分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)大陸龜剛開始分布到甲、乙兩島時(shí),島嶼之間遼闊的海洋形成地理隔離;每個(gè)島上的環(huán)境都不同,所以自然選擇的方向也不同,導(dǎo)致進(jìn)化方向產(chǎn)生差異.
(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是種群.經(jīng)過長期進(jìn)化,分布在不同海島上的島龜?shù)幕驇彀l(fā)生很大的差異,最終形成生殖隔離,標(biāo)志著兩個(gè)新物種島龜1和島龜2的形成.
(3)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,由圖2可知,50年間W和w的基因頻率發(fā)生了變化,則乙島上的島龜1發(fā)生了進(jìn)化,說明上述性狀中由于w基因頻率越來越大,所以其控制的連趾更適應(yīng)乙島的環(huán)境.
故答案為:
(1)地理 自然選擇
(2)種群 生殖
(3)是 連趾
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用無氮培養(yǎng)基獲得圓褐固氮菌 | |
B. | 利用伊紅美蘭培養(yǎng)基鑒定大腸桿菌 | |
C. | 利用添加高濃度食鹽的培養(yǎng)基獲得金黃色葡萄球菌 | |
D. | 利用添加青霉素的培養(yǎng)基獲得細(xì)菌或放線菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①中鋸谷盜的種群增長速度逐步降低 | |
B. | 擬谷盜和鋸谷盜在不同環(huán)境中的競爭能力不同 | |
C. | 同一環(huán)境下兩種群數(shù)量變化不同與物種的遺傳因素有關(guān) | |
D. | ②中當(dāng)擬谷盜的數(shù)量約170時(shí),種群的年齡組成為穩(wěn)定型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)是否水解 | |
B. | 用堿性試劑醋酸洋紅檢測染色體 | |
C. | 用碘液檢測淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用 | |
D. | 探究溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中,用斐林試劑檢測水解產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
北方森林 | 溫帶落葉林 | 熱帶雨林 | |
枯枝落葉量(單位:t/ha) | 7.5 | 11.5 | 30 |
土壤有機(jī)物現(xiàn)存量(單位:t/ha) | 35 | 15 | 5 |
A. | 熱帶雨林、溫帶落葉林、北方森林 | B. | 北方森林、溫帶落葉林、熱帶雨林 | ||
C. | 溫帶落葉林、北方森林、熱帶雨林 | D. | 溫帶落葉林、熱帶雨林、北方森林 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂 | B. | 表現(xiàn)型分離 | C. | 基因型分離 | D. | 等位基因分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,不須保持細(xì)胞的活體狀態(tài) | |
B. | 在“DNA粗提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中,將所得到的DNA粘稠物加入到0.14mol/L的NaCl溶液中,經(jīng)過濾后,此時(shí)應(yīng)取濾液繼續(xù)提純DNA | |
C. | 番茄含有豐富的葡萄糖和果糖,常用作還原糖鑒定的材料 | |
D. | 顯微鏡下觀察到的質(zhì)壁分離是指細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁的分開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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