遺傳學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種某基因的突變對(duì)該基因編碼的多肽沒有影響.這種突變最可能( 。
A、缺失了一個(gè)核苷酸對(duì)
B、改變了起始密碼子
C、插入了一個(gè)核苷酸對(duì)
D、替換了一個(gè)核苷酸對(duì)
考點(diǎn):基因突變的特征,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:基因突變對(duì)性狀的影響:
(1)基因突變改變生物性狀:突變引起密碼子改變,最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)的功能改變,從而影響生物的性狀,如鐮刀型細(xì)胞貧血癥.
(2)基因突變不改變生物性狀
  ①體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變,生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因.
  ②若該親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個(gè)隱性基因,并將該隱性基因傳給子代,而子代為雜合子,則隱性性狀不會(huì)表現(xiàn)出來.
  ③根據(jù)密碼子的簡并性,有可能翻譯出相同的氨基酸.
  ④性狀表現(xiàn)是遺傳基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果,在某些環(huán)境條件下,改變了的基因可能并不會(huì)在性狀上表現(xiàn)出來等.
解答: 解:AC、一種某基因的突變對(duì)該基因編碼的多肽沒有影響有可能是同義突變,雖然序列改變了,但是編碼的氨基酸不變,缺失或者插入一個(gè)核苷酸對(duì),會(huì)使后面的遺傳密碼發(fā)生改變,對(duì)編碼的多肽是影響最大的,A、C錯(cuò)誤;
B、改變起始密碼可能會(huì)使第一個(gè)氨基酸發(fā)生改變,也可能使翻譯不能進(jìn)行,B錯(cuò)誤;
D、替換一個(gè)核苷酸對(duì),由于密碼子的簡并性,編碼的氨基酸可能不會(huì)發(fā)生改變,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因控制蛋白質(zhì)的合成以及基因突變的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

東北東部山地的闊葉紅松林受破壞之后,形成一片空地,叫做“林窗”,這時(shí)候往往最先進(jìn)入的是楊樹、白樺等.但隨著時(shí)間的推移,周圍的紅松林會(huì)慢慢在這片區(qū)域生長繁殖,并逐漸替代了楊樹和白樺,重新成為林地中的優(yōu)勢物種.下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、楊樹、白樺在受破壞的空地上生長繁殖引起的群落的演替屬于初生演替
B、紅松林重新取代楊樹和白樺林說明紅松林在競爭中處于優(yōu)勢
C、在群落演替的初期,不存在競爭關(guān)系
D、在群落演替的過程中,群落的物種組成不會(huì)發(fā)生變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、光學(xué)顯微鏡可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象
B、觀察黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng),以葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為參照
C、在95%乙醇中加入無水Na2CO3后可提高色素的溶解度
D、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式

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科目:高中生物 來源: 題型:

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出,堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策,啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可以生育“兩個(gè)孩子”的政策.從種群特征看,這種措施主要是調(diào)節(jié)( 。
A、種群密度B、年齡組成
C、性別比例D、出生率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞的說法不正確的是( 。
A、所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂而來的
C、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位
D、所有植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是新鮮綠葉的四種光合色素在濾紙上分離的情況,以下說法不正確的是
( 。
A、四種色素都能溶解在層析液中,其中乙的溶解度最大
B、四種色素中,丙和丁主要吸收藍(lán)紫光
C、研磨時(shí)若未加入CaCO3則甲乙相對(duì)含量明顯下降
D、四種光合色素主要分布在葉綠體類囊體薄膜上

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科目:高中生物 來源: 題型:

種群數(shù)量增長數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟是( 。
A、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
B、觀察并提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
C、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)
D、提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物性質(zhì)→檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是中心法則示意圖,各個(gè)字母代表不同的過程,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、正常情況下大腸桿菌能發(fā)生d過程
B、c過程需要tRNA和核糖體同時(shí)參與
C、a、b、c過程可發(fā)生在任何生物中
D、b、c過程不可發(fā)生在線粒體和葉綠體中

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科目:高中生物 來源: 題型:

淀粉酶、纖維素和RNA都有的元素是( 。
A、C、H、O
B、C、H、O、N
C、C、H、O、N、P、Mg
D、C、H、O、N、P、S

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