我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:
(1)該化合物有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(2)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的,這樣的反應(yīng)叫作
 
,該化合物叫
 
肽.
(3)該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成,造成氨基酸種類不同的原因是
 

(4)腦啡肽的合成是生物發(fā)展在
 
水平上的又一突破.
(5)該化合物水解成氨基酸的過程中需要
 
個(gè)分子的水.
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:1、組成蛋白質(zhì)的氨基酸至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,根據(jù)R基不同,組成蛋白質(zhì)的氨基酸分為20種;
2、氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程中,一個(gè)氨基酸的氨基與另一個(gè)氨基酸的羧基反應(yīng),脫去1分子水,形成一個(gè)肽鍵,肽鏈中的氨基酸數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù).
解答: 解:(1)分析題圖可知,該化合物中的氨基-NH2是一個(gè),羧基-COOH是一個(gè).
(2)分析題圖可知,該化合物中的肽鍵結(jié)構(gòu)(-CO-NH-)是四個(gè),因此該化合物是由五個(gè)氨基酸脫水縮合形成的五肽化合物.
(3)該化合物的五個(gè)氨基酸的R基是四種,因此該化合物含有四種氨基酸.
(4)腦啡肽是五肽化合物,腦啡肽的合成是生物發(fā)展在分子水平上的又一突破.
(5)由于該化合物中含有4個(gè)肽鍵,水解時(shí)斷裂4個(gè)肽鍵需要4分子水參與反應(yīng).
故答案為:
(1)1   1  
(2)5    4    縮合反應(yīng)    五
(3)4種      R基不同.
(4)分子   
(5)4
點(diǎn)評(píng):對(duì)于中的蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類及分類依據(jù)的理解及對(duì)氨基酸脫水縮合反應(yīng)過程的理解和掌握,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵;本題旨在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和運(yùn)用題圖信息解決問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

神經(jīng)遞質(zhì)是由
 
釋放的.

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圖1表示將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中給予一定的光照,利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度.圖2表示給予不同強(qiáng)度的光照,測(cè)定A、B兩種椬物葉片的CO2吸收量和釋放量.(注:實(shí)驗(yàn)中所用的A、B兩種椬物葉片葉面積相等,且實(shí)驗(yàn)都在相同且適宜的溫度下進(jìn)行,忽略光照對(duì)呼吸作用的彩響)

請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)由圖1可知,A、B植物葉片的光合作用強(qiáng)度受
 
的影響.
(2)若A植物在第5min時(shí),光照突然降低而其他條件不變,五碳化合物的生成速率將會(huì)
 
 (升高、降低、基本不變).
(3)實(shí)驗(yàn)第10分鐘,比較A、B兩植物的光合作用強(qiáng)度,則A
 
B (大于、小于、等于)
(4)由圖2可知,若每日光照12小時(shí),給予的光照強(qiáng)度為mklx(a<m<b),則植物A、B分別
 
 (能、不能)正常生長(zhǎng).當(dāng)光照強(qiáng)度為c時(shí),植物A和植物B葉片固定CO2的比值為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長(zhǎng)素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng),其作用機(jī)理如圖所示.
(1)生長(zhǎng)素作用的第一步是與細(xì)胞膜上的  受體結(jié)合,形成“激素一受體復(fù)合物”,這一過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能,組成受體的元素主要有哪些?
 

