21三體綜合征又稱先天愚型或唐氏綜合癥,患者智能低下、體格發(fā)育遲緩面容特殊,是人類染色體病中最常見的一種,發(fā)生率約
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,母親年齡愈大,后代本病的發(fā)病率愈高.人21號染色體上特有的短串聯(lián)重復序列(一段核苷酸序列)可作為遺傳標記對21三體綜合征做出快速的基因診斷(遺傳標記可理解為等位基因,三條染色體共有三個控制相對性狀的基因).現(xiàn)有一21三體綜合征患兒,其遺傳標記的基因型記為NNn,其父親該遺傳標記的基因型為nn,母親該遺傳標記的基因型為Nn.
(1)若該21三體綜合征患兒為男孩,其體細胞的染色體組成是
 
,從變異類型分析,此變異屬于
 
.出現(xiàn)此情況是雙親中
 
的第21號染色體在減數(shù)第
 
次分裂中未正常分離,其減數(shù)分裂過程如圖,在如圖所示細胞中,不正常的細胞有
 

(2)21三體綜合征、鐮刀型細胞貧血癥都能用光學顯微鏡檢出,檢測材料分別是人體的
 
 

(3)21三體綜合征患者很常見,而20、19、18等染色體三體綜合征卻很少見,你認為可能原因是
 

(4)研究人員發(fā)現(xiàn),21三體綜合征男性患者多不育,女性患者可產(chǎn)生后代,早期干預(yù)基本能正常生活,問某女性21三體綜合征患者(遺傳標記的基因型為NNn,減數(shù)分裂時三條染色體兩條配對,一條成單)減數(shù)分裂理論上可產(chǎn)生的配子種類及比例為
 
,與正常個體婚配,后代患三體綜合征的比例為
 
,基于很高的患病比例,所以要做好產(chǎn)前診斷.
考點:常見的人類遺傳病
專題:
分析:1、21三體綜合征變異類型是染色體數(shù)目變異.
2、父親該遺傳標記的基因型為nn,母親該遺傳標記的基因型為Nn,該患兒是NNn,故應(yīng)是母親減數(shù)二次分裂后期姐妹染色單體分離后未移向兩極,產(chǎn)生了NN的卵細胞.
解答: 解:(1)該患兒是21三體綜合征的男孩,是常染色體多了1條,應(yīng)是45+XY,該變異屬于染色體數(shù)目變異,因為其父親該遺傳標記的基因型為nn,母親該遺傳標記的基因型為Nn,該患兒是NNn,故應(yīng)是母親減數(shù)二次分裂后期姐妹染色單體分離后未移向兩極,產(chǎn)生了NN的卵細胞,在圖中B較大產(chǎn)生的卵細胞D和第二極體E是不正常的.
(2)21三體綜合征要想在顯微鏡下觀察到需要用正在分裂的細胞,鐮刀型細胞貧血癥應(yīng)用紅細胞觀察.
(3)21三體綜合征患者很常見,而20、19、18等染色體三體綜合征卻很少見,你認為可能原因是其它染色體三體可能會造成嚴重疾病使個體在胚胎時期就流產(chǎn)死亡.
(4)某女性基因型為NNn的21三體綜合征患者,可以產(chǎn)生N:NN:Nn:n=2:1:2:1的配子,由配子可知該女子與正常個體婚配,后代患三體綜合征的比例為
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故答案為:
(1)45+XY   染色體數(shù)目變異   母親   二    DE
(2)正在分裂的細胞    血液(或紅細胞)
(3)其它染色體三體可能會造成嚴重疾病使個體在胚胎時期就流產(chǎn)死亡.
(4)N:NN:Nn:n=2:1:2:1  
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點評:本題考查了21三體綜合征變異的類型,產(chǎn)生的原因,21三體綜合征女患者產(chǎn)生配子的種類及比例,意在考察考生理解和計算減數(shù)分裂不正常的配子的形成及比例,難度中等.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是組成生物體的有機化合物分類的概念圖,請分析下列說法正確的是( 。
A、a處填糖類,它是生物體內(nèi)的重要能源物質(zhì),在活細胞中的含量最高
B、b處填蛋白質(zhì),人體中它具有調(diào)節(jié)、防御、供能、攜帶遺傳信息等功能
C、c處填脂肪、磷脂、固醇,其中磷脂和膽固醇都能參與構(gòu)成細胞膜
D、d處填DNA,所有生物的遺傳信息都儲存在DNA中

