關(guān)于呼吸作用的問(wèn)題
(1)在科學(xué)研究中常用呼吸商(RQ)表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同和氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo).呼吸商(RQ)=釋放CO2體積或摩爾數(shù)/吸收O2體積或摩爾數(shù).不同底物在完全氧化時(shí)的RQ不同,糖類(lèi)為1;脂質(zhì)分子為0.7~0.8;有機(jī)酸大于1.同種呼吸底物、不同的供氧濃度具有不同的RQ.現(xiàn)利用如圖所示裝置,測(cè)定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量.錐形瓶?jī)?nèi)為酵母菌培養(yǎng)液.錐形瓶中央放入一小燒杯,內(nèi)盛有試劑X,杯中插入一根濾紙折疊條.
(2)小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是
 

為確保結(jié)果的準(zhǔn)確,需設(shè)置對(duì)照校正,則對(duì)照裝置設(shè)計(jì)為
 
.如果對(duì)照組著色液發(fā)生移動(dòng),則說(shuō)明
 

(3)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),打開(kāi)活塞,調(diào)整U形管內(nèi)著色液
 

(4)若要讀取消耗O2的體積,試劑X應(yīng)選用
 
(NaOH、NaHCO3、蒸餾水);若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差,試劑X應(yīng)選用
 
(NaOH、NaHCO3、蒸餾水).
(5)若讀取的O2吸收量為D,吸收O2與釋放CO2量之差為E,則呼吸商為
 

如實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)校正后,某底物呼吸記錄數(shù)值如下表.請(qǐng)分析回答:
O2濃度(%) 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
釋放CO2(mL/h) 1.00 0.80 0.60 0.50 0.48 0.60 0.72 0.84 0.96 1.20
吸收O2(mL/h) 0.00 0.10 0.20 0.30 0.36 0.50 0.60 0.70 0.80 1.00
當(dāng) O2濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸商為
 
,其數(shù)值不同于O2濃度為25%時(shí)的原因是:氧氣濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸方式為
 
,表中顯示,從O2濃度為
 
%起,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸.
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)細(xì)胞呼吸方式和通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定細(xì)胞呼吸熵的考查,梳理細(xì)胞呼吸的方式及產(chǎn)物,根據(jù)題干信息分析實(shí)驗(yàn)的目的和原理、試劑的作用,按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并解答(1)、(2)、(3)、(4);對(duì)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,結(jié)合題干信息解答(5).
解答: 解:(2)分析實(shí)驗(yàn)裝置可知,小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是試劑X擴(kuò)散到濾紙上,增加X(jué)與空氣的接觸面積;為了消除外界大氣壓等物理因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,
確保結(jié)果的準(zhǔn)確,需設(shè)置對(duì)照校正實(shí)驗(yàn),對(duì)照裝置設(shè)計(jì)應(yīng)該是培養(yǎng)液中不含有酵母菌(培養(yǎng)液中含有死亡的酵母菌),觀察在此觀察中對(duì)照校正實(shí)驗(yàn)的著色液是否發(fā)生移動(dòng),若對(duì)照組著色液發(fā)生移動(dòng),則說(shuō)明外界大氣壓等物理因素發(fā)生了變化.
(3)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),打開(kāi)活塞,調(diào)整U形管內(nèi)著色液,使U形管內(nèi)著色液平衡.
(4)若要讀取消耗O2的體積,必須消除細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳的影響,X應(yīng)選用NaOH,用于吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳;若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差,試劑X應(yīng)選用蒸餾水.
(5)由呼吸熵的計(jì)算公式可知,呼吸商(RQ)=釋放CO2體積或摩爾數(shù)/吸收O2=(D-E)/D;分析表格中的數(shù)據(jù)可知,O2濃度為3%時(shí),酵母菌釋放CO2為0.50(mL/h),吸收的氧氣為0.30(mL/h),因此此時(shí)的呼吸熵是0.5÷0.3≈1.67;此時(shí)酵母菌即進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸,從O2濃度為7%開(kāi)始,酵母菌的呼吸熵不再發(fā)生變化,都是1.2,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸.
故答案應(yīng)為:
(2)試劑X擴(kuò)散到濾紙上,增加與空氣的接觸面積      培養(yǎng)液中不含有酵母菌(培養(yǎng)液中含有死亡的酵母菌)    外界大氣壓等物理因素發(fā)生了變化
(3)兩側(cè)平衡
(4)NaOH    蒸餾水
(5)(D-E)/D    1.67    有氧呼吸和無(wú)氧呼吸  7
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的方式,呼吸熵的測(cè)定,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的分析和完善及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理并獲取結(jié)論是本題的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下四圖均是某種動(dòng)物的細(xì)胞分裂模式圖,在正常情況下會(huì)發(fā)生等位基因分離的是圖( 。
A、
B、
C、
D、

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用鏈霉素或新霉素處理,可以使核糖體與單鏈DNA分子結(jié)合,這一單鏈DNA分子可以代替mRNA合成多肽,這說(shuō)明( 。
A、遺傳信息可以從DNA流向RNA
B、遺傳信息可以從RNA流向DNA
C、遺傳信息可以從DNA流向蛋白質(zhì)
D、遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向DNA

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

洋蔥是高中課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)材料.請(qǐng)回答:
(1)用洋蔥根尖作為實(shí)驗(yàn)材料可以觀察植物細(xì)胞的有絲分裂,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要用到解離液,目的是
 

(2)洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞能否用于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)?為什么?
 

