氨基酸序列(脯氨酸的密碼子是:CCU、CCC、CCA、CCG;谷氨酸的GAA、GAG;賴氨酸的是AAA、AAG;甘氨酸的是GGU、GGC、GGA、GGG).
①翻譯上述多肽的mRNA是由該基因的
 
鏈轉(zhuǎn)錄的(以圖中①或②表示).
②若該基因片段指導(dǎo)合成的多肽的氨基酸排列順序變成了“-脯氨酸-谷氨酸-甘氨酸-賴氨酸-”.則該基因片段模板鏈上的一個(gè)堿基發(fā)生的變化是:
 
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:圖甲中所示的過(guò)程是乙DNA分子的一條鏈為母板,合成RNA的過(guò)程,即轉(zhuǎn)錄;其中①是RNA,②是核糖核苷酸,③是DNA分子中轉(zhuǎn)錄的母板鏈,④DNA分子的另一條鏈.圖乙是在核糖體上以mRNA為母板,利用20種氨基酸合成多肽或蛋白質(zhì),即翻譯過(guò)程;⑤是氨基酸,⑥是轉(zhuǎn)運(yùn)RNA,⑦是mRNA,⑧是核糖體,⑨是多肽(蛋白質(zhì)).
解答: 解:(1)圖甲表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,主要是在細(xì)胞核中進(jìn)行,轉(zhuǎn)錄過(guò)程是利用四種核糖核苷酸為原料合成mRNA過(guò)程.圖乙表示翻譯過(guò)程,是在核糖體上進(jìn)行的.
(2)⑥是tRNA,其上有三個(gè)堿基是反密碼子,mRNA上有密碼子與之對(duì)應(yīng),反密碼子是UGU,則密碼子是ACA.
(3)多肽順序是-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-賴氨酸-,通過(guò)密碼子表可知脯氨酸的密碼子是CC_,所以判斷模板是②鏈.對(duì)比兩條鏈可知,氨基酸由谷氨酸變成甘氨酸,查密碼子表可知是由GAG→GGG,所以對(duì)應(yīng)DNA分子中是由T→C.
故答案為:
(1)細(xì)胞核     核糖核苷酸(答“核苷酸”不給分)     翻譯     ⑧核糖體
(2)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(或tRNA)     ACA
(3)②T→C
點(diǎn)評(píng):本題考查基因表達(dá)和基因突變的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示用純種的高稈( D )抗銹病( T )小麥與矮桿( d )易染銹。 t )小麥培育矮桿抗銹病小麥新品種的方法,下列有關(guān)此育種方法的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、過(guò)程 ①可使育種所需的優(yōu)良基因由親本進(jìn)入 F1
B、過(guò)程 ②為減數(shù)分裂
C、過(guò)程 ③是利用組織培養(yǎng)技術(shù)獲得單倍體幼苗
D、過(guò)程 ④必須使用生長(zhǎng)素處理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列試劑與鑒定的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)及顏色變化對(duì)應(yīng)不正確的一組是( 。
A、雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-紫色;健那綠染液-線粒體-藍(lán)綠色
B、蘇丹Ⅲ染液-脂肪-橘黃色;重鉻酸鉀溶液-酒精-灰綠色
C、碘液-淀粉-藍(lán)色;斐林試劑-麥芽糖-磚紅色
D、龍膽紫染液-染色體-紫色;甲基綠-HIV的核酸-綠色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)光合作用中光反應(yīng)的敘述,其中錯(cuò)誤的是( 。
A、水的光解過(guò)程發(fā)生在葉綠體的類囊體腔中
B、光反應(yīng)中,NADPH的合成過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
C、葉綠體的類囊體(片層結(jié)構(gòu)薄膜)是光反應(yīng)的主要場(chǎng)所
D、光反應(yīng)中,葉綠素所固定的光能全部轉(zhuǎn)化為不穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存到ATP中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校生物興趣小組對(duì)某患。僭O(shè)該遺傳病由單基因控制)女孩的家庭開(kāi)展了一系列的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)患病女孩的父母、祖父母、外祖母都正常,其父親的弟弟、母親的姐姐、外祖父也是此病患者.回答下列問(wèn)題:
(1)繪出該患病女孩直系血親的遺傳系譜圖.(用分別表示正常男、女,用分別表示患病男、女).
①該病的遺傳方式是
 