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和經(jīng)體外受精培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過程.請回答下列問題:

(1)圖Ⅰ制備單克隆抗體的過程中,首先給小鼠注射
 
以獲得產(chǎn)生抗體的細胞.過程①常用的促融劑是
 

(2)圖I中的過程②前,需進行
 
和抗體檢測,利用
 
多次篩選可獲能分泌所需抗體的細胞a;然后將動物組織剪碎,用
 
處理,以使其分散成單個細胞,制備成細胞懸液.
(3)圖Ⅱ中,④過程防止多精入卵的保護措施是
 
 

(4)圖Ⅱ中,過程⑥一般需要用
 
激素對供體和受體進行同期發(fā)情處理.移植后的胚胎能在受體子宮中存活,其生理基礎(chǔ)是
 

(5)圖Ⅱ中,若要同時獲得多頭與此優(yōu)質(zhì)奶牛相同的小牛,可對[]
 
均等分割,否則會影響
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

從土壤中分離獲得某種微生物的步驟是( 。
①土壤取樣   ②梯度稀釋   ③選擇培養(yǎng)   ④涂布培養(yǎng)   ⑤篩選菌株.
A、①②③④⑤
B、①③②④⑤
C、①②④③⑤
D、①④②③⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探索土壤中的微生物是否有分解淀粉的作用,需要設(shè)置對照,最佳的設(shè)計方案是( 。
A、用土壤浸出液與蒸餾水對照
B、用土壤浸出液與河水對照
C、用土壤浸出液與淀粉液對照
D、用土壤浸出液與經(jīng)過滅菌處理的土壤浸出液對照

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科目:高中生物 來源: 題型:

在果蠅中,灰身與黑身(顯性基因用D表示、隱性基因用d表示)、直毛與分叉毛(顯性基因用E表示、隱性基因用e表示)分別由兩對等位基因控制.現(xiàn)提供多只果蠅,其中有純合、雜合,有雌性、雄性.請利用以上材料研究果蠅性狀的遺傳特點.請回答:
(1)如圖1所示為兩只親代果蠅雜交的子代中雌蠅與雄蠅表現(xiàn)型比例,則雄性親本的一個精原細胞產(chǎn)生的精細胞的基因型是
 
;控制直毛與分叉毛的基因位于
 
染色體上,判斷的主要依據(jù)是
 

(2)若圖1中子一代中的灰身雄蠅與黑身雌蠅雜交,后代中黑身果蠅所占比例為
 
;子一代表現(xiàn)型為灰身直毛的雌蠅中,純合體與雜合體的比例為
 

(3)研究表明,果蠅的體色(灰身與黑身)與相關(guān)基因控制合成的
 
酶有關(guān).在此酶的合成過程中,能識別密碼子,并將氨基酸轉(zhuǎn)移到肽鏈上;如果基因D結(jié)構(gòu)中一對堿基發(fā)生了改變,而酶的功能未發(fā)生改變,其可能的原因是
 

(4)果蠅的某突變型與野生型正交與反交的結(jié)果如圖2:請用遺傳圖解表示正交和反交的過程(基因用B、b表示).
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動物細胞工程過程中相關(guān)的技術(shù)操作過程,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)在操作一中,為了使細胞彼此分離,通常是先用剪刀剪碎組織,再用消化法將細胞分開,消化法用的消化酶是胰蛋白質(zhì)酶,或膠原酶.研究表明膠原蛋白酶和胰蛋白酶在消化時的機制有差異,下表為兩種酶活性的比較表.
項目胰蛋白酶膠原酶
消化特性適用于消化軟組織適用于消化纖維多的組織
用量0.01%~0.5%0.1~0.3mg/ml
消化時間0.5~2小時1~12小時
pH8~96.5~7.0
作用強度強烈緩和
細胞影響時間過長時有影響時間長時無大影響
動物血清有抑制作用無抑制作用
Ca2+和Mg2+有抑制作用無抑制作用
據(jù)表中信息可知胰蛋白質(zhì)酶作用時間需限制在0.5~2小時,原因是
 
