下面是制備固定化酵母細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)回答:
酵母細(xì)胞的活化→配制CaCl2溶液→配制海藻酸鈉溶液→海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞混合→固定化酵母菌細(xì)胞
(1)在
 
狀態(tài)下,微生物處于休眠狀態(tài).活化就是讓處于休眠狀態(tài)的微生物物新恢復(fù)
 
狀態(tài).活化前應(yīng)選擇足夠大的容器,因?yàn)榻湍讣?xì)胞活化時(shí)
 

(2)影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟是
 

(3)如果海藻酸鈉濃度過(guò)低,形成的凝膠珠所包埋的酵母細(xì)胞數(shù)目
 

(4)觀察形成的凝膠珠的顏色和形狀,如果顏色過(guò)淺,說(shuō)明
 
;如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形,說(shuō)明
 

(5)固定化細(xì)胞技術(shù)一般采用包埋法固定,原因是
 

(6)該實(shí)驗(yàn)中CaCl2溶液的作用是
 
考點(diǎn):制備和應(yīng)用固相化酶
專題:
分析:活化是讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù)正常的生活狀態(tài);
凝膠珠的顏色和形狀:如果制作的凝膠珠顏色過(guò)淺、呈白色,說(shuō)明海藻酸鈉的濃度偏低,固定的酵母細(xì)胞數(shù)目較少;如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形,則說(shuō)明海藻酸鈉的濃度偏高,制作失敗,需要再作嘗試.
剛形成的凝膠珠應(yīng)在CaCl2溶液中浸泡一段時(shí)間,以便Ca2+與Na+充分交換,形成的凝膠珠穩(wěn)定.
解答: 解:(1)酵母菌在缺水狀態(tài)下處于休眠狀態(tài).活化加入水使得酵母菌恢復(fù)正常的生活狀態(tài),酵母細(xì)胞活化時(shí)體積會(huì)增大,則活化前應(yīng)選擇足夠大的容器,以避免酵母菌溢出容器外.
(2)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是配制海藻酸鈉溶液,形成凝膠珠.
(3)如果海藻酸鈉濃度過(guò)低,形成的凝膠珠顏色過(guò)淺,所包埋的酵母細(xì)胞數(shù)目較少.
(4)觀察形成的凝膠珠的顏色和形狀,如果顏色過(guò)淺,說(shuō)明固定化酵母細(xì)胞數(shù)目較少;如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形,說(shuō)明海藻酸鈉濃度偏高,制作失。
(5)細(xì)胞個(gè)體大,難以吸附或結(jié)合,而且不易從包埋材料中漏出,則固定化細(xì)胞一般采用包埋法固定.
(6)CaCl2溶液的作用是使膠體聚沉.
故答案為:
(1)缺水 正常的生活 體積會(huì)增大 
(2)配制海藻酸鈉溶液 
(3)較少 
(4)固定化酵母細(xì)胞數(shù)目較少 海藻酸鈉濃度偏高,制作失敗 
(5)細(xì)胞個(gè)體大,不易從包埋材料中漏出 
(6)使膠體聚沉
點(diǎn)評(píng):本題考查酵母細(xì)胞的固定化,意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,解題的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知子代基因型及比例為:YyRr:Yyrr:yyRr:yyrr=1:1:1:1.按自由組合定律推測(cè),雙親的基因型可能是(  )
A、YyRR×yyrr
B、YYRr×yyrr
C、YyRr×yyrr
D、YyRr×YyRr

