4.下列敘述正確的是(  )
A.流感病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以不具有生命特征
B.精子不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有形成受精卵,才具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
C.多細(xì)胞生物中單個細(xì)胞能單獨完成各種生命活動
D.一只變形蟲就是一個細(xì)胞

分析 生命活動離不開細(xì)胞,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,單細(xì)胞生物單個細(xì)胞就能完成各種生命活動,多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作,共同完成一系列復(fù)雜的生命活動,病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它不能獨立生活,只有寄生在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命活性.

解答 解:A、流感病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但是具有代謝和繁殖等生命特征,A錯誤;
B、精子具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),B錯誤;
C、多細(xì)胞生物體的細(xì)胞間相互協(xié)調(diào)和配合,共同完成各項生命活動,C錯誤;
D、變形蟲屬于單細(xì)胞生物,即一只變形蟲就是一個細(xì)胞,D正確.
故選:D.

點評 本題考查細(xì)胞的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞的概念,明確細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng),一切生命活動都離不開細(xì)胞.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.下列是質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗與根尖分生區(qū)有絲分裂的觀察實驗:
(一)如圖是“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗的步驟和顯微鏡下見到的細(xì)胞模式圖.請回答下列問題:

(1)當(dāng)外界溶液濃度大于洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞液溶液濃度時,植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離.圖1中步驟b用顯微鏡觀察的目的是觀察正常狀態(tài)下細(xì)胞形態(tài),以便與實驗狀態(tài)下的現(xiàn)象進(jìn)行比較.
(2)圖2為洋蔥鱗葉外表皮細(xì)胞在圖1步驟f用顯微鏡觀察到的現(xiàn)象,與出現(xiàn)該現(xiàn)象有關(guān)的細(xì)胞器主要是(大)液泡;圖2中,B/A值越小,質(zhì)壁分離程度越大.
(3)如果用洋蔥鱗葉內(nèi)表皮(透明)實驗,在蔗糖溶液中滴加2滴紅墨水,引流后也如圖2,則2呈紅色.當(dāng)圖2細(xì)胞核染上紅色后,質(zhì)壁分離現(xiàn)象消失,請用實驗方法驗證此現(xiàn)象是自動復(fù)原還是細(xì)胞膜失去選擇透過性?再滴加0.3g/mL蔗糖溶液,如果重新發(fā)生質(zhì)壁分離,說明是自動復(fù)原,如果不出現(xiàn)質(zhì)壁分離,說明細(xì)胞膜已經(jīng)失去選擇透過性.
(二)如圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域,圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物組織切片有絲分裂的模式圖.請回答下列問題.

(1)觀察根尖有絲分裂時應(yīng)選擇b 區(qū)細(xì)胞(填字母),請按細(xì)胞有絲分裂過程排列圖乙中細(xì)胞A、B、C、D的正確順序:B→A→D→C(用字母和箭頭表示)
(2)制作根尖有絲分裂臨時裝片的基本步驟是解離-漂洗-染色-制片.細(xì)胞是獨立分裂的,但不能選定一個細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程,原因是制作裝片標(biāo)本時細(xì)胞已經(jīng)死亡.
(3)某同學(xué)在顯微鏡下觀察到了A圖象,發(fā)現(xiàn)了赤道板,請你評價他的觀察結(jié)果:赤道板只是一個位置,不是真實結(jié)構(gòu),因此赤道板是看不到的.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述,正確的是( 。
A.染色體是基因的唯一載體B.基因在染色體上呈線性排列
C.一條染色體上有一個基因D.體細(xì)胞(細(xì)胞核)中基因成單存在的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠,測定鼠單位時間耗氧量的平均值,以代表鼠的物質(zhì)代謝強度,將其隨機分為甲、乙兩組,做如表處理:
組別實驗處理方法實驗結(jié)果
切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺切除10天后,測得其物質(zhì)代謝強度大大下降
切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺,5天后連續(xù)給鼠注射一定量溶于某種溶劑中的甲狀腺激素切除10天后,測得其物質(zhì)代謝強度沒有下降
由此可以推測:甲狀腺激素能增強小鼠的物質(zhì)代謝.為了證明這一推論,要增加一對照實驗,對照實驗的處理方法是從切除甲狀腺的第5天開始,注射等量的用于該實驗的溶劑.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖表示植物不同器官對生長素的反應(yīng),請據(jù)圖回答:

(1)F濃度對芽的生長的效應(yīng)是 .若想培養(yǎng)無根豆芽,配制的生長素濃度最好應(yīng)為

(2)I點對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是

(3)從圖中分析,根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度增強依次為

(4)對于同一器官來說,生長素的作用與濃度的關(guān)系一般情況下是 ,體現(xiàn)了生長素作用的

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.從種植于室內(nèi)普通光照和室外強光光照下的同種植物分別提取葉片的葉綠體色素,用紙層析法分離,結(jié)果如圖.下列判斷正確的是( 。
A.室內(nèi)植物葉片偏黃
B.室外植物葉片偏綠
C.室外植物葉片紅蘿卜素含量>葉黃素含量
D.室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量>葉綠素v含量

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.如圖所示的幾種符號代表不同種類的
氨基酸,請據(jù)圖完成有關(guān)問題.
(1)它們結(jié)構(gòu)的差別在于R基的不同.
(2)7種氨基酸(每種各一個)通過脫水縮合的方式形成一條肽鏈,此過程可形成6個肽鍵,得到6個水分子,相對分子質(zhì)量減少了108.
(3)如果上述肽鏈原長度不變,改變其中的氨基酸的排列順序及肽鏈的空間結(jié)構(gòu),就可改變該肽鏈的性質(zhì).
(4)若兩個蛋白質(zhì)分子均由兩條(2)中的肽鏈構(gòu)成,那么這兩個蛋白質(zhì)分子的功能是否一定相同?不一定,原因是兩個蛋白質(zhì)的氨基酸的排列順序和空間結(jié)構(gòu)可能不同.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.回答下列有關(guān)“驗證DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實驗”的問題:
(1)取人口腔上皮細(xì)胞時必須漱口,目的是防止所取的口腔上皮細(xì)胞中混有其它雜質(zhì).
(2)將口腔上皮細(xì)胞浸到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液中的目的是維持細(xì)胞的正常形態(tài).
(3)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸水解的目的是改變細(xì)胞膜的正常形態(tài),加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時使染色質(zhì)中的DNA和蛋白質(zhì)分離,有利于染色劑和DNA結(jié)合.
(4)將涂有人的口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干的目的是將細(xì)胞固定在載玻片上.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.關(guān)于核酸的敘述,錯誤的是( 。
A.DNA 和 RNA 的基本組成單位都是核苷酸
B.只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)
C.DNA 分子中兩條脫氧核苷酸鏈之間的堿基一定是通過氫鍵連接的
D.分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息可能不同

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