科學(xué)家利用同位素標(biāo)記特定的化合物，追蹤或顯示物質(zhì)運行的變化過程，下列各項中正確的是（　�。�
同位素 應(yīng)用
A 33S 標(biāo)記噬菌體的DNA，證明DNA是遺傳物質(zhì)
B 15N 標(biāo)記大腸桿菌的DNA，研究DNA的復(fù)制方式
C 3H 標(biāo)記氨基酸，研究分泌蛋白的形成過程
D 18O 標(biāo)記水，證明光合作用的場所是葉綠體
A、AB、BC、CD、D
考點：噬菌體侵染細(xì)菌實驗,細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),光合作用的發(fā)現(xiàn)史,DNA分子的復(fù)制
專題：
分析：閱讀題干和題表可知，本題涉及的知識是運用同位素標(biāo)記法追蹤或顯示物質(zhì)運行的變化過程，明確知識點后梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后解析題表結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，DNA中不含S元素，故不能通過35S來證明DNA是遺傳物質(zhì)，A錯誤；
B、DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制，用15N標(biāo)記大腸桿菌的DNA，可研究DNA的復(fù)制方式，B正確；
C、分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后，進(jìn)入高爾基體經(jīng)過進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合，分泌到細(xì)胞外．所以用3H標(biāo)記氨基酸，可研究分泌蛋白的形成過程，C正確；
D、18O分別標(biāo)記水和二氧化碳，證明光合作用形成的氧氣來源于水，D錯誤．
故選：BC．
點評：本題考查放射性同位素標(biāo)記法的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，某污染重的甲基汞（有機(jī)汞）的毒性遠(yuǎn)高于無機(jī)汞．在濕地生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境中，這兩種物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，如圖所示，請回答：

（1）濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱為“地球之腎”，是因為其具有
 
功能．圖中各生物種群占據(jù)不同的位置，體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu)．目前人們依據(jù)
 
的理論逐步恢復(fù)被破壞的紅樹林濕地生態(tài)系統(tǒng)．
（2）甲基汞通過
 
富集而危害人體神經(jīng)系統(tǒng)．研究發(fā)現(xiàn)，在甲基汞的作用下突觸間隙會持續(xù)存在較多的乙酰膽堿（神經(jīng)遞質(zhì)），同時發(fā)現(xiàn)甲基汞高度親脂，又能與蛋白質(zhì)結(jié)合，請推測乙酰膽堿增多的可能原因是
 
．
（3）底泥中存在與B類細(xì)菌類似作用的真菌，這類真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所屬的成分是
 
．浮游植物所固定的太陽能除流向下一營養(yǎng)級的生物外．其去向還有
 
．
（4）根據(jù)題干信息，請?zhí)岢鲆环N有效降低水體汞污染危害的思路：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酵母菌是生物科學(xué)研究中一種重要的生物材料，在高中生物教材中多個地方涉及到酵母菌，如圖所示，請回答有關(guān)問題：

（1）在①中，酵母菌與醋酸菌的共同點是
 
．
（2）在②③的實驗中，如何測定酵母菌有氧呼吸無酒精產(chǎn)生，而進(jìn)行無氧呼吸過程中有酒精產(chǎn)生？測定步驟如下，請補全．
取3支干凈的試管編上號A、B、C，在A、B兩支試管中分別加入2mL有氧呼吸、無氧呼吸的發(fā)酵液，在C試管中加入
 
做對照．在3支試管中分別滴加0.5mL重鉻酸鉀的濃硫酸溶液并輕輕震蕩，觀察溶液是否變
 
 色．
（3）在④的實驗中，如要連續(xù)7天測定恒定體積和濃度的培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，需要用7支試管來培養(yǎng)并持續(xù)分別測定的原因是
 
．
其中操作正確的有
 
（填下列操作的序號）．
A．將適量干酵母放人裝有一定濃度葡萄糖溶液的試管中，在適宜條件下培養(yǎng)
B．靜置一段時間后，用吸管從試管中吸取培養(yǎng)液
C．在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片
D．用濾紙吸除血球計數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
E．將計數(shù)板放在載物臺中央，待酵母菌沉降到計數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計數(shù)
（4）酵母菌在⑤中擔(dān)任的角色是
 