(3)鋁是自然界中含量最多的金屬元素,但在人和動(dòng)、植物體內(nèi)的含量卻較低.有文章報(bào)道,鋁對(duì)植物生長(zhǎng)有益,但在一定的條件下鋁對(duì)植物也有毒害作用.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究三氯化鋁對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的影響.(提示:細(xì)胞分裂情況可用細(xì)胞分裂指數(shù)來(lái)衡量,即分裂中期細(xì)胞數(shù)與所觀察的細(xì)胞總數(shù)之比值)
a.實(shí)驗(yàn)材料:市售優(yōu)質(zhì)無(wú)污染洋蔥,1.0g/L的AlCl3溶液,顯微鏡,解離液,龍膽紫染液,蒸餾水,鑷子,燒杯,培養(yǎng)皿,載玻片和蓋玻片等.
b.實(shí)驗(yàn)步驟:
①將兩個(gè)洋蔥分別放入盛有水的A、B潔凈培養(yǎng)皿中,在室溫下培養(yǎng)發(fā)根,每天換水一次.約38h-48h后洋蔥萌生新根.
 

③培養(yǎng)相同時(shí)間后,各取A、B培養(yǎng)皿中洋蔥根尖數(shù)個(gè),經(jīng)過(guò)
 
制成臨時(shí)裝片.
④觀察A、B根尖分生區(qū)各1000個(gè)細(xì)胞,分別計(jì)算分裂指數(shù).
c.實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:
①A培養(yǎng)皿中洋蔥根尖的分裂指數(shù)明顯大于B,說(shuō)明三氯化鋁對(duì)細(xì)胞分裂有促進(jìn)作用;
②A培養(yǎng)皿中洋蔥根尖的分裂指數(shù)和B相差不大,說(shuō)明三氯化鋁對(duì)細(xì)胞分裂沒(méi)有影響;
③A培養(yǎng)皿中洋蔥根尖的分裂指數(shù)明顯小于B,說(shuō)明三氯化鋁對(duì)細(xì)胞分裂有抑制作用.
d.根據(jù)你的預(yù)期結(jié)果,在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上請(qǐng)?jiān)偬岢鲆粋(gè)值得探究的課題.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)由A細(xì)胞形成的B細(xì)胞仍然保持著其特有的
 
能力,A細(xì)胞到C細(xì)胞的過(guò)程是由
 
控制的.
(2)A細(xì)胞→D細(xì)胞的過(guò)程,是A細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生
 
的過(guò)程,其根本原因是
 

(3)若D細(xì)胞是正在衰老的細(xì)胞,該細(xì)胞中結(jié)構(gòu)⑧發(fā)生的變化是
 

(4)由A細(xì)胞到形成多個(gè)卵細(xì)胞的過(guò)程,則必須經(jīng)過(guò)細(xì)胞的
 
分裂.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命世界的多樣性源于億萬(wàn)年的生命演化.
(1)如圖1所示意現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖,請(qǐng)寫(xiě)出字母表示的生物學(xué)意義:
A
 
    C
 
  F
 
   D
 

(2)某興趣小組對(duì)一小型綠地的樹(shù)木群落進(jìn)行調(diào)查.圖2表示該綠地中樹(shù)木的種類(lèi)和數(shù)量(不同的樹(shù)輪廓表示不同樹(shù)種,每個(gè)樹(shù)輪廓分別代表10個(gè)個(gè)體),圖3表示樹(shù)木的物種數(shù)與面積的關(guān)系,請(qǐng)分析回答:
①樹(shù)木A與樹(shù)木B之間的差異屬于
 
多樣性;樹(shù)木A與樹(shù)木D、E、G之間的差異屬于
 
多樣性.
②據(jù)圖3信息所示,則該野外調(diào)查小組的研究方法叫做
 
;調(diào)查該地區(qū)物種數(shù)的樣方面積最好是
 
m2

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用洋蔥鱗葉外表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),圖中符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖是( 。
A、
B、
C、
D、

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表為一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),表中“+”表示有,“-”表示無(wú).與此相關(guān)的正確分析是( 。
試管編號(hào) a b c d e f
2mL3%淀粉溶液 + + + - - -
2mL3%蔗糖溶液 - - - + + +
1mL%淀粉酶溶液 + + + + + +
反應(yīng)溫度(℃) 40 60 80 40 60 80
斐林試劑 + + + + + +
①本實(shí)驗(yàn)試圖研究?jī)蓚(gè)問(wèn)題
②可以用碘液替代斐林試劑來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
③雖然不知道該酶促反應(yīng)的最適溫度,但可以預(yù)期b號(hào)試管的反應(yīng)顏色最深
④設(shè)置的b、c、d號(hào)試管均可看作是a號(hào)試管的對(duì)照.
A、只有①③正確
B、只有②③正確
C、只有①④正確
D、只有③④正確

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是有關(guān)生物的生理過(guò)程的描述,下列針對(duì)這四幅圖象的敘述不正確的是( 。
A、
圖中光照強(qiáng)度為B時(shí),光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等
B、
圖中氧氣濃度為B點(diǎn)對(duì)應(yīng)值時(shí),植物既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、
圖中A曲線表示胃蛋白酶;B曲線表示胰蛋白酶
D、
圖中A曲線表示變溫動(dòng)物;B曲線表示恒溫動(dòng)物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案