4.細(xì)胞的各種膜結(jié)構(gòu)間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象稱(chēng)為膜流.下列關(guān)于“膜流”的敘述,不正確的是( 。
A.神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流
B.變形蟲(chóng)和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象
C.膜流的方向可以是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜,也可以是細(xì)胞膜→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D.膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)

分析 1、根據(jù)題干信息“細(xì)胞的各種膜性結(jié)構(gòu)間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象稱(chēng)為膜流”,說(shuō)明膜流體現(xiàn)膜的流動(dòng)性.
2、膜流一個(gè)典型的實(shí)例是分泌蛋白的合成:在核糖體上翻譯出的肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔后,還要經(jīng)過(guò)一些加工,如折疊、組裝、加上一些糖基團(tuán)等,才能成為比較成熟的蛋白質(zhì).然后,由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜的小泡,包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體,把較成熟的蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi),做進(jìn)一步的加工,成為成熟的蛋白質(zhì).接著,高爾基體邊緣突起形成小泡,把蛋白質(zhì)包裹在小泡里,運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,小泡與細(xì)胞膜融合,把蛋白質(zhì)釋放到細(xì)胞外.

解答 解:A、遞質(zhì)釋放通過(guò)細(xì)胞膜的胞吐,吞噬細(xì)胞攝取抗原通過(guò)細(xì)胞膜的胞吞,都體現(xiàn)膜流,質(zhì)壁分離是細(xì)胞失水導(dǎo)致原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離,與膜流無(wú)關(guān),A錯(cuò)誤;
B、變形蟲(chóng)和酵母菌都屬于真核生物,都具有復(fù)雜的生物膜系統(tǒng),因此均能發(fā)生膜流現(xiàn)象,B正確;
C、胞吐膜流的方向是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜,而胞吞膜流的方向則相反,C正確
D、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn),D正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,關(guān)鍵是理解結(jié)構(gòu)上直接相連的膜之間可直接轉(zhuǎn)變,結(jié)構(gòu)上間接相連的膜之間是以“出芽”的形式形成“囊泡”而發(fā)生膜的轉(zhuǎn)移.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽合肥市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖1表示果蠅體內(nèi)常染色體上三對(duì)等位基因的分布,圖2表示其細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體與核DNA數(shù)目比的變化,下列分析正確的是( )

A.復(fù)制形成的兩個(gè)A基因發(fā)生分離的時(shí)期為有絲分裂后期和減數(shù)第一次分裂后期

B.基因A、a與B、b不遵循自由組合定律的原因是它們不能發(fā)生基因重組

C.圖2中的AB段可對(duì)應(yīng)減數(shù)第一次分裂的聯(lián)會(huì)時(shí)期

D.圖2中的EF段可對(duì)應(yīng)減數(shù)第二次分裂的后期和末期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述中,不正確的一組是(  )
A.漂洗的目的是為了洗去根尖上的鹽酸,防止解離過(guò)度
B.用龍膽紫溶液是為了將細(xì)胞核中的染色體染成紫色
C.壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層,使之不相互重疊
D.當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí),要注意觀察它是如何進(jìn)入后期、末期的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖l是制作果酒和果醋的實(shí)驗(yàn)流程示意圖,圖2為果酒和果醋制作的簡(jiǎn)單裝置.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)研究表明,葡萄細(xì)胞的細(xì)胞壁影響榨汁過(guò)程中的出汁率.為了解決這個(gè)問(wèn)題,可對(duì)圖1中的榨汁環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn),先將葡萄粉碎制得葡萄泥,后用一定濃度的纖維素酶和果膠酶酶處理一段時(shí)間,再過(guò)濾得到葡萄汁.
(2)在果酒、果醋制作過(guò)程中,需要控制好發(fā)酵的條件:一是溫度控制,果酒制作控制在18-25℃、果醋制作控制在30-35℃.二是在利用圖2裝置進(jìn)行果酒制作時(shí),裝入葡萄汁后,應(yīng)留有大約$\frac{1}{3}$的空間,目的是滿足酵母菌早期繁殖對(duì)氧氣的需要;在果醋制作中,則應(yīng)注意適時(shí)通過(guò)管口A(填“A”或“B”)充氣.
(3)①→②過(guò)程中不用滅菌一般也不會(huì)受到雜菌的污染,原因是培養(yǎng)液中的缺氧環(huán)境及酵母菌產(chǎn)生的酒精能抑制絕大多數(shù)微生物的生長(zhǎng)繁殖.檢測(cè)果酒制作是否成功依據(jù)的原理是在酸性條件下,重鉻酸鉀溶液與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于豌豆細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中相關(guān)細(xì)胞器作用的敘述,正確的是( 。
A.在間期,核糖體上合成蛋白質(zhì)
B.在前期,由中心粒發(fā)出星射線形成紡錘體
C.在中期,線粒體為DNA的復(fù)制提供能量
D.在末期,高爾基體與赤道板的形成有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.圖中,曲線①、②、③分別表示,某動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后,其未來(lái)種群數(shù)量變化的三種可能情況;圖乙是將該動(dòng)物引入某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)后,研究人員連續(xù)調(diào)查了10年的種群數(shù)量的變化而繪制的λ值變化曲線.下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A.圖甲中當(dāng)種群數(shù)量對(duì)應(yīng)于d點(diǎn)時(shí),其年齡組成為增長(zhǎng)型;曲線①說(shuō)明其種群棲息地被破壞的程度較輕
B.圖甲中當(dāng)曲線③趨進(jìn)于零時(shí),對(duì)該動(dòng)物種群采取異地保護(hù)的措施以防止其滅絕
C.圖乙中該動(dòng)物從第1年至第6年種群的數(shù)量變化是先增加后減少,A、B、C、D四點(diǎn)中的種群數(shù)量相比,最少的是C點(diǎn)
D.若采用標(biāo)志重捕法調(diào)查該動(dòng)物的種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落,則計(jì)算所得數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比可能偏大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.根據(jù)如圖判斷,下列敘述正確的是( 。
A.圖中1、2、3合稱(chēng)為突觸小體
B.遞質(zhì)的釋放過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸
C.2中不可能有抗體
D.遞質(zhì)與受體結(jié)合后,可引發(fā)3的電位變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.糖類(lèi)和脂質(zhì)是細(xì)胞中兩種重要的有機(jī)物,相關(guān)的敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A.糖類(lèi)與精子、卵細(xì)胞間的識(shí)別有關(guān)
B.淀粉、纖維素和糖原的基本組成單位都是葡萄糖
C.淀粉和油脂水解的終產(chǎn)物都是二氧化碳和水
D.糖類(lèi)可以在葉綠體、高爾基體、肝臟及肌肉中合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)植物激素及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的敘述,不正確的是( 。
A.施用矮壯素(生長(zhǎng)延緩劑)防止棉花徒長(zhǎng),促進(jìn)結(jié)實(shí)
B.用適宜濃度赤霉素處理的芹菜,可提高產(chǎn)量
C.用適宜濃度細(xì)胞分裂素處理水稻,可促進(jìn)細(xì)胞分裂
D.用在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素改變了細(xì)胞的染色體數(shù)目

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