下列過(guò)程存在基因重組的是（　　）
A、
B、
精
卵		abABAbaB
abaabbAaBbAabbaaBb
ABAaBbAABBAABbAaBB
AbAabbAABbAAbbAaBb
aBaaBbAaBBAaBbaaBB
C、
D、
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是基因重組，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．
解答： 解：A、A圖為雜種子一代經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程．在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，因而發(fā)生了基因重組，A正確．
B、圖B是雌雄配子結(jié)合的基因組成方式，是受精作用過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)基因的組合而不是基因重組，B錯(cuò)誤；
C、C圖是減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開(kāi)形成染色體，沒(méi)有發(fā)生基因重組，C錯(cuò)誤；
D、D圖是一對(duì)等位基因的雜種子一代自交，沒(méi)有發(fā)生基因重組，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因重組的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種花卉的野生型全部開(kāi)紅花，但實(shí)驗(yàn)室通過(guò)育種得到了兩個(gè)開(kāi)白花的突變品系．為了研究該花卉的花色遺傳方式，現(xiàn)用野生型和兩個(gè)純種突變品系分別進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)并均得到F1 F2自交得F2，結(jié)果見(jiàn)表格：
組別   親本  F1表現(xiàn)  F2表現(xiàn)
Ⅰ 突變品系1×野生型   全開(kāi)紅花
3
4
紅花，
1
4
白花 
Ⅱ 突變品系2×野生型   全開(kāi)白花  
1
4
紅花，
3
4
白花
Ⅲ  突變品系1×突變品系2 全開(kāi)白花  ？
（1）甲同學(xué)只觀察雜交組合I就推斷該花卉的花色由一對(duì)等位基因控制．若該假設(shè)成立，則
 
為顯性現(xiàn)狀，F(xiàn)2中紅花純合的概率為
 
，將所有紅花選出進(jìn)行自交得到的F3中白花基因頻率為
 
．
（2）乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)雜交組合Ⅱ的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和甲同學(xué)的假設(shè)矛盾，于是通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)該花卉的花色由兩對(duì)位于非同源染色體上的等位基因決定（產(chǎn)生紅色素的基因A對(duì)a為顯性；B對(duì)b為顯性，其中一個(gè)基因的表達(dá)能抑制花瓣中所有色素的合成）．據(jù)此回答下列問(wèn)題：
①能夠抑制花瓣色素產(chǎn)生的基因是
 
 （填“B”或“b”），野生型紅花的基因型為
 

②雜交組合Ⅲ的F2表現(xiàn)型及比例為
 
，其中白花植株的基因型有
 
種．
③若從第I組、第Ⅲ組的F2中各取一株紅花植株，二者基因型相同的概率為
 

（3）在（2）成立的前提下，科學(xué)家從藍(lán)色三葉草中獲取了藍(lán)色素基因M．
①能夠?qū)基因送入該花卉體細(xì)胞的工具叫
 

②為了培育出開(kāi)純藍(lán)花的花卉，最好選擇基因型為
 
的花卉體細(xì)胞作受體細(xì)胞．
③將一個(gè)M基因成功整合到細(xì)胞的某條染色體上，并通過(guò)組織培養(yǎng)得到開(kāi)藍(lán)色花的植株，為了盡快獲得能夠穩(wěn)定遺傳的開(kāi)藍(lán)花品系，可選用的育種方法為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程部分細(xì)胞分裂圖象以及分裂過(guò)程中DNA含量的變化．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲所示細(xì)胞的時(shí)期中，含有4對(duì)同源染色體，4個(gè)染色體組，8條染色單體
B、丁圖BC段可以用來(lái)表示圖乙所示細(xì)胞中DNA的含量
C、使用高倍顯微鏡觀察丙圖細(xì)胞，可以觀察到正在分離的一對(duì)性染色體X和Y
D、丙圖所示細(xì)胞分裂完成產(chǎn)生的成熟生殖細(xì)胞，其細(xì)胞呼吸和物質(zhì)合成進(jìn)行得都比較緩慢

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是某地區(qū)新引入的一種鳥(niǎo)l～7年的種群增長(zhǎng)速率．據(jù)表分析該種群
 年份  第1年 第2年   第3年  第4年 第5年   第6年  第7年
 增長(zhǎng)速率  0.66  1.54  2.81  3.67  2.94  1.65 0.03 
（　�。�
A、數(shù)量表現(xiàn)為“J”型增長(zhǎng)
B、第5年始出生率大于死亡率
C、數(shù)量增長(zhǎng)受種群密度制約
D、第4～5年間種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、在a處發(fā)生電信號(hào)+化學(xué)信號(hào)+電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
B、刺激b處能引起c的收縮，這一過(guò)程叫反射
C、刺激d處，在b處不可能檢測(cè)到電位變化
D、神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸釋放到突觸間隙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，不正確的是（　�。�
A、長(zhǎng)跑后肌肉酸痛是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的酸性物質(zhì)積累所致
B、豬流感病毒的入侵很可能會(huì)破壞人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
C、血液中CO2濃度升高會(huì)導(dǎo)致呼吸中樞興奮
D、人體散失水分過(guò)多會(huì)導(dǎo)致下丘腦中的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺(jué)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生命物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述中，不正確的是（　�。�
A、多糖是構(gòu)成細(xì)胞膜的重耍物質(zhì)
B、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞凋亡
C、抗體、受體、酶、tRNA都具有專(zhuān)一識(shí)別作用
D、觀察蛙的紅細(xì)胞能看到紡錘體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的是（　�。�
A、環(huán)境容納量是種群的最大數(shù)量，種群數(shù)量在任何時(shí)候都不可能超過(guò)環(huán)境容納量
B、人為地一次性捕殺家鼠后，其環(huán)境容納量迅速降低
C、草原上放養(yǎng)的牲畜過(guò)多，過(guò)多部分會(huì)餓死，但牲畜的環(huán)境容納量不會(huì)改變
D、建立大熊貓自然保護(hù)區(qū)的目的是提高大熊貓種群的環(huán)境容納量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)物質(zhì)的提取、分離與鑒定實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、成熟番茄的果實(shí)含有豐富的葡萄糖和果糖，常用作還原糖的鑒定材料
B、用發(fā)黃的菠菜葉為材料提取分離色素時(shí)，濾紙條自上而下第一、二色素帶缺失
C、香蕉DNA提取過(guò)程中需在切碎的組織中加入洗滌劑和食鹽并進(jìn)行充分研磨
D、鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液充分混合以后再加入待檢組織樣液中

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同步練習(xí)冊(cè)答案