種群中的個(gè)體可以通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代．下列敘述中正確的是（　�。�
①自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變   
②種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物進(jìn)化
③種群通過(guò)個(gè)體的進(jìn)化而進(jìn)化             
④種群通過(guò)地理隔離可能導(dǎo)致生殖隔離．
A、①②④B、①②③
C、②③④D、①②
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,基因頻率的變化,物種的概念與形成
專題：
分析：本題是對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的考查，梳理現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：①自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變，從而使生物沿著一定的方向進(jìn)化，①正確；
②生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，②正確；
③種群是生物進(jìn)化的單位，③錯(cuò)誤；
④種群通過(guò)地理隔離可能會(huì)導(dǎo)致生殖隔離而產(chǎn)生新物種，④正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，生物進(jìn)化的單位，隔離在物種形成過(guò)程中的作用，對(duì)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作與觀察，其中正確的一組是（　　）
①A過(guò)程叫解離，作用是僅使根尖組織細(xì)胞死亡
②B過(guò)程叫漂洗，主要目的是洗凈解離液
③D過(guò)程中需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓，使細(xì)胞相互分散開(kāi)
④E過(guò)程中需要先在高倍鏡下找到根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能進(jìn)行下一步的觀察．
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用胚胎干細(xì)胞治療肝衰竭，實(shí)現(xiàn)此過(guò)程的最重要原理是（　�。�
A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞特化
C、細(xì)胞分化D、細(xì)胞增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在1.5億年前的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了已滅絕的劍尾動(dòng)物．研究人員對(duì)每個(gè)個(gè)體背甲的長(zhǎng)/寬（比值用S表示）進(jìn)行了測(cè)定．測(cè)定結(jié)果（該種動(dòng)物S值的分布）表示成如圖的P曲線．在1億年前的沉積巖中，又在三個(gè)不同地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)不同的劍尾動(dòng)物群體，曲線a、b、c分別表示三個(gè)群體的S值分布情況．與1.5億年前的劍尾動(dòng)物相比（　�。�
A、a生活的環(huán)境最可能保持未變，b最可能是新出現(xiàn)的種
B、b生活的環(huán)境最可能保持未變，c最可能是新出現(xiàn)的種
C、c生活的環(huán)境最可能保持未變，a最可能是新出現(xiàn)的種
D、a、b、c生活的環(huán)境均可能保持未變，也不可能有新出現(xiàn)的種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中①和②表示某精原細(xì)胞中的一段DNA分子，分別位于一對(duì)同源染色體的兩條非姐妹染色體單體的相同位置上．下列相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、①和②所在的染色體都來(lái)自父方
B、③和④的形成是由于染色體易位
C、③和④上的非等位基因可能會(huì)發(fā)生重新組合
D、③和④形成后，立即被平均分配到兩個(gè)精細(xì)胞中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，A、B、C、D表示不同的物種，下面對(duì)圖示分析正確的是（　　）
A、A物種進(jìn)化為B、C兩個(gè)物種是為了適應(yīng)不同環(huán)境的結(jié)果
B、由圖可看出C物種沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)化
C、B物種和D物種存在地理隔離，不一定存在生殖隔離
D、甲島上的B物種遷到乙島后，不與C物種進(jìn)化為同一物種的重要原因是他們存在生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

中國(guó)寓言中有“火中取栗”的故事：貓從火中取板栗時(shí)，因火燒爪而快速縮回，雖然板栗拿著了，但爪子還是被燒了，偷到的板栗卻給猴子吃了．假設(shè)左圖為“火中取栗”的反射弧示意圖，回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）假設(shè)E是貓爪中的感受器，寫出貓“火中取栗”時(shí)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)通路（用字母與箭頭表示）
 
．
（2）據(jù)圖可判斷E是感受器，判斷依據(jù)是
 
．
（3）反射包括兩種類型．貓“火中取栗”的縮爪反射為
 
，人“望梅止渴”的反射為
 
．
（4）如果在研究該反射弧的實(shí)驗(yàn)中，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)：現(xiàn)給你剪刀和電刺激工具，請(qǐng)寫出用電刺激的方法判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)的做法和推斷
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容．
（1）將發(fā)芽小麥種子的研磨液置于試管中，加入現(xiàn)配的斐林試劑加熱至沸騰，試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀．說(shuō)明發(fā)芽的小麥種子中含有
 
．
（2）在盛有10mL 3%過(guò)氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽小麥種子研磨液時(shí)，試管中有大量氣泡生成，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這一實(shí)驗(yàn)證明發(fā)芽的小麥種子中含有
 
．
（3）利用小麥葉片進(jìn)行“葉綠體色素提取與分離”實(shí)驗(yàn)，層析時(shí)在濾紙條上擴(kuò)散速度最快的色素是
 
．
（4）為了研究小麥染色體數(shù)目、大小和形態(tài)特征，應(yīng)以顯微鏡觀察并計(jì)數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于
 
期的細(xì)胞染色體．若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部（處理時(shí)間不超過(guò)一個(gè)細(xì)胞周期），則該根尖分生區(qū)前期細(xì)胞中的染色體數(shù)目與處理前比較；其數(shù)目可能為
 
．（處理前小麥染色體數(shù)目為42條）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，其中正確的是（　�。�
A、人體成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，不能產(chǎn)生ATP
B、ATP中的能量可以來(lái)源于光能，化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C、在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
D、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示的是同一物質(zhì)

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