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某閉花受粉植物高莖對(duì)矮莖為顯性,紅花對(duì)白花為顯性,兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳.用純合的高莖紅花與矮莖白花雜交,F(xiàn)1自交,播種所有的F2,假定所有F2植株都能成活,F(xiàn)2植株開(kāi)花時(shí),拔掉所有的矮莖植株,假定剩余的每株F2植株自交收獲的種子數(shù)量相等,且F3的表現(xiàn)型符合遺傳的基本定律.從理論上講F3中表現(xiàn)高莖植株的比例為( 。
A、
1
16
B、
1
8
C、
5
6
D、
3
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于人體激素及其調(diào)節(jié)的敘述不正確的是( 。
A、激素是信息分子,成分都是有機(jī)物
B、激素直接參與細(xì)胞內(nèi)的許多代謝活動(dòng)
C、激素只作用于相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
D、神經(jīng)系統(tǒng)的某些結(jié)構(gòu)也可以釋放激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某育種科學(xué)家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥,自花受粉以后獲得160顆種子,這些種子發(fā)育成的小麥有30株為大穗抗病,有X(X不等于0)株為小穗抗病,其余都染病.假定小麥穗的大小與抗病不抗病這兩對(duì)相對(duì)性狀是獨(dú)立遺傳的,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:若將這30株大穗抗病的小麥作親本自交得F1,在F1中選擇大穗抗病的再自交,在F2中選擇大穗抗病的再自交,F(xiàn)3中能穩(wěn)定遺傳的大穗抗病小麥占R中所有的大穗抗病小麥的比例是多少?( 。
A、
7
9
B、
15
17
C、
27
64
D、
7
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖為某種激素分泌、運(yùn)輸和作用的模式圖,乙圖為糖尿病患者和正常人在攝取葡萄糖后血糖含量的變化曲線.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖中分泌細(xì)胞(a)的分泌物能與靶細(xì)胞(b)相互結(jié)合的原因是靶細(xì)胞膜上有某種物質(zhì),這種物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 

(2)乙圖中
 
為糖尿病患者.
(3)造成乙圖AB段血糖升高的主要原因是
 
,該過(guò)程主要發(fā)生在小腸中,葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是
 

(4)小王的血糖濃度變化中,能夠促進(jìn)BC過(guò)程進(jìn)行的激素是由
 
細(xì)胞分泌的,與該激素合成與分泌有關(guān)的細(xì)胞器有
 
 
、
 
 

(5)乙圖曲線CD段維持血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定的代謝途徑主要是
 

(6)如果甲圖中分泌細(xì)胞(a)為甲狀腺細(xì)胞,那么靶細(xì)胞(b)能否為垂體細(xì)胞?
 
,簡(jiǎn)要說(shuō)出理由:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面A裝置可以從機(jī)算機(jī)中觀察并記錄錐形瓶?jī)?nèi)CO2濃度的變化,圖B是在完全黑暗或有固定光照下進(jìn)行測(cè)定的結(jié)果.(溫度等其它條件相同且適宜)

回答下列問(wèn)題:
(1)最初0~23分鐘內(nèi),CO2濃度下降速率的變化趨勢(shì)是
 
.此期間,植物葉肉細(xì)胞可能發(fā)生的反應(yīng)包括
 
(填字母代號(hào))(多選).
A.水的光解                               B.二氧化碳的還原
C.C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量   D.ATP
ADP+Pi+能量
(2)檢測(cè)期間的第23~60分鐘,植物葉肉細(xì)胞可產(chǎn)生ATP的具體部位是
 

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,植物體的干重質(zhì)量
 
(不變或減少或增加).
(4)利用該A裝置探究溫度對(duì)綠色植物凈光合作用速率(強(qiáng)度)的影響,有人設(shè)計(jì)如下表格來(lái)記錄并統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你在橫線處填上適當(dāng)文字來(lái)完善表格.
實(shí)驗(yàn)編號(hào)12345
溫度T1T2T3T4T5
1CO2初始濃度(ppm)
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是小鼠細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞的部分過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲到圖乙所涉及的遺傳信息傳遞方向?yàn)椋ㄒ粤鞒虉D的形式表示)
 

(2)在小鼠細(xì)胞中可進(jìn)行圖甲生理過(guò)程的主要場(chǎng)所是
 

(3)圖中的②和④二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是
 

(4)圖中①是一種酶分子,它能促進(jìn)③的合成,其名稱為
 

(5)能特異性識(shí)別③的分子是
 
,它所攜帶的小分子有機(jī)物可用于合成圖中[⑤]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程是在DNA分子水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)施工的.在基因操作的基本步驟中,不進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的是(  )
A、人工合成目的基因
B、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合
C、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞
D、目的基因的檢測(cè)表達(dá)

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