分析 據(jù)圖分析:
1、圖甲中,Ⅰ表示生產(chǎn)者,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者,m1、m2代表太陽能和呼吸作用散失的能量.
2、圖乙中,B表示同化能,D表示呼吸作用散失的能量,C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,E表示分解者利用的能量,F(xiàn)表示流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.
3、圖丙中,該食物網(wǎng)共有兩條食物鏈,分別是甲→丙,甲→乙→丙.
解答 解:(1)根據(jù)能量流動(dòng)的過程可知,圖甲中,m1表示太陽能(或同化固定的能量),m2表示熱能(或呼吸作用散失的熱量).通常情況下,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,可利用的能量越少,故位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ.
(2)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量=攝入量-糞便量,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示Ⅱ同化固定的能量.而第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,一部分在第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的呼吸作用中以熱能的形式散失了,另一部分用于第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng),因此C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量;能量傳遞效率=(Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量÷Ⅰ營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量)×100%=$\frac{y}$×100%.
(3)由圖乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
(4)如將C的食物比例由A:B=1:1調(diào)整為1:2,能量傳遞效率按10%計(jì)算.設(shè)A總共為1kg,比例未改變前能使C增重Xkg,比例改變后能使C增重Ykg;由于能量傳遞效率為10%,因此比例改變前:1kg=10×$\frac{X}{2}$+10×10×$\frac{X}{2}$,由此計(jì)算出X=$\frac{1}{55}$;比例改變后:1kg=10×$\frac{X}{3}$+10×10×$\frac{2X}{3}$,由此計(jì)算出Y=$\frac{1}{70}$,因此該生態(tài)系統(tǒng)能承載C的數(shù)量約是原來的=$\frac{X}{Y}$=0.79倍.最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向與其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)別是不流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí).
故答案為:
(1)太陽能(或同化固定的能量) 熱能(或呼吸作用散失的熱量) 營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,可利用的能量越少
(2)營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ同化的能量 營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量 $\frac{y}$×100%
(3)單向流動(dòng),逐級(jí)遞減
(4)0.79 不流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程、特點(diǎn)及意義,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能正確分析題圖,并能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低等生物細(xì)胞特有的分裂方式 | B. | 遺傳物質(zhì)也要復(fù)制 | ||
C. | 分裂過程中不出現(xiàn)紡錘體 | D. | 分裂過程中不出現(xiàn)染色體的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 攝入食物過咸時(shí),抗利尿激素的分泌量減少 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)及各種化學(xué)成分保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài) | |
C. | 血漿、組織液和淋巴是體內(nèi)細(xì)胞直接生存的液體環(huán)境,構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境 | |
D. | 神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因Y和y位于同源染色體的相同位置 | |
B. | 基因Y和基因y的本質(zhì)區(qū)別是核糖核苷酸序列不同 | |
C. | 基因Y和y的分離可能發(fā)生在減數(shù)第二次分裂中 | |
D. | 在豌豆的葉肉細(xì)胞中可檢測(cè)到基因Y或y |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾、摩爾根和薩頓對(duì)遺傳學(xué)的研究都釆用了“假說--演繹”法 | |
B. | 探究DNA的復(fù)制方式、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化和噬菌體侵染細(xì)菌三個(gè)實(shí)驗(yàn)都釆用了同位素標(biāo)記法 | |
C. | 調(diào)查某群落中蚯蚓和蒲公英的種群密度都要采用樣方法 | |
D. | 探究某種酶的最適pH時(shí),溫度可以任意設(shè)置但每組溫度要相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Al和A2分別有32條和l6條染色體含32P | |
B. | B1和B2中的每一條染色體均含31P | |
C. | A1和A2中含4個(gè)染色體組,而B1和B2中只有一個(gè)染色體組 | |
D. | A1和B2所含有的性染色體數(shù)目比為2:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高三上第三次質(zhì)檢生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為一個(gè)滲透裝置,半透膜小袋內(nèi)充滿0.3g/mL的蔗糖溶液,用不同表面積的半透膜小袋做實(shí)驗(yàn),開始一段時(shí)間內(nèi)玻璃管內(nèi)液面高度變化速率的相關(guān)曲線最可能是(橫坐標(biāo)表示表面積)( )
A. B. C. D.
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