A. | ①③④⑤ | B. | ①②④⑥ | C. | ①③⑥ | D. | ①④⑤⑥ |
分析 分析題圖:①和②是植物組織培養(yǎng)過程,其中①是脫分化過程、②是再分化過程.途徑③是通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗,再從果實(shí)中獲得相應(yīng)的產(chǎn)物;途徑④是采用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞產(chǎn)物.
解答 解:(1)圖中①和②分別表示辣椒組織培養(yǎng)中細(xì)胞的脫分化和再分化過程,正確.
(2)由于植物細(xì)胞壁的成分主要是纖維素和果膠,所以組織分離成單細(xì)胞所用的酶是果膠酶和纖維素酶,錯(cuò)誤.
(3)圖中培養(yǎng)外植體的培養(yǎng)基中生長素和細(xì)胞分裂素用量的比值低時(shí)有利于芽的分化,比值高時(shí)有利于芽的分化有利于根的分化,正確.
(4)辣椒素存在于果實(shí)細(xì)胞和高產(chǎn)細(xì)胞的液泡中,C錯(cuò)誤;
(5)細(xì)胞的全能性必須發(fā)育成完整的個(gè)體,圖中①→③過程不能體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性,錯(cuò)誤;
(6)圖中③過程可能進(jìn)行了誘變處理,高產(chǎn)細(xì)胞系是細(xì)胞增殖的結(jié)果,正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題結(jié)合獲取辣椒素示意圖,考查植物組織培養(yǎng)和植物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 復(fù)極化階段主要是Na+載體在起作用 | |
B. | 神經(jīng)纖維排出24Na+不需要消耗ATP | |
C. | “某藥物”不可能抑制ATP水解酶的活性 | |
D. | “某藥物”的作用機(jī)理是促進(jìn)細(xì)胞呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①②④ | C. | ①②③ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 光合作用速率(μ molCO2•m-2•s-1) | 氣孔導(dǎo)度(m mol•m-2•s-1) | 細(xì)胞間CO2濃度(μ mol•mol-1) | 葉綠素相對含量 |
25℃有菌根 無菌根 | 8.8 6.5 | 62 62 | 50 120 | 39 33 |
15℃有菌根 無菌根 | 6.4 3.8 | 58 42 | 78 157 | 31 28 |
5℃有菌根 無菌根 | 4.0 1.4 | 44 17 | 80 242 | 26 23 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光吸收差異顯著,色素帶缺第3、第4條 | |
B. | 光吸收差異不顯著,色素帶缺第3、第4條 | |
C. | 光吸收差異顯著,色素帶缺第1、第2條 | |
D. | 光吸收差異不顯著,色素帶缺第1、第2條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②③⑤ | C. | ①③⑤ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用誘變育種技術(shù)選育微生物新品種 | |
B. | 向污水處理池中通空氣 | |
C. | 將污水池密封,不讓空氣進(jìn)入 | |
D. | 控制污水池的溫度 |
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年河北冀州中學(xué)高二上第一次月考生物試卷二(解析版) 題型:選擇題
如圖所示分別表示一組概念的從屬關(guān)系,其中正確的是
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 防治稻田害蟲,可提高生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的能量傳遞效率 | |
B. | 田鼠同化的能量中一部分用于自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng),其余在呼吸作用中以熱能的形式散失 | |
C. | 假設(shè)將水稻田里的雜草全部清除掉,稻田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的營養(yǎng)級數(shù)減少 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然有利 |
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