．
（5）在制作葡萄酒的過程中，假設(shè)某同學(xué)的某一步驟操作錯誤導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開，該錯誤操作是
 
．
（6）在⑧操作中最關(guān)鍵的步驟是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表是龍眼和芒果兩種果樹在不同光照強(qiáng)度（其他條件相同且相對恒定）下的凈光合速率（以CO2的吸收速率表示），據(jù)表可推測（　�。�
光照強(qiáng)度
（mmol光子/m2?s）		00.10.20.30.40.50.60.70.80.9
龍眼凈光合速率
（μmol CO2/m2?s）		-0.602.505.106.557.457.908.208.508.508.50
芒果凈光合速率
（μmol CO2/m2?s）		-2.101.103.705.406.507.257.607.607.607.60
A、光照強(qiáng)度為0.1時，龍眼開始進(jìn)行光合作用
B、光照強(qiáng)度為0.3時，芒果實際光合作用強(qiáng)度大于龍眼
C、光照強(qiáng)度小于0.6時，限制凈光合速率的主要因素是葉綠素的含量
D、光照強(qiáng)度大于0.7時，限制凈光合速率的主要環(huán)境因素是CO2濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)實驗及方法的敘述正確的是（　�。�
A、在探究遺傳物質(zhì)的實驗中，格里菲斯對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)行了分離
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時，運用了建構(gòu)物理模型的方法
C、孟德爾雜交實驗中的測交是提出假說的基礎(chǔ)
D、薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”肯定是科學(xué)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過程，“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向．下列分析正確的是（　�。�
A、①過程表示轉(zhuǎn)錄，③過程的場所主要是高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、Ⅰ表示核孔，Ⅵ表示DNA聚合酶
C、Ⅱ表示信使RNA，Ⅳ表示轉(zhuǎn)運RNA
D、由圖知，基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄發(fā)生細(xì)胞核內(nèi)，翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員為研究脾臟中某種淋巴細(xì)胞（簡稱X細(xì)胞）在免疫應(yīng)答中的作用，進(jìn)行了如下實驗：
組別 處　理　方　式 檢 測 結(jié) 果
實驗組 用肺癌細(xì)胞抗原處理X細(xì)胞后分離出X細(xì)胞，將其與胸腺淋巴細(xì)胞混合培養(yǎng)一段時間后分離出胸腺淋巴細(xì)胞，再將其與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) 部分淋巴細(xì)胞能殺傷肺癌細(xì)胞
對照組 未經(jīng)處理的胸腺淋巴細(xì)胞與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) 淋巴細(xì)胞均不能殺傷肺癌細(xì)胞
下列對該實驗的有關(guān)分析，合理的是（　　）
A、實驗證明X細(xì)胞能夠?qū)⒎伟┘?xì)胞抗原呈遞給胸腺淋巴細(xì)胞
B、經(jīng)X細(xì)胞刺激后部分胸腺淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞
C、實驗組培養(yǎng)液中可能含有能增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞殺傷力的淋巴因子
D、實驗組培養(yǎng)液中含有能特異性識別肺癌抗原的免疫球蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是為理解某些生物學(xué)問題所建立的一個數(shù)學(xué)模型（此圖僅表示一定條件下變化趨勢），以下對此數(shù)學(xué)模型應(yīng)用不科學(xué)的是（　�。�
A、若x表示外界O2濃度，y表示CO2釋放量，則a為有氧呼吸強(qiáng)度，b為無氧呼吸強(qiáng)度
B、若x表示進(jìn)食后一段時間血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素
C、若x表示生長素濃度，y表示生理作用，則a為對根的促進(jìn)作用，b為對莖的促進(jìn)作用
D、若x表示生態(tài)系統(tǒng)中群落的復(fù)雜程度，y表示穩(wěn)定性，則a表示抵抗力穩(wěn)定性，b表示恢復(fù)力穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗”．有關(guān)分析合理的是（　�。�
A、本實驗的因變量是不同的催化劑
B、本實驗的無關(guān)變量有溫度和酶的用量等
C、1號與3號，1號與4號可分別構(gòu)成對照實驗
D、分析1號、2號試管的實驗結(jié)果可知加熱能降低反應(yīng)的活化能

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同步練習(xí)冊答案