如圖是人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu),方框甲代表大腦皮層,乙代表脊髓神經(jīng)中樞.以下分析正確的是( 。
A、圖中e為感受器,a為效應(yīng)器
B、當(dāng)有刺激作用時(shí),發(fā)生先縮手后產(chǎn)生痛覺的現(xiàn)象,說明縮手中樞位于乙方框處;痛覺中樞位于甲方框處
C、受到刺激時(shí),神經(jīng)纖維d處膜外的電位變化是由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/span>
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮
考點(diǎn):細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:反射指人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中摳、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分.神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
解答: 解:A、根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中a為感受器,b為傳入神經(jīng),d為傳出神經(jīng),e為效應(yīng)器,A錯(cuò)誤;
B、縮手反射中樞位于脊髓即乙方框處,痛覺感覺中樞位于大腦即甲方框處;所以先縮手后產(chǎn)生痛覺的現(xiàn)象說明,痛覺感覺中樞位于甲方框處,B正確;
C、受到刺激,神經(jīng)纖維d處膜外的電位變化是由正電位變?yōu)樨?fù)電位,C錯(cuò)誤;
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)既能引起乙的興奮,也能抑制乙的興奮,D錯(cuò)誤.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧結(jié)構(gòu)、神經(jīng)傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

為研究影響綠色植物光合作用和呼吸作用的因素,將某綠藻細(xì)胞懸浮液放入密閉的容器中,保持一定的pH和溫度并改變其他條件.所測(cè)定細(xì)胞懸浮液中溶解氧濃度變化如圖,請(qǐng)回答下列問題:
(1)據(jù)圖分析,綠藻細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間段為
 
.發(fā)生該反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
;4-9分鐘時(shí)間內(nèi),綠藻細(xì)胞的合成的葡萄糖為
 
微摩.
(2)在乙處給予光照時(shí),瞬間ATP的數(shù)量變化為
 
.此時(shí)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的具體部位是
 
;在乙處光照開始后,溶解氧濃度稍有增加,原因是
 
,但稍后不再變化,原因是
 
.說明此時(shí)限值光合作用速率的主要因素是
 
,添加CO2后,光合作用的
 
階段增強(qiáng).
(3)若在丁處給予光補(bǔ)償點(diǎn)(此時(shí)光合速率等于呼吸速率)的光強(qiáng)照射,則爭(zhēng)取表示溶解氧變化的曲線是a~g中的
 
;若在丁處加入光反應(yīng)抑制劑,則可以表示溶解氧變化的曲線是a~g中的
 
.若維持實(shí)驗(yàn)條件不變,則可以表示溶解氧變化的曲線是a~g中的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置用于測(cè)量溫度為35℃時(shí)青蛙的呼吸速率.該實(shí)驗(yàn)另設(shè)一個(gè)對(duì)照裝置,該裝置沒有青蛙,但其他部分均與實(shí)驗(yàn)裝置相同.實(shí)驗(yàn)開始前,測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置和對(duì)照裝置中Y瓶的質(zhì)量,然后將空氣以相同速度緩慢地通入兩個(gè)裝置,2小時(shí)后再測(cè)量?jī)蓚(gè)裝置中Y瓶的質(zhì)量,以下顯示所得結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)照裝置
實(shí)驗(yàn)前Y瓶最初質(zhì)量(g)160.8156.7
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)Y瓶質(zhì)量(g)159.5154.2

(1)實(shí)驗(yàn)裝置Y瓶的質(zhì)量下降幅度比對(duì)照裝置的少的原因是
 

(2)請(qǐng)?jiān)趫D2的方框內(nèi)畫出:在X瓶和鐘罩之間增加的一個(gè)裝置,以檢測(cè)離開X瓶的空氣是否還有二氧化碳.
 

(3)某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)青蛙和鼠在不同溫度中O2消耗量進(jìn)行研究,繪出的結(jié)果如圖3.請(qǐng)指出該圖的錯(cuò)誤
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

自然界中的兩種微生物,可以通過各自不同的作用將培養(yǎng)液中的葡萄糖轉(zhuǎn)化為維生素C,其過程如下圖所示.在歐文氏菌中無(wú)2,5-DKG還原酶,不能將2,5-DKG轉(zhuǎn)化為2-KLG;而棒狀桿菌不能直接轉(zhuǎn)化D-葡萄糖.科學(xué)家通過基因工程技術(shù),改造其中一種細(xì)菌,僅用一步發(fā)酵即可生成2-KLG.請(qǐng)根據(jù)以上信息回答下列問題.

(1)由圖知,歐文氏菌和棒狀桿菌的同化作用類型是
 

(2)利用基因工程技術(shù)可以改造上述兩種菌中的
 
菌,使其可直接利用D-葡萄糖生成2-KLG.
(3)利用基因工程技術(shù)改造此細(xì)菌的基本方法是:先用
 
同時(shí)切割
 
 
,然后用DNA連接酶將上述切割產(chǎn)物連接,構(gòu)成
 
并將其導(dǎo)入到受體菌中.
(4)按其來源不同,基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類,即
 
DNA連接酶和
 
DNA連接酶.
(5)基因工程中除質(zhì)粒外,
 
 
也可作為運(yùn)載體.
(6)一般情況下,不能直接用未處理的此菌作為受體菌,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)中,所需要的實(shí)驗(yàn)材料和儀器包括( 。
A、無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡、試管、載玻片
B、無(wú)菌肉湯培養(yǎng)液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡、試管、滴管
C、無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡、滴管、載玻片
D、無(wú)菌肉湯培養(yǎng)液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡、試管、載玻片

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科目:高中生物 來源: 題型:

南瓜是雌雄同株開單性花的植物.開花時(shí)選A、B、C三株南瓜,做如下處理:A株全部雌花于開花前套上紙袋;B株全部雌花于開花前套上紙袋,開花后柱頭上涂以一定濃度的生長(zhǎng)素溶液;C株全部雌花于開花前套上紙袋,開花后授以南瓜花粉.分析說明:
(1)一個(gè)月后,三株南瓜的結(jié)實(shí)情況大約是:
A
 
.B
 
.C
 

(2)A.B套紙袋的目的是
 

(3)比較A、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明
 

(4)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明
 

(5)南瓜的無(wú)籽性狀是否能遺傳?
 
如果取無(wú)籽南瓜的植株的枝條扦插,長(zhǎng)成的植株所結(jié)果實(shí)中是否有種子?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下分別表示幾種不同的育種方法.請(qǐng)分析回答:

(1)A所示過程稱“克隆”技術(shù),新個(gè)體丙的基因型應(yīng)與親本中的
 
個(gè)體相同.
(2)C過程所示的育種方法叫做
 
,該方法最常用的作法是在①處
 

(3)D表示的育種方法是
 
,若要在F2中選出最符合要求的新品種最簡(jiǎn)便的方法是
 

(4)E過程中,②常用的方法是
 
,與D過程相比,E方法的突出優(yōu)點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可用于觀察細(xì)胞有絲分裂的是( 。
A、藍(lán)藻
B、馬蛔蟲受精卵
C、植物葉片表皮細(xì)胞
D、人的口腔上皮細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

蠶絲、皮毛屬于(  )
A、糖類B、氨基酸
C、脂質(zhì)D、蛋白質(zhì)

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同步練習(xí)冊(cè)答案