分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①~③是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程,需要先用胰蛋白酶將細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞;②是目的基因(血清白蛋白基因);②~③表示采用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將目的基因(血清白蛋白基因)導(dǎo)入受體細(xì)胞的過(guò)程;④是囊胚;④~⑤采用了胚胎分割技術(shù),對(duì)囊胚進(jìn)行胚胎分割時(shí),要將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割;⑤~⑥表示胚胎移植過(guò)程;⑦是轉(zhuǎn)基因生物(乳腺生物反應(yīng)器).
解答 解:(1)由以上分析可知,在此過(guò)程中涉及的細(xì)胞工程技術(shù)有動(dòng)物體細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),其中動(dòng)物體細(xì)胞核移植的原理是動(dòng)物細(xì)胞核的全能性,動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖.
(2)動(dòng)物基因工程中導(dǎo)入目的基因常用的方法是顯微注射法.
(3)動(dòng)物組織中獲得單個(gè)細(xì)胞的方法是用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理.由于卵細(xì)胞大、易操作、分化程度低,體細(xì)胞的細(xì)胞核在卵細(xì)胞質(zhì)中才能表現(xiàn)出全能性,所以從③到④的過(guò)程中一般利用去核后未受精的卵細(xì)胞作為受體,而不用普通的體細(xì)胞.
(4)胚胎分割時(shí)要將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割;進(jìn)行胚胎移植時(shí),應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚.
(5)因?yàn)閭(gè)體⑦的核遺傳物質(zhì)來(lái)自荷斯坦奶牛,⑥只是為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所,⑦并沒(méi)有獲得⑥的遺傳信息,因此⑦的遺傳性狀和荷斯坦奶牛相似.
(6)用這種方法生產(chǎn)藥物與工廠化生產(chǎn)藥物相比,前者的優(yōu)越性在于節(jié)約資源、降低成本等.
(7)⑦和某些轉(zhuǎn)基因羊可通過(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)人類所需藥物,這類轉(zhuǎn)基因動(dòng)物被稱為乳腺(房)生物反應(yīng)器.
故答案為:
(1)核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
(2)顯微注射法
(3)胰蛋白酶 卵細(xì)胞大、易操作、分化程度低,體細(xì)胞的細(xì)胞核在卵細(xì)胞質(zhì)中才能表現(xiàn)出全能性
(4)B 桑椹胚期或囊胚期
(5)荷斯坦奶牛 因?yàn)閭(gè)體⑦的核遺傳物質(zhì)大部分來(lái)自荷斯坦奶牛,⑥只是為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所,⑦并沒(méi)有獲得⑥的遺傳信息
(6)節(jié)約資源、降低成本等
(7)乳腺生物反應(yīng)器
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解,綜合考查基因工程、動(dòng)物體細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植、胚胎分割等技術(shù),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞核移植和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理;識(shí)記胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)及基本程序,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 終止子 | B. | 啟動(dòng)子 | C. | 編碼區(qū) | D. | 內(nèi)含子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | d植株含有夏菊和秋菊的遺傳物質(zhì) | |
B. | ②過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器只有高爾基體比較活躍 | |
C. | ①過(guò)程常選擇酶解法去壁,一般在低滲溶液中進(jìn)行 | |
D. | 野生夏菊和栽培秋菊自然雜交后是四倍體,屬于同一物種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 目的基因(如殺蟲(chóng)基因)本身編碼的產(chǎn)物可能會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生毒性 | |
B. | 三倍體轉(zhuǎn)基因鯉魚與正常鯉魚的雜交,進(jìn)而導(dǎo)致自然種群被淘汰 | |
C. | 運(yùn)載體的標(biāo)記基因(如抗生素基因)可能指導(dǎo)合成有利于抗性進(jìn)化的產(chǎn)物 | |
D. | 目的基因通過(guò)花粉的散布轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省石家莊市高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•晉州市校級(jí)期末)為了探究溫室栽培的溫度條件控制,研究人員將某栽培作物置于密閉容器中,將容器內(nèi)溫度由15℃升至35℃,并在不同溫度下各持續(xù)1小時(shí),分別在黑暗與適宜光照條件下,測(cè)得各溫度下1小時(shí)內(nèi)容器中CO2的相對(duì)平均濃度.?dāng)?shù)據(jù)如表,請(qǐng)據(jù)此回答問(wèn)題:
(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知,為了有效提高產(chǎn)量,溫室栽培該作物,白天應(yīng)當(dāng)將溫度控制在 ,夜晚則應(yīng)控制在 .
(2)在實(shí)驗(yàn)完成,研究人員關(guān)掉光源后的短時(shí)間內(nèi),作物葉綠體中C3含量將會(huì) ,C5含量將會(huì) .
(3)除溫度與光照外,影響光合作用的主要因素還有 ,該因素影響的反應(yīng)發(fā)生場(chǎng)所為 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因是有一定遺傳效應(yīng)的DNA片段 | |
B. | 基因的主要載體是染色體,基因在染色體上呈線性排列 | |
C. | 基因通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯直接或間接地控制生物的性狀 | |
D. | 基因中脫氧核糖與磷酸的交替連接中儲(chǔ)存著遺傳信息 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根在研究果蠅雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法 | |
B. | 貝爾納認(rèn)為動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié) | |
C. | 沃泰默通過(guò)稀鹽酸和胰腺分泌的相關(guān)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了激素調(diào)節(jié) | |
D. | 沃森和克里克發(fā)現(xiàn)A=T,C=G,并運(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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