分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化形成胚狀體,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
2、分析圖示,①表示離體的植物組織或器官,②表示愈傷組織,③表示胚狀體,④表示植物體.
解答 解:(1)①表示離體的植物組織或器官,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是植物細(xì)胞具有全能性.
(2)②表示愈傷組織
(3)若想制作人工種子,應(yīng)該選用③胚狀體.與天然種子相比,人工種子可能有很多優(yōu)點(diǎn):①生產(chǎn)人工種子不受季節(jié)限制,可能更快地培養(yǎng)出新品種來;②在凝膠包裹物里加入天然種子可能沒有的有機(jī)成分,使人工種子具有更好的營養(yǎng)供應(yīng)和抵抗疾病的能力,而獲得茁壯生長的可能性.
(4)若①是花藥,則④是單倍體植株,這項(xiàng)技術(shù)可用在多倍體育種上.
故答案為:
(1)離體的植物組織或器官 植物細(xì)胞具有全能性
(2)愈傷組織
(3)③①生產(chǎn)人工種子不受季節(jié)限制,可能更快地培養(yǎng)出新品種來;②在凝膠包裹物里加入天然種子可能沒有的有機(jī)成分,使人工種子具有更好的營養(yǎng)供應(yīng)和抵抗疾病的能力,而獲得茁壯生長的可能性
(4)單倍體植株 多倍體育種
點(diǎn)評 本題主要考查學(xué)生對植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識的理解和分析能力.植物組織培養(yǎng)是指利用特定的培養(yǎng)將離體的植物細(xì)胞、組織或器官培養(yǎng)成完整植株的過程,所以花藥的離體培養(yǎng)、基因工程中的受體細(xì)胞的培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交后雜種細(xì)胞的培養(yǎng)以及植物的大量快速繁殖都要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省寧德市高二上學(xué)期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將一植物細(xì)胞放入KNO3,溶液中,一段時(shí)間后發(fā)生了質(zhì)壁分離,下列說法不正確的是( )
A.此細(xì)胞是活細(xì)胞
B.原生質(zhì)層具有選擇透過性
C.發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞一段時(shí)間后可自動(dòng)質(zhì)壁分離復(fù)原
D.原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差,KNO3溶液濃度低于細(xì)胞液濃度
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年北京市懷柔區(qū)高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
大豆的白花和紫花為一對相對性狀,下列4種雜交實(shí)驗(yàn)中,能判定性狀顯隱性關(guān)系的是( )
①紫花×紫花→紫花
②紫花×紫花→30l紫花+110白花
③紫花×白花→紫花
④紫花×白花→98紫花+101白花.
A.①③ B.②③ C.③④ D.①④
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年北京市懷柔區(qū)高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列物質(zhì)形成中,不需要高爾基體參與的是( )
A.胃蛋白酶 B.牛奶 C.纖維素 D.DNA
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年北京市高二上學(xué)期期末生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用.請據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,A,B,C為調(diào)節(jié)物質(zhì)):
(1)圖中下丘腦參與的生理調(diào)節(jié)方式為 ,當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中,圖中物質(zhì) (填字母)在血液中的含量明顯升高.
(2)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí),圖示中 (填字母)增多,在機(jī)體內(nèi)通過促進(jìn) 的過程,以維持機(jī)體的血糖平衡.如果圖中 部位受損,會(huì)使人患糖尿。
(3)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),興奮只能由大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞傳到下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞,而不能反向的原因是 .
(4)血液中物質(zhì)A的含量過高時(shí),抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng),該調(diào)節(jié)方式稱為 .
(5)在受到寒冷刺激時(shí),甲分泌的激索只能作用于特定的細(xì)胞,而A激素可作為多數(shù)細(xì)胞的信號,這與細(xì)胞膜上具有特定的 物質(zhì)有關(guān).
(6)下丘腦除參與圖示調(diào)節(jié)過程外,還能分泌 ,由甲釋放到血液中,調(diào)節(jié)人體內(nèi)水的平衡.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年北京市高二上學(xué)期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
16世紀(jì)末,張謙德在《朱砂魚譜》中總結(jié)金魚選種的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“蓄類貴廣,而選擇貴精,須每年夏間市取數(shù)千頭,分?jǐn)?shù)缸飼養(yǎng),逐日去其不佳者,百存一二,并作兩三缸蓄之,加意培養(yǎng),自然奇品悉具.”其中“逐日去其不佳者”和“分?jǐn)?shù)缸飼養(yǎng)”的作用分別是( )
A.自然選擇,地理隔離 B.人工選擇,地理隔離
C.自然選擇,生殖隔離 D.人工選擇,生殖隔離
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生存斗爭 | B. | 自然選擇 | C. | 生殖隔離 | D. | 共同(或協(xié)同)進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 物質(zhì)a、b、c的合成過程伴隨著水和ATP的生成 | |
B. | 物質(zhì)a、b、c和mRNA的合成過程都可發(fā)生在大腸桿菌的擬核中 | |
C. | 圖示核糖體移動(dòng)方向是從左到右 | |
D. | 圖示過程可體現(xiàn)大腸桿菌物質(zhì)合成效率高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將濕地開墾成為農(nóng)田 | |
B. | 為保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性,應(yīng)完全禁止捕撈海洋魚類 | |
C. | 利用生物防治減少農(nóng)藥使用量 | |
D. | 自然保護(hù)區(qū)內(nèi)任意引入外來物種 |
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