17．埃及斑蚊是傳播登革熱病毒的媒介之一，對某一地區(qū)密集噴灑殺蟲劑后，此蚊減少了90%，但一年后又恢復到原來的數(shù)量，此時噴灑相同量的殺蟲劑后，僅殺死了40%，下列敘述正確的是（　　）
A．殺蟲劑使斑蚊基因突變，產(chǎn)生抗藥性基因
B．斑蚊體內(nèi)累積的殺蟲劑增加了自身的抗性
C．原來的斑蚊種群中有少數(shù)個體具有抗藥性基因
D．沒有殺蟲劑時，斑蚊缺乏這種變異

分析 在使用殺蟲劑之前，白紋伊蚊種群已經(jīng)有少數(shù)個體基因突變產(chǎn)生抗藥性基因，使用殺蟲劑后，殺蟲劑對白紋伊蚊抗藥性進行定向選擇，使白紋伊蚊種群的抗藥性基因頻率上升，因此再使用殺蟲劑后僅殺死了40%的白紋伊蚊，據(jù)此答題．

解答 解：A、白紋伊蚊的抗藥性基因在使用殺蟲劑之前就已經(jīng)產(chǎn)生，A錯誤；
B、白紋伊蚊抗藥性的增強是由于殺蟲劑對其抗藥性進行了定向選擇，B錯誤；
C、在使用殺蟲劑之前，原來的白紋伊蚊種群中就有少數(shù)個體有抗藥性基因，殺蟲劑只是對白紋伊蚊的抗藥性進行了選擇，使白紋伊蚊的抗藥性基因頻率上升，C正確；
D、基因突變是不定向的，在沒有用殺蟲劑前，斑蚊已經(jīng)有了抗藥性的基因，D錯誤．
故選：C．

點評 本題以白紋伊蚊的抗藥性為素材，考查現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容、生物進化與生物多樣性的形成，要求考生明確白紋伊蚊的抗藥性基因在使用殺蟲劑之前就已經(jīng)產(chǎn)生，殺蟲劑只是對白紋伊蚊的抗藥性進行了選擇．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列幾種生物學現(xiàn)象：
①當細菌進入人體后，機體產(chǎn)生特異性的抗體與之結(jié)合，從而抑制細菌繁殖；
②小狗聽到主人叫“花花“時就奔向主人；
③有的人吃了某種海鮮會腹痛、腹瀉、嘔吐，有的人吸入某種花粉便打噴嚏、鼻塞等．
產(chǎn)生的機理依次屬于（　�。�
A．過敏反應(yīng)、反射、自身免疫病B．細胞免疫、激素調(diào)節(jié)、過敏反應(yīng)
C．體液免疫、反射、過敏反應(yīng)D．自身免疫、體液調(diào)節(jié)、免疫缺陷病

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．把純種矮稈玉米與純種高稈玉米雜交得到高桿玉米F1，這些F1高稈玉米自交后代中（　�。�
A．全部為矮稈B．全部為高稈C．高稈：矮稈=3：1D．高稈：矮稈=1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列有關(guān)ATP的敘述中，正確的是（　�。�
A．甘油分子由小腸腔進入小腸絨毛上皮細胞的過程中，細胞消耗ATP的量增加
B．由于人體內(nèi)成熟的紅細胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATP
C．ATP水解失去2個磷酸基團后，形成了ADP
D．細胞呼吸產(chǎn)生的ATP，可為多項生命活動中的吸能反應(yīng)提供能量

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．玉米是一種雌雄同株的植物，通常其頂部開雄花，下部開雌花．在一個育種實驗中，選取A、B兩棵植株進行了如圖所示的三組實驗．據(jù)圖回答有關(guān)問題：
（1）實驗一：將植株A的花粉傳授到同一植株的雌花序上．
實驗二：將植株B的花粉傳授到同一植株的雌花序上．
實驗三：將植株A的花粉傳授到植株B的另一雌花序上．
上述三組實驗，各雌花序發(fā)育成穗軸上的玉米粒的顏色數(shù)如表所示：
實驗黃色玉米粒白色玉米粒
一587196
二0823
三412386
（2）在玉米粒顏色這一對相對性狀中，隱性性狀是白粒，判斷的理由是由實驗一可知，植物A自交，后代出現(xiàn)性狀分離且黃：白≈3：1．
（3）如果用G代表顯性基因，g代表隱性基因，則植株A的基因型為Gg，實驗一中，子代黃色玉米粒中雜合子占$\frac{2}{3}$．
（4）實驗三，人工授粉后，應(yīng)對接受花粉的植株套袋處理，實驗結(jié)果才真實可信．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．當人體受到寒冷刺激時，甲狀腺激素分泌增加，同時機體做出一定的反應(yīng)來調(diào)節(jié)體溫．如圖1是人體部分組織示意圖，a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素．據(jù)圖回答下面的問題．

（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細胞除具有神經(jīng)細胞的功能外，還具有內(nèi)分泌功能．
（2）促甲狀腺激素（TSH）與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給后者．甲狀腺能分泌甲狀腺激素，而其他組織細胞不能分泌，其根本原因是基因的選擇性表達．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖2．
Ⅰ．A瓶說明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會產(chǎn)生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？
①與B瓶相比較說明：下丘腦不能分泌TSH；與C瓶相比較說明：垂體能分泌TSH；
②與D瓶相比較說明：甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素．
③與E瓶相比較說明：下丘腦分泌的激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素．
Ⅱ．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其他組織細胞，其直接原因是只有甲狀腺細胞的細胞膜上含有促甲狀腺激素的受體．
從本題所給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機制是反饋．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．下列是生物學技術(shù)制備抗體的兩個途徑模式簡圖．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）過程①至②抗體的獲取稱為單克隆抗體，其中①過程常用的誘導劑是PEG（或滅活的病毒）．
（2）④過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶，⑤過程則需要的工具酶為限制酶和DNA連接酶．
（3）②處需要篩選，其目的是篩選出能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細胞．
（4）結(jié)構(gòu)甲的組成必須包括啟動子、終止子、標記基因及目的基因等．
（5）如果想用棉花產(chǎn)生該種抗體，則⑥過程的受體細胞通常選用土壤農(nóng)桿菌，經(jīng)過篩選后再侵染棉花體細胞，轉(zhuǎn)化成功后通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得能產(chǎn)抗體的轉(zhuǎn)基因棉花植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列有關(guān)變異的敘述，錯誤的是（　�。�
A．基因突變是指基因結(jié)構(gòu)中堿基對的替換、增添或缺失
B．發(fā)生基因突變后，遺傳密碼子一定改變、性狀不一定改變
C．在光學顯微鏡下染色體變異可以觀察到，而基因突變不能觀察到
D．鐮刀型細胞貧血癥形成的根本原因是因為產(chǎn)生了染色體變異

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科目：高中生物 來源：2015-2016甘肅嘉峪關(guān)一中高二上學期期末考試生物理試卷（解析版） 題型：選擇題

制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時，發(fā)現(xiàn)制成的DNA分子的平面結(jié)構(gòu)很像一架“梯子”，那么組成這架“梯子”的“扶手”、“扶手”之間的“階梯”、連接階梯的化學鍵以及遵循的原則依次是

①磷酸和脫氧核糖連接鏈 ②氫鍵 ③堿基對 ④堿基互補配對

A．①②③④ B．①③②④ C．③①②④ D．①②④③

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