用洋蔥鱗葉外表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),圖中符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖是( 。
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題:
分析:質(zhì)壁分離的外因:外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度;內(nèi)因:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層;表現(xiàn):液泡由大變小,細(xì)胞液顏色由淺變深,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離.
解答: 解:A、洋蔥鱗葉外表皮做質(zhì)壁分離時(shí),由于細(xì)胞壁的伸縮性小,細(xì)胞的體積基本不變,A錯(cuò)誤;
B、當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度,植物細(xì)胞失水,細(xì)胞液色素的濃度增加,B錯(cuò)誤;
C、植物細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí),細(xì)胞液濃度增加,C錯(cuò)誤;
D、當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度,植物細(xì)胞失水,液泡的體積變小,發(fā)生質(zhì)壁分離,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查質(zhì)壁分離的現(xiàn)象,解題的關(guān)鍵是理解質(zhì)壁分離的原因.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)法正確的是( 。
A、生命系統(tǒng)中各生物體均有多種組織和系統(tǒng)
B、病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),故其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
C、蛋白質(zhì)、核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D、生命系統(tǒng)層層相依,各生物具有相同的結(jié)構(gòu)和功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞模式圖,相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、信息傳遞是雙向的,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是雙向的
B、生態(tài)系統(tǒng)的功能主要是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),還有信息傳遞
C、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力,信息傳遞則決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)
D、生態(tài)系統(tǒng)各成分間都有各種形式的信息傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于呼吸作用的問(wèn)題
(1)在科學(xué)研究中常用呼吸商(RQ)表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同和氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo).呼吸商(RQ)=釋放CO2體積或摩爾數(shù)/吸收O2體積或摩爾數(shù).不同底物在完全氧化時(shí)的RQ不同,糖類為1;脂質(zhì)分子為0.7~0.8;有機(jī)酸大于1.同種呼吸底物、不同的供氧濃度具有不同的RQ.現(xiàn)利用如圖所示裝置,測(cè)定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量.錐形瓶?jī)?nèi)為酵母菌培養(yǎng)液.錐形瓶中央放入一小燒杯,內(nèi)盛有試劑X,杯中插入一根濾紙折疊條.
(2)小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是
 

為確保結(jié)果的準(zhǔn)確,需設(shè)置對(duì)照校正,則對(duì)照裝置設(shè)計(jì)為
 
.如果對(duì)照組著色液發(fā)生移動(dòng),則說(shuō)明
 

(3)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),打開(kāi)活塞,調(diào)整U形管內(nèi)著色液
 

(4)若要讀取消耗O2的體積,試劑X應(yīng)選用
 
(NaOH、NaHCO3、蒸餾水);若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差,試劑X應(yīng)選用
 
(NaOH、NaHCO3、蒸餾水).
(5)若讀取的O2吸收量為D,吸收O2與釋放CO2量之差為E,則呼吸商為
 

如實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)校正后,某底物呼吸記錄數(shù)值如下表.請(qǐng)分析回答:
O2濃度(%) 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
釋放CO2(mL/h) 1.00 0.80 0.60 0.50 0.48 0.60 0.72 0.84 0.96 1.20
吸收O2(mL/h) 0.00 0.10 0.20 0.30 0.36 0.50 0.60 0.70 0.80 1.00
當(dāng) O2濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸商為
 
,其數(shù)值不同于O2濃度為25%時(shí)的原因是:氧氣濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸方式為
 
,表中顯示,從O2濃度為
 
%起,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究所對(duì)一個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了幾年的跟蹤調(diào)查,請(qǐng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查材料回答問(wèn)題.
(1)圖1表示某種魚遷入此生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)率隨時(shí)間的變化曲線.請(qǐng)分析回答:

①圖2中能反映魚種群數(shù)量的變化曲線是
 

②該魚在t2時(shí)期后,種群數(shù)量不再增加,其主要原因是
 
 

③在t1時(shí)該種群的年齡組成可能為
 
型.
④若在t2時(shí)種群數(shù)量為N,為了保護(hù)這種魚類資源不受破壞,并能持續(xù)地獲得最大捕魚量,應(yīng)使這種魚的種群數(shù)量保持在
 
N水平,因?yàn)?div id="yo39ff9" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)如果這條河流受到輕度污染,則對(duì)此生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯影響,如果出現(xiàn)惡性污染事件,則會(huì)導(dǎo)致絕大多數(shù)水生動(dòng)植物死亡,河流生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞.請(qǐng)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析其原因.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按照現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,新物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)可以表述為( 。
A、突變、自然選擇、隔離
B、突變、基因重組、自然選擇
C、突變和基因重組、地理隔離、生殖隔離
D、可遺傳變異、自然選擇、隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢
B、檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),先加2mL硫酸銅溶液,再滴加幾滴氫氧化鈉溶液,搖勻并觀察顏色變化
C、在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中,研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑,如無(wú)水乙醇等
D、檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量班氏試劑后,搖勻并觀察顏色變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則
B、DNA中的遺傳信息是通過(guò)轉(zhuǎn)錄傳遞給mRNA的
C、DNA病毒中沒(méi)有RNA,其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則
D、DNA中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列可以影響酶促進(jìn)反應(yīng)速率的因素有( 。
A、酶濃度B、底物濃度
C、酶抑制劑D、溫度和pH

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同步練習(xí)冊(cè)答案