請利用所給的含有大腸桿菌生長所需各種營養(yǎng)成分的培養(yǎng)基(分別含32P標(biāo)記的核苷酸和35S標(biāo)記的氨基酸)、大腸桿菌菌液、T2噬菌體進(jìn)行實驗,證明DNA是遺傳物質(zhì).
實驗過程:
步驟一:分別取等量含32P標(biāo)記的核苷酸和含35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基裝入兩個相同培養(yǎng)皿中,并編號為甲、乙.
步驟二:在兩個培養(yǎng)皿中接入
 
,在適宜條件下培養(yǎng)一段時間.
步驟三:放入
 
,培養(yǎng)一段時間,分別獲得
 
 
的噬菌體.
步驟四:用上述噬菌體分別侵染
 
的大腸桿菌,經(jīng)短時間保溫后,用攪拌器攪拌、放入離心管內(nèi)離心.
步驟五:檢測放射性同位素存在的主要位置.
預(yù)測實驗結(jié)果:

(1)在甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖.
(2)在乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖.
考點:噬菌體侵染細(xì)菌實驗
專題:
分析:T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗:
①研究著:1952年,赫爾希和蔡斯.
②實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌等.
③實驗方法:放射性同位素標(biāo)記法.
④實驗思路:S是蛋白質(zhì)的特有元素,DNA分子中含有P,蛋白質(zhì)中幾乎不含有,用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì),直接單獨去觀察它們的作用.
⑤實驗過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
⑥實驗結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:步驟一:分別取等量含32P標(biāo)記的核苷酸和含35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基裝入兩個相同培養(yǎng)皿中,并編號為甲、乙.
步驟二:在兩個培養(yǎng)皿中接入等量的大腸桿菌菌液,在適宜條件下培養(yǎng)一段時間.
步驟三:放入T2噬菌體,培養(yǎng)一段時間,分別獲得被32P標(biāo)記和被35S標(biāo)記的噬菌體.
步驟四:用上述噬菌體分別侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌,經(jīng)短時間保溫后,用攪拌器攪拌、放入離心管內(nèi)離心.
步驟五:檢測放射性同位素存在的主要位置.
預(yù)測實驗結(jié)果:
(1)在甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如B圖.
(2)在乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如A圖.
故答案為:
等量的大腸桿菌菌液     T2噬菌體    被32P標(biāo)記    被35S標(biāo)記    未被標(biāo)記    
(1)B   
(2)A
點評:本題考查噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,理解實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

(Ⅰ)限制性內(nèi)切酶Ⅱ的識別序列和切點是-↓GATC-.在目的基因的兩側(cè)各有1個酶Ⅱ的切點.請畫出目的基因兩側(cè)被限制酶Ⅱ切割后所形成的黏性末端.
 

(Ⅱ)回答下列有關(guān)基因工程和細(xì)胞工程、胚胎工程的問題:
(1)在基因工程的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是:
 
;相同的基因在不同的生物體內(nèi),都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物,其原因是:
 

(2)基因工程最終獲得成功的標(biāo)志是:
 

(3)在植物組織培養(yǎng)的再分化過程中,若要將愈傷組織誘導(dǎo)出根,則植物生長調(diào)節(jié)劑的濃度配比應(yīng)為:
 

(4)動物細(xì)胞克。ǹ寺∨囵B(yǎng)法)要取得成功的最基本要求是
 
.為提高克隆形成率,還應(yīng)該在培養(yǎng)基中加入
 
 以支持生長.
(5)某醫(yī)院病理室為確診一患者的腫瘤是良性還是惡性,切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng).培養(yǎng)之前,腫瘤組織必須先用
 
  等處理成單個細(xì)胞.若開始培養(yǎng)時取一滴培養(yǎng)液觀察有100個腫瘤細(xì)胞,經(jīng)24h培養(yǎng)后,取一滴稀釋100倍后再取一滴(設(shè)三次的“一滴”等量)觀察,發(fā)現(xiàn)有64個腫瘤細(xì)胞,此腫瘤的細(xì)胞周期約為
 
 h.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示小腸上皮細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)細(xì)胞面向腸腔的一側(cè)形成很多微絨毛,以增多細(xì)胞膜上
 
數(shù)量,高效地吸收來自腸腔的葡萄糖等物質(zhì).
(2)細(xì)胞膜表面還存在水解雙糖的膜蛋白D,說明膜蛋白還具有
 
功能.
(3)圖1的四種膜蛋白中,承擔(dān)受體功能的是
 

(4)四種膜蛋白功能的差異是由結(jié)構(gòu)差異造成的,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)差異的根本原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項中,與蛋白質(zhì)種類繁多無關(guān)的是( 。
A、不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化
B、肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬別
C、氨基酸分子互相結(jié)合的方式是
D、蛋白質(zhì)分子所含有的肽鏈不呈直線,也不在同一個平面上

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法獲得某種轉(zhuǎn)基因植物的部分操作步驟.以下說法錯誤的是( 。
A、利用含有四環(huán)素的培養(yǎng)基可將含分子Ⅱ的細(xì)菌篩選出來
B、Ⅲ是農(nóng)桿菌,通過步驟③將目的基因?qū)胫仓?/span>
C、⑥可與多個核糖體結(jié)合,并可以同時翻譯出多種蛋白質(zhì)
D、①過程的完成在體外進(jìn)行

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科目:高中生物 來源: 題型:

豌豆種子萌發(fā)過程中的吸水過程分為I、Ⅱ、Ⅲ三個階段,三個階段吸水的特點如圖所示.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在第Ⅱ階段種子O2的吸收量大大低于CO2的釋放量,而在第Ⅲ階段O2的吸收就顯著增加.下列有關(guān)種子萌發(fā)初期生理變化的說法錯誤的是(  )
A、第I階段吸水與蛋白質(zhì)、淀粉等物質(zhì)有關(guān)
B、第Ⅱ階段呼吸作用強度最弱
C、第Ⅱ階段吸水緩慢或基本停止
D、種子萌發(fā)時有機物種類增多

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對基因工程的四大操作步驟的理解有錯誤的一項是( 。
A、將人的生長素基因在大腸桿菌表達(dá),最好從cDNA文庫獲取目的基因
B、基因表達(dá)載體的構(gòu)建是核心步驟,其組成包括啟動子、終止子等
C、農(nóng)桿菌法是將目的基因?qū)腚p子葉植物細(xì)胞的方法
D、目的基因的檢測與鑒定過程均需要DNA探針進(jìn)行分子雜交

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無
 
為界限的
 
,把細(xì)胞分為
 
 
兩大類.例如細(xì)菌和藍(lán)藻屬于
 
生物.
(2)19世紀(jì),德國科學(xué)家
 
 
通過對動植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了
 

(3)用顯微鏡的低倍鏡觀察植物細(xì)胞,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來的
 
,視野的亮度比原來的
 

(4)池塘中,生活著許多同種草履蟲.從結(jié)構(gòu)上看,一只草履蟲就是由一個
 
構(gòu)成的,這些草履蟲共同構(gòu)成一個
 
,這些草履蟲與其它生物一道形成一個
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)初級消費者的說法正確的是( 。
A、初級消費者攝入的能量有10%~20%流到次級消費者
B、初級消費者用于生長發(fā)育和繁殖的能量等于次級消費者同化的能量
C、初級消費者將用于生長發(fā)育和繁殖的能量的一部分用于呼吸作用消耗
D、初級消費者同化的能量是流經(jīng)該營養(yǎng)級的總能量

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同步練習(xí)冊答案