如圖示人體內(nèi)的幾類細(xì)胞，下列哪一項(xiàng)對(duì)這幾類細(xì)胞間的關(guān)系的敘述是正確的（　　）
A、B可引起D收縮
B、C可以修復(fù)B
C、A運(yùn)輸氧到B、C、D
D、D是由A分化而來(lái)的
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：A為血細(xì)胞，B為神經(jīng)元細(xì)胞，C為上皮細(xì)胞，D為肌肉細(xì)胞．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，分析題圖，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、興奮可以通過(guò)神經(jīng)纖維傳遞到效應(yīng)器，引起肌肉收縮，A正確；
B、C是皮膚的上皮細(xì)胞，不能修復(fù)神經(jīng)細(xì)胞，B錯(cuò)誤；
C、A中有紅細(xì)胞，能通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸氧，到達(dá)各種組織細(xì)胞，C正確；
D、A為血細(xì)胞，不具有分生能力；造血干細(xì)胞分裂分化只形成血細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，不會(huì)形成肌肉細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：AC．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖A、圖B分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)，以及在它們上發(fā)生的生化反應(yīng)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）具有圖A膜的細(xì)胞器是
 
，具有圖B膜的細(xì)胞器是
 
．
（2）圖A上產(chǎn)生的O2能否被圖B所在的結(jié)構(gòu)利用？請(qǐng)說(shuō)明理由．
 

（3）圖A和圖B所示的反應(yīng)，除了產(chǎn)生圖中所示的物質(zhì)外，同時(shí)還能產(chǎn)生
 
等物質(zhì)．
（4）圖中兩種膜所組成的結(jié)構(gòu)，都有為適應(yīng)其功能而增大膜面積的現(xiàn)象，它們?cè)龃竽っ娣e的方式分別是
 
．
（5）細(xì)胞器膜、
 
和
 
等結(jié)構(gòu)，．共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．生物膜的研究具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，如可以摸擬生物膜的
 
功能對(duì)海水進(jìn)行淡化處理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述正確的是（　�。�
A、科學(xué)家利用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜的暗-亮-暗三層結(jié)構(gòu)
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C、卡爾文（M．Calvin）利用小球藻探索14CO2在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)碳的途徑
D、薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”肯定是科學(xué)正確的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)固氮微生物及氮循環(huán)的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（　　）
A、生物固氮過(guò)程就是通過(guò)固氮微生物，把大氣中的氮?dú)廪D(zhuǎn)化為硝酸鹽
B、在氧氣不足的情況下，土壤中的一些細(xì)菌可以將硝酸鹽轉(zhuǎn)化為亞硝酸鹽最終轉(zhuǎn)化為氨氣
C、根瘤菌同化作用類型為共生，圓褐固氮菌為自生
D、在配制培養(yǎng)圓褐固氮菌的培養(yǎng)基時(shí)不需加入有機(jī)氮但需加入糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物化學(xué)反應(yīng)中，當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，可催化底物發(fā)生變化，如圖Ⅰ所示．競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合，從而抑制酶的活性，如圖Ⅱ、Ⅲ所示．癌癥化療時(shí)應(yīng)用的烷化劑（如二氯二乙胺）能夠阻止參與DNA復(fù)制的酶與DNA相互作用．下列圖示與此機(jī)制相符的是（　　）
A、ⅠB、ⅡC、ⅢD、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞內(nèi)ATP與RNA的敘述，不正確的是（　�。�
A、二者的組成元素是一樣的
B、二者都不含胸腺嘧啶
C、合成RNA需要消耗ATP
D、都能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

氨基丁酸（GABA）作為哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)中廣泛分布的神經(jīng)遞質(zhì)，在控制疼痛方面的作用不容忽視，其作用機(jī)理如下圖所示．下列對(duì)此判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、當(dāng)興奮到達(dá)突觸小體時(shí)，突觸前膜釋放GABA，該過(guò)程依賴于突觸前膜的流動(dòng)性
B、突觸前膜釋放GABA的過(guò)程說(shuō)明，某些小分子物質(zhì)可以通過(guò)胞吐方式分泌出細(xì)胞
C、GABA受體實(shí)際上也是橫跨突觸后膜的Cl-通道，能與GABA特異性結(jié)合
D、GABA與受體結(jié)合后，會(huì)導(dǎo)致Cl-內(nèi)流，進(jìn)而導(dǎo)致突觸后膜產(chǎn)生動(dòng)作電位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培養(yǎng)條件完全相同的情況下，用同一種培養(yǎng)液分別單獨(dú)培養(yǎng)單細(xì)胞綠藻和單細(xì)胞酵母菌，培養(yǎng)結(jié)果如圖所示．造成圖示結(jié)果的最可能原因是（　�。�
A、培養(yǎng)缸沒有置于光亮處
B、培養(yǎng)缸沒有密封
C、培養(yǎng)液沒有通入氧氣
D、培養(yǎng)液沒有有機(jī)成分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪些論述可以表明基因與染色體具有平行行為（　�。�
A、在各種細(xì)胞中基因都是成對(duì)存在，同源染色體也是成對(duì)存在
B、雌雄配子結(jié)合后染色體恢復(fù)為二倍體，基因恢復(fù)為成對(duì)狀態(tài)
C、減數(shù)分裂后每一個(gè)配子得到每對(duì)同源染色體中的一條和每對(duì)基因中的一個(gè)
D、體細(xì)胞中同源染色體和成對(duì)的基因均是一個(gè)來(lái)自于父方，一個(gè)來(lái)自于母方

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