圖表示研究NaHCO3溶液濃度影響光合作用速率的實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、將整個(gè)裝置放在光下，毛細(xì)管內(nèi)的紅色液滴會(huì)向左移動(dòng)
B、將整個(gè)裝置置于暗室，一段時(shí)間后檢查紅色液滴是否移動(dòng)，可以證明光是光合作用的必要條件
C、當(dāng)NaHCO3溶液濃度不變時(shí)，在B內(nèi)加入少量蠕蟲(chóng)，對(duì)紅色液滴移動(dòng)不產(chǎn)生明顯影響
D、為使對(duì)照更具說(shuō)服力，應(yīng)將伊爾藻置于蒸餾水中（不含NaHCO3） 的燒杯中
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題：
分析：由裝置可知：燒杯BNaHCO3為伊爾藻光合作用提供充足的CO2，伊爾藻在光下光合作用產(chǎn)生O2；燒杯A是B的對(duì)照試驗(yàn)其中沒(méi)有植物，不會(huì)進(jìn)行光合作用．
解答： 解：A、將整個(gè)裝置放在光下，伊爾藻在光下光合作用產(chǎn)生O2，燒杯A內(nèi)氣壓增大，毛細(xì)管內(nèi)的紅色液滴會(huì)向左移動(dòng)，A正確；
B、將整個(gè)裝置置于暗室，伊爾藻在沒(méi)光的條件下不進(jìn)行光合作用，一段時(shí)間后檢查紅色液滴不會(huì)移動(dòng)，可以證明光是光合作用的必要條件，B正確；
C、當(dāng)NaHCO3溶液濃度不變時(shí)，在B內(nèi)加入少量蠕蟲(chóng)，蠕蟲(chóng)有氧呼吸，吸收的O2其釋放的CO2溶于NaHCO3緩沖液中，對(duì)NaHCO3緩沖液釋放CO2無(wú)影響．蠕蟲(chóng)吸收O2，使O2減少，故氣體量減少．紅色液滴不再移動(dòng)移動(dòng)，C錯(cuò)誤；
D、一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，其他因素均處于相同理想狀態(tài)，這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能．增加可信度和說(shuō)服力，D正確；
故選：C
點(diǎn)評(píng)：借助影響光合作用的因素考查了我們分析和處理實(shí)驗(yàn)的能力，本實(shí)驗(yàn)的解題關(guān)鍵在于光合作用的條件和產(chǎn)生的氧氣在實(shí)驗(yàn)中引起的變化．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組以CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，在光照等條件適宜的情況下，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，他們將某植株放在特殊的裝置內(nèi)，實(shí)際測(cè)得的數(shù)據(jù)如圖所示．下列對(duì)這一結(jié)果的敘述，正確的是（　�。�
A、光照相同時(shí)間，35℃時(shí)光合作用有機(jī)物的積累量與30℃時(shí)相等
B、光照相同時(shí)間，在25℃條件下植物積累有機(jī)物的量最多
C、溫度高于25℃時(shí)，光合作用合成的有機(jī)物的量開(kāi)始減少
D、若晝夜均為12小時(shí)，則在二曲線交點(diǎn)的溫度條件下，植物每天有機(jī)物的積累量為0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物多樣性的敘述不正確的是（　�。�
A、保護(hù)生物多樣性就是建立自然保護(hù)區(qū)
B、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
C、保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)措施
D、地球上所有生物擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細(xì)胞膜相連，有利于與外界環(huán)境進(jìn)行發(fā)生聯(lián)系．這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是（　�。�
A、擴(kuò)展細(xì)胞內(nèi)膜，有利于酶的附著
B、提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?/span>
C、提供核糖體附著的支架
D、參與細(xì)胞內(nèi)某些代謝反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為Ⅰ和Ⅱ兩種生物在溫度變化時(shí)消耗O2量變化情況，則兩種生物在生態(tài)系統(tǒng)成分中最可能的情況是（　�。�
A、Ⅰ是生產(chǎn)者，Ⅱ是消費(fèi)者
B、Ⅱ是生產(chǎn)者，Ⅰ是消費(fèi)者
C、Ⅰ和Ⅱ都可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者
D、Ⅱ只能是生產(chǎn)者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家研究不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的作用效果，研究結(jié)果如下圖所示．
（1）分析如圖內(nèi)容，你可得到的結(jié)論是有①
 
；②
 
．
（2）由于植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素含量極少且提取困難，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常常使用人工合成的生長(zhǎng)素類似物，如α-奈乙酸（NAA）、2，4-D、生根粉等．某學(xué)生研究小組擬在實(shí)驗(yàn)室探究2，4-D促進(jìn)植物扦插枝條生根的最適濃度，請(qǐng)你參考上圖反映的規(guī)律，選用下面提供的材料用具（數(shù)量不限），補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟．（提示：可以用水培法栽培植物）
材料用具：盆栽植株，2，4-D，清水，500mL的燒杯，米尺，等等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取5只燒杯，分別編成1、2、3、4、5號(hào)．
②
 

③
 

④
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表表示不同陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)和分解的有關(guān)數(shù)據(jù)．請(qǐng)分析回答：
生態(tài)系統(tǒng) 凍原 北方針葉林 溫帶落葉林 溫帶草原 熱帶雨林
凈光合生產(chǎn)量（t/hm2?年） 1.5 7.5 11.5 7.5 50
枯葉輸入量（t/hm2?年） 1.2 6.1 10.5 6.0 45
枯葉現(xiàn)存量（t/hm2?年） 44 35 15 5 5
（1）表中顯示生產(chǎn)力（凈光合生產(chǎn)量）最高的生態(tài)系統(tǒng)是
 
，造成生產(chǎn)力最高的環(huán)境因素是
 
、
 
、
 
．
（2）生態(tài)系統(tǒng)的分解功能主要由
 
和
 
二類生物完成．
（3）研究表明，待分解資源的C：N比值影響分解過(guò)程，其原因是
 
．受水浸泡的沼澤土壤可供開(kāi)發(fā)為有機(jī)肥料和生物能源的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B、C分別是某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某草地生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的能量金字塔．請(qǐng)分析并回答以下問(wèn)題：
（1）描述生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用
 
的形式．
（2）為什么一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)者數(shù)量少于消費(fèi)者數(shù)量的現(xiàn)象？
 
．
（3）為什么生態(tài)系統(tǒng)需要持續(xù)接受外部的能量輸入？
 
．
（4）圖C中的生產(chǎn)者與初級(jí)消費(fèi)者之間的能量傳遞效率有何特點(diǎn)？
 
．圖C表明分解者所占有的能量遠(yuǎn)比消費(fèi)者的多，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若如圖表示的是原核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖中A、B過(guò)程中均可能發(fā)生基因突變
B、核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是由a到b
C、核仁與圖中rRNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
D、多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成，提高了合成的速度

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