,為了控制胰蛋白酶的消化作用時間,常用消化臨界時向溶液中直接加入
 
即可使酶滅活而終止消化.操作一的原理是
 

(2)動物細胞培養(yǎng)液配制好后,通常還要先抽取少許放入培養(yǎng)瓶中,置于37℃、CO2培養(yǎng)箱中24小時后觀察,這樣做的目的是
 

(3)在動物細胞培養(yǎng)過程中通常要對細胞進行計數(shù),計數(shù)的細胞數(shù)應(yīng)為活細胞數(shù).某同學在細胞培養(yǎng)的一次測定中,首先振蕩搖勻培養(yǎng)液并立即吸細胞懸液少數(shù)向一試管中滴入細胞懸液9滴,再滴入臺盼藍(活細胞染液)1滴,混勻.再從試管中取混合液向計數(shù)板邊緣輕輕滴1~2滴已染色的細胞懸液,使之充滿計數(shù)板和蓋玻片之間間隙,經(jīng)測定計數(shù)室每小格中活細胞數(shù)平均為3個,則原每毫升培養(yǎng)液中含有的活細胞數(shù)應(yīng)為
 
個.
(4)科研人員研究發(fā)現(xiàn)某一種抗原刺激機體后,在鼠體內(nèi)可發(fā)現(xiàn)有多種效應(yīng)B細胞都可產(chǎn)生針對于該特定抗原的抗體,這些抗體混合在一起即為多克隆抗體.試從抗原結(jié)構(gòu)的角度分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細胞內(nèi)某些有機物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子,X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位.請回答下列問題:

(1)在小麥種子細胞中,圖中物質(zhì)I是指
 

(2)圖中A表示
 
元素.
(3)在細胞生物體內(nèi),Y有
 
種.
(4)Z和Y在化學組成上的區(qū)別是:Z特有的成分是
 

(5)物質(zhì)P的不同,取決于
 
的不同.
(6)細胞核內(nèi)的染色體主要是由圖中的哪兩種物質(zhì)構(gòu)成
 
(填字母代號).

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科目:高中生物 來源: 題型:

為驗證小麥胚芽鞘向光性與生長素之間的關(guān)系,某課外活動小組設(shè)計了如下實驗方案:
(1)實驗材料:小麥種子、培養(yǎng)皿、硬紙盒、臺燈、錫箔紙、瓊脂、剪刀、解剖刀等.
(2)方法步驟:取8只培養(yǎng)皿,在底部鋪墊一些吸水紙,加清水潮濕,每個培養(yǎng)皿中加10粒小麥種子,讓其萌發(fā),待其萌發(fā)后,根據(jù)萌發(fā)情況,去掉其中長勢不一致的幼苗,各留下3棵長勢一致的幼苗,按下圖所示方法處理,接通臺燈電源后24h,打開紙盒,觀察并記錄.

(3)實驗結(jié)果預(yù)測:在a~h中,能發(fā)生彎曲生長的有
 
,能直立生長的有
 
,基本停止生長的有
 

(4)實驗結(jié)果分析與推論:
①根據(jù)裝置a和c的實驗結(jié)果可以證明小麥幼苗產(chǎn)生向光性是由
 
引起的.
②根據(jù)裝置b和c的實驗結(jié)果可以證明小麥幼苗向光性與
 
有關(guān).
③根據(jù)裝置
 
的實驗結(jié)果可以證明小麥幼苗的感光部位在胚芽鞘尖端.

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