如圖是突觸結(jié)構(gòu)示意圖，下列表示信息在突觸中傳遞方向的是（　�。�
A、①②③B、③②①
C、④②③D、⑤②③
考點：突觸的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：分析題圖可知，①上由特異性受體，是突觸后膜，②是突觸間隙，③內(nèi)含有突觸小泡，是突觸前膜，④是突觸后膜上的受體，⑤是神經(jīng)遞質(zhì)．
解答： 解；由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體，因此興奮在突觸處的傳遞過程是單向的，只能是突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜．
故選：B．
點評：本題的知識點是突觸的結(jié)構(gòu)，興奮在突觸中傳遞的特點，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于興奮在突觸中傳遞過程的理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

已有實驗證明α-萘乙酸（NAA）對某種植物生根的影響情況如坐標圖所示．某同學(xué)為了驗證不同的α-萘乙酸（NAA）濃度對該植物生根的影響，以確定促進生根的最適濃度，按照下表設(shè)置了濃度梯度（單位：mol/L）：
組別 A B C
濃度 10-14 10-12 10-10
請據(jù)圖回答問題：
（1）已有實驗相當于該同學(xué)進行實驗之前的
 
．該同學(xué)的實驗?zāi)芊襁_到實驗?zāi)康?div id="nmxsd73" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．原因是
 
．
（2）本實驗中的自變量和因變量依次為
 
、
 
．
（3）該實驗中用NAA溶液對插條處理的方法有沾蘸法和浸泡法，但實驗中只能選用同一種方法處理，這樣做的目的是
 
．
（4）插條的形態(tài)學(xué)上端和下端具有不同的特性，即形態(tài)學(xué)上端長芽、下端生根，在用NAA溶液對插條處理的部位是插條的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察到某生物的精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂后形成了某種精細胞如圖所示．下列解釋合理的是（　�。�
A、減數(shù)第一次分裂中發(fā)生同源染色體聯(lián)會且交叉互換
B、減數(shù)第一次分裂中發(fā)生非同源染色體聯(lián)會且互換
C、減數(shù)第一次分裂中同源染色體交叉互換且沒有分離
D、減數(shù)第一次分裂中染色體復(fù)制時發(fā)生基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因與染色體關(guān)系的描述中，錯誤的是（　�。�
A、染色體是基因的載體
B、基因是染色體的組成單位
C、基因與染色體具有平行關(guān)系
D、一條染色體上不存在等位基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

把綠葉的色素提取液放在光源與三棱鏡之間，在連續(xù)可見光譜中出現(xiàn)暗帶，暗帶在光譜中分布的區(qū)域是（　�。�
A、綠光區(qū)B、黃光區(qū)
C、藍紫光區(qū)D、紅光區(qū)和藍紫光區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某女性患一種由線粒體DNA基因突變導(dǎo)致的遺傳病，若該女性結(jié)婚生育，下列預(yù)測正確的是（　�。�
A、如果生男孩，孩子不會攜帶致病基因
B、如果生女孩，孩子不會攜帶致病基因
C、無論生男還是生女，孩子都會攜帶致病基因
D、必須經(jīng)基因檢測，才能確定是否患病

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于變異與育種的敘述中，正確的是（　�。�
A、二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株
B、人工誘導(dǎo)多倍體方法很多，目前最常用最有效的方法是低溫處理植物分生組織細胞
C、誘變育種可以按人為需要在短時間內(nèi)獲得優(yōu)良的變異
D、染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變異則染色體上基因的數(shù)目或排列順序會發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對生物多樣性的理解正確的是（　　）
A、生物圈內(nèi)所有的生物構(gòu)成了生物多樣性
B、生物多樣性的間接價值是其生態(tài)功能
C、外來物種的入侵能夠增加生物的多樣性
D、群落演替過程中的生物多樣性逐漸降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)的層次關(guān)系由大到小的是（　�。�
A、基因→染色體→脫氧核苷酸→DNA
B、染色體→DNA→脫氧核苷酸→基因
C、染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
D、染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因

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