分析 發(fā)現(xiàn)題干信息和育種過程可知:甲是雜交育種;乙是單倍體育種;丙是多倍體育種;丁是誘變育種;戊是基因工程育種,據(jù)此答題.
解答 解:(1)甲、丁兩種育種方法分別是:雜交育種、誘變育種;所依據(jù)的遺傳學(xué)原理依次是基因重組,基因突變.
(2)乙是單倍體育種,其中C過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng),與甲雜交育種育種方法相比,乙方法的優(yōu)越性在于明顯縮短育種年限.
(3)丙為多倍體育種,其中E過程一般是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,其作用原理是抑制(有絲分裂時(shí))紡錘體形成.
(4)戊方法中,抗蟲基因與運(yùn)載體結(jié)合所需的兩種酶是限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶,抗蟲基因能夠在植物細(xì)胞中表達(dá),是因?yàn)楣灿靡惶走z傳密碼.
故答案為:
(1)基因重組 基因突變
(2)花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限
(3)秋水仙素 抑制(有絲分裂時(shí))紡錘體形成
(4)限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶 共用一套遺傳密碼
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合育種過程圖,考查基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用、單倍體育種、基因突變等知識(shí),要求識(shí)記雜交育種過程,能根據(jù)題干要求選擇合適的親本;識(shí)記單倍體育種的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識(shí)記基因突變的特點(diǎn),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年山東省高二下期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•菏澤期末)區(qū)別組成蛋白質(zhì)20種氨基酸的依據(jù)是( )
A.氨基酸數(shù)目不同 B.R基不同
C.羧基不同 D.碳原子數(shù)目不同
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年海南省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•廣州校級(jí)期末)不屬于細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是( )
A.一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞及其代謝產(chǎn)物所構(gòu)成
B.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,是具有生命體的有機(jī)體
C.細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)固定的CO2量多于各h產(chǎn)生的CO2總量 | |
B. | h中能量以熱能形式散失,但k中的能量可被生產(chǎn)者吸收利用 | |
C. | 生產(chǎn)者i的量等于被初級(jí)消費(fèi)者同化的有機(jī)物的量 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞可調(diào)節(jié)能量流向但不能調(diào)節(jié)物質(zhì)的流向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 首先需將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋 | |
B. | 然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面 | |
C. | 接種完成后需在適宜條件下培養(yǎng) | |
D. | 結(jié)果都可在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的菌落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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