下列有關(guān)酶和ATP的敘述，不正確的是（　�。�
A、基因表達(dá)過(guò)程需要酶和ATP的參與
B、ATP中的能量可來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C、溫度會(huì)影響ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的速率
D、酶氧化分解的產(chǎn)物是氨基酸
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,酶的概念,ATP在生命活動(dòng)中的作用和意義
專題：
分析：（1）生命活動(dòng)的直接能量來(lái)源是ATP，而生命活動(dòng)的進(jìn)行是依靠體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的，生化反應(yīng)離不開(kāi)酶的催化，例如基因的表達(dá)過(guò)程；
（2）ATP合成的能量來(lái)源于光合作用和呼吸作用；ATP水解時(shí)末端的高能磷酸鍵容易斷裂，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)．
（3）酶的活性受溫度的影響，酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或者RNA．
解答： 解：A、基因的表達(dá)過(guò)程需要RNA合成酶等酶的參與，并需要消耗ATP，A正確；
B、ATP中的能量可來(lái)源于光能（光合作用的光反應(yīng)階段）和化學(xué)能（呼吸作用），也可以轉(zhuǎn)化為光能（螢火蟲(chóng)發(fā)光）和化學(xué)能（光合作用的暗反應(yīng)階段），B正確；
C、不論是合成ATP還是ATP的分解都需要酶的參與，而酶的活性受溫度的影響，C正確；
D、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或者RNA，其氧化分解的產(chǎn)物有水、二氧化碳、尿素、尿酸、磷酸鹽等，而不是氨基酸，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ATP的轉(zhuǎn)化過(guò)程、酶的化學(xué)本質(zhì)、基因的表達(dá)過(guò)程、影響酶活性的條件等知識(shí)點(diǎn)，考查的比較多，需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合記憶并理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物變異和進(jìn)化的敘述，正確的是（　�。�
A、三倍體香蕉一定會(huì)發(fā)生基因重組
B、非同源染色體的自由組合可導(dǎo)致基因重組
C、基因突變、基因重組和染色體變異決定了生物進(jìn)化的方向
D、基因突變和染色體變異一定能遺傳給后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員在適宜條件下研究了接種密度對(duì)蒙古裸腹搔種群數(shù)量變化的影響，結(jié)果如圖所示． 下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、接種密度為800個(gè)/L時(shí)，蒙古裸腹搔種群在前4天內(nèi)呈“J”型增長(zhǎng)
B、接種密度為200個(gè)/L時(shí)，蒙古裸腹搔種群的K值約為1000個(gè)/L
C、接種量高，蒙古裸腹潘種群數(shù)量達(dá)到高峰所需時(shí)間較長(zhǎng)，達(dá)到高峰時(shí)數(shù)量較多
D、實(shí)際工作中可根據(jù)對(duì)蒙古裸腹搔的需要日期和需要量來(lái)決定接種數(shù)量的多少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示突觸后膜接受興奮性遞質(zhì)后發(fā)生的過(guò)程．關(guān)于該過(guò)程的說(shuō)法正確的是（　　）
A、需要消耗ATP
B、蛋白質(zhì)P是一種通道蛋白
C、該膜發(fā)生了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變
D、鉀離子也能通過(guò)該蛋白進(jìn)入突觸間隙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為接受單側(cè)光照的胚芽，圖乙為水平放置一段時(shí)間后的胚根，下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的表述不正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)a處和c處的作用效果可能不同
B、a側(cè)生長(zhǎng)素濃度較b側(cè)低是因?yàn)楣庖种粕L(zhǎng)素生成
C、b側(cè)生長(zhǎng)素濃度升高促進(jìn)生長(zhǎng)
D、c、d兩點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度相同促進(jìn)生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．對(duì)圖有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞有a和d
B、與c細(xì)胞相比，b細(xì)胞中基因結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是具有成形的細(xì)胞核
C、圖c代表的生物類群，在生態(tài)系統(tǒng)中的成分可屬于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
D、在遺傳物質(zhì)傳遞中，不遵循孟德?tīng)栠z傳定律的基