A. | 圖中甲、丙、丁表示該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落 | |
B. | 從捕食關(guān)系分析,能量最少的是圖中丙所處的營養(yǎng)級 | |
C. | 甲→丁的能量傳遞效率約為10%~20% | |
D. | 甲→乙和乙→甲過程碳的流動形式相同,但對應(yīng)的生理反應(yīng)不同 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出乙是大氣、甲是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此丙為分解者;其余均為消費者,即丁為消費者.
解答 解:A、圖中甲是生產(chǎn)者,丙是分解者,丁是消費者,乙是大氣中的CO2庫,三大功能類群指的是生產(chǎn)者、消費者、分解者,A正確;
B、分解者丙不參與構(gòu)成食物鏈,B錯誤;
C、甲為第一營養(yǎng)級,丁為第二營養(yǎng)級,能量由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率約為10%~20%,C正確;
D、甲→乙和乙→甲過程中碳的流動形式均為CO2,但在甲→乙的過程中生理反應(yīng)為呼吸作用,而在乙→甲的過程中,生理反應(yīng)主要為光合作用,D正確.
故選:B.
點評 本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各組成成分之間的關(guān)系,能根據(jù)圖中箭頭方向作出準確的判斷;識記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的具體過程,能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丁圖表示酶活性與溫度變化的關(guān)系 | |
B. | 丙圖表示酵母菌呼吸時氧氣濃度與CO2產(chǎn)生量的關(guān)系,a點時產(chǎn)生ATP最多 | |
C. | 乙圖所示物質(zhì)運輸速率受呼吸酶抑制劑的影響 | |
D. | 甲圖表示人的成熟紅細胞中ATP生成速率與氧氣濃度的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
項目 | 攝入的能量 | 呼吸消耗的能量 | 以有機物形式儲存的能量 |
能量(×103KJ) | 32 | 12 | 8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這一反射過程需要大腦皮層的參與 | |
B. | 酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌 | |
C. | 是一種反射活動,其效應(yīng)器是唾液腺 | |
D. | 這一過程中有“電-化學-信號”的轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這一反射是非條件反射 | |
B. | 這反射活動的感受器是味蕾 | |
C. | 酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌 | |
D. | 這一過程中有“電-化學-電”信號的轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最高營養(yǎng)級生物所同化的能量不會再提供給其他生物 | |
B. | 分解者可以通過分解消費者的糞便,從而獲得該消費者所同化的能量 | |
C. | 為提高作物的產(chǎn)量,可多給作物施用有機肥,實現(xiàn)能量的循環(huán)利用 | |
D. | 可通過增加食物鏈提高人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,以減少病蟲害 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每一代均有患者,該病最可能是顯性遺傳病 | |
B. | Ⅰ-1和Ⅰ-3有可能都不攜帶該遺傳病的致病基因 | |
C. | 若致病基因只位于X染色體上,Ⅲ中不一定為致病基因攜帶者的女性僅有Ⅲ-5 | |
D. | 若致病基因只位于常染色體上,則Ⅱ-4為雜合子的概率為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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