染色體
 
性遺傳.
②若該女孩患白化病,則產(chǎn)生的根本原因是
 

(2)該小組對(duì)患病女孩的家庭還進(jìn)行了血型調(diào)查,發(fā)現(xiàn)患者的父母都是A型血,而患者本人是O型血.若該父母再生一個(gè)正常男孩且血型為A型的概率是
 

(3)該小組同時(shí)進(jìn)行紅綠色盲調(diào)查,發(fā)現(xiàn)患者的外祖父同時(shí)還患色盲,家庭其他人員色覺(jué)都正常,則患病女孩的父母生出患病孩子的概率是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物學(xué)習(xí)小組對(duì)當(dāng)?shù)厝祟惖倪z傳病進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表.
  有甲病、無(wú)乙病 無(wú)甲病、有乙病 有甲病、有乙病 無(wú)甲病、無(wú)乙病
男(人數(shù)) 279 250 6 4465
女(人數(shù)) 281 16 2 4701
請(qǐng)根據(jù)表中資料分析回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)控制甲病的基因最可能位于
 
染色體上,控制乙病的基因最可能位于
 
染色體上,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由
 

(2)如果要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取的措施是
 

(3)如圖是該小組在調(diào)查中繪制的某一家族系譜圖,且得知Ⅱ4婚前曾做過(guò)基因檢測(cè)確認(rèn)無(wú)甲、乙兩病的致病基因.據(jù)此進(jìn)一步判斷:甲病的遺傳方式為
 
,乙病的遺傳方式為
 
.Ⅲ1的基因型為(甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示)
 
.如Ⅲ2與Ⅲ3婚配,生出正常孩子的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為比較兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的原生動(dòng)物在相同條件下的繁殖速度,某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
第一步:各取1個(gè)原生動(dòng)物A和B,以同一種桿菌為飼料,分別放在兩個(gè)大小不同的容器中,在相同且適宜的條件下單獨(dú)培養(yǎng);
第二步:定期統(tǒng)計(jì)兩個(gè)容器中的原生動(dòng)物種群數(shù)量,記錄在表格中.
(1)上述實(shí)驗(yàn)步驟中有兩處不妥之處,請(qǐng)分別指出:①
 
;②
 

(2)若記錄結(jié)果如下表:(單位:個(gè))
個(gè)數(shù)

天數(shù)
種類
2 4 6 8 10 12 14 16
       A 15 60 80 81 80 82 81 80
B 12 35 50 60 61 62 60 62
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
①原生動(dòng)物A單獨(dú)培養(yǎng)6天后,種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,生態(tài)學(xué)上稱此數(shù)量為
 

②由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,單獨(dú)培養(yǎng)時(shí),A、B種群增長(zhǎng)都屬于
 
型增長(zhǎng).
③如果將A、B放在同一個(gè)容器中混合培養(yǎng),能夠在生存中占優(yōu)勢(shì)的是A,判斷的理由是
 
.但當(dāng)它達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),種群數(shù)量比單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)要
 
(填“多”或“少”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知人眼的褐色(A)對(duì)藍(lán)色(a)是顯性.在30000人的人群中,褐眼有26400人(其中純合體12000人),藍(lán)眼有3600人.那么,在這個(gè)人群中A和a的基因頻率分別是(  )
A、0.64和0.36
B、0.36和0.64
C、0.50和0.50
D、0.82和0.18

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)不符合圖示從大到小關(guān)系的是( 。
A、淀粉、麥芽糖、葡萄糖分子質(zhì)量的大小
B、洋蔥表皮細(xì)胞短時(shí)間分別浸泡在蒸餾水、0.2mol/L蔗糖溶液、0.4mol/L蔗糖溶液中的液泡體積的大小
C、雷州黃牛的肝細(xì)胞、初級(jí)精母細(xì)胞、卵細(xì)胞的染色體數(shù)
D、森林生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者所同化的能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案