(2)被激活的“激素一受體復(fù)合物”能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放 Ca2+,Ca2+促使細(xì)胞內(nèi)的H+運(yùn)往細(xì)胞外,增加了細(xì)胞壁的延展性,使細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的壓力減小,導(dǎo)致細(xì)胞吸水、體積增大而發(fā)生不可逆增長(zhǎng).細(xì)胞在生長(zhǎng)過程中體積變化最大的細(xì)胞器是
 
.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),細(xì)胞在持續(xù)生長(zhǎng)過程中,細(xì)胞壁的厚度能基本保持不變,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于
 
(填細(xì)胞器)為細(xì)胞壁添加了新的成分.
(3)組成細(xì)胞膜的氨基酸約
 
種,他們之間的差異主要體現(xiàn)在
 
的不同.
(4)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,功能很多,例如:細(xì)胞膜上的載體蛋白、紅細(xì)胞中運(yùn)輸氧氣的
 
、抵御病菌侵害的
 
等等;導(dǎo)致這些蛋白質(zhì)功能不同的原因是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示基因型為AaBb的某高等雌性動(dòng)物處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖象;乙表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體數(shù)目變化曲線.

(1)圖甲中具有同源染色體的細(xì)胞有
 
,具有染色單體的細(xì)胞有
 

(2)圖甲中B、E細(xì)胞各含有
 
、
 
個(gè)染色體組;其中E細(xì)胞所處的分裂時(shí)期屬于乙圖中的
 
階段.(填標(biāo)號(hào))
(3)在細(xì)胞分裂過程中,姐妹染色單體分離發(fā)生在乙圖中的
 
時(shí)期.(填標(biāo)號(hào))
(4)若該動(dòng)物雌雄交配后產(chǎn)下多個(gè)子代,各子代之間及子代與親本間性狀差異很大,這與乙圖中
 
時(shí)期所發(fā)生的變異關(guān)系最密切.
(5)圖丙表示該動(dòng)物形成生殖細(xì)胞的過程圖解,圖丁表示某細(xì)胞中染色體與基因的位置關(guān)系.圖丁對(duì)應(yīng)于圖丙中的
 
(填寫①、②或③);細(xì)胞Ⅳ的基因型是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖代表自然界中處于不同分類地位的6種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位.圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分其他生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu),乙圖代表細(xì)胞核.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ共有的細(xì)胞器是
 
(填名稱).分離細(xì)胞器的方法是
 
Ⅲ可以判斷為
 
細(xì)胞,因?yàn)樗瑫r(shí)具有
 
(填序號(hào)).
(2)結(jié)構(gòu)④的主要功能是
 

(3)Ⅰ-Ⅵ類中一定能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物的是
 
,
 
生物一定營(yíng)寄生生活.
(4)Ⅰ-Ⅵ類中
 
具有乙圖所示結(jié)構(gòu)(寫代號(hào)),乙圖中③是
 
,其作用是
 
.②是
 
易被堿性染料染成深色.細(xì)胞核是
 
庫,是細(xì)胞
 
的控制中心.
(5)繪制的甲乙圖屬于
 
模型.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物,有關(guān)分析不正確的是( 。
A、甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)生熱量
B、乙裝置有色液滴向左移動(dòng),說明種子萌發(fā)只進(jìn)行有氧呼吸
C、丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2
D、三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理,都需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著化學(xué)反應(yīng),其中只能在細(xì)胞器中進(jìn)行的是( 。
A、CO2的生成
B、ATP的生成
C、mRNA的合成
D、[H]的生成

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科目:高中生物 來源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室保存的菌種W不慎被其它雜菌污染,下面羅列了若干種消滅雜菌、獲得純種的方法,其中合理的是( 。
①根據(jù)微生物對(duì)碳源需要的差別,選擇使用不同碳源的培養(yǎng)基
②根據(jù)微生物缺乏生長(zhǎng)因子的種類,選擇使用含有不同生長(zhǎng)因子的培養(yǎng)基
③根據(jù)微生物遺傳組成的差異,在培養(yǎng)基中加入不同比例的核酸
④根據(jù)微生物對(duì)抗生素敏感性的差異,選擇使用添加不同抗生素的培養(yǎng)基
⑤將被污染的菌種稀釋,使用固體培養(yǎng)基,采用劃線法接種,獲得單菌落,根據(jù)菌落特征甄別,篩選后繼續(xù)培養(yǎng).
A、只有①②④⑤
B、只有①②③④
C、只有②④⑤
D、只有①②④

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