A. | 光照強度為a時,光合作用強度不為零 | |
B. | 光照強度為b時,光合作用與呼吸作用強度相等 | |
C. | 光照強度為c時,光合作用強度大于呼吸作用強度 | |
D. | 光照強度為d時,光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 |
分析 在光合作用作用過程中,吸收二氧化碳釋放氧氣;而呼吸作用過程中,吸收氧氣釋放二氧化碳.因此可通過氧氣的產生量或二氧化碳的釋放量來判斷光合作用和呼吸作用的強弱.
柱型圖中氧氣的產生總量可表示實際光合速率,a點時的二氧化碳釋放可表示呼吸速率.
解答 解:A、光照強度為a時,只有CO2的釋放,并且氧氣的產生總量為0,說明此時只進行呼吸作用,不進行光合作用,A錯誤;
B、光照強度為b時,有CO2的釋放,說明呼吸作用大于光合作用,B錯誤;
C、光照強度為c時,氧氣的產生總量等于a時的二氧化碳的釋放量,說明此時光合作用強度等于呼吸作用強度,C錯誤;
D、光照強度為d時,實際光合速率就是圖中的氧氣的產生總量8,即光合作用二氧化碳吸收總量為8,而呼吸作用產生6個單位的二氧化碳,因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2,D正確.
故選:D.
點評 本體結合柱形圖,考查了光合作用和呼吸作用的有關知識,要求學生能夠準確分析柱形圖,明確氧氣的產生總量表示實際光合速率,進而和a點時的呼吸作用進行比較,判斷不同光照強度下的大小關系.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{12}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{6}$ | D. | $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “螳螂捕蟬,黃雀在后.”此成語中隱含的食物鏈具有的營養(yǎng)級數有3個 | |
B. | “一山不容二虎”這一諺語,用生態(tài)學觀點可以解釋為,營養(yǎng)級越高的生物,能得到的能量越少,個體數量也就越少 | |
C. | “野火燒不盡,春分吹又生.”顯示了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復力穩(wěn)定性 | |
D. | “水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.”山清水秀的美景常常令人的賞心悅目、流連忘返,也能激發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感,這說明生物的多樣性具有直接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經遞質和RNA聚合酶 | |
B. | 促胰液素和胰蛋白酶 | |
C. | 生長激素和抗利尿激素 | |
D. | 乙肝病毒表面抗原和乙肝病毒的抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制作果酒的酵母菌主要來自附著在葡萄皮上的野生酵母菌 | |
B. | 酵母菌繁殖能力很強,不需對所用裝置消毒或滅菌處理 | |
C. | 果酒生產中,使用蛋白酶主要為了使酒體清澈透明 | |
D. | 酵母菌在無氧條件下利用葡萄汁產生酒精 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂、減數分裂和無絲分裂 | B. | 有絲分裂和減數分裂 | ||
C. | 有絲分裂、減數分裂和受精作用 | D. | 減數分裂和受精作用 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅天水第一中學高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某研究小組分離得到動物精巢中部分細胞,測定每個細胞中 DNA含量,并且統(tǒng)計每組的細胞數如圖,從圖中所示結果分析不正確的是
A.甲組細胞中 DNA復制后將成為乙組細胞
B.乙組細胞中既有進行有絲分裂的細胞,也有進行減數分裂的細胞
C.丙組細胞中染色體正在復制
D.丁組中有一部分細胞正發(fā)生非同源染色體上的非等位基因的自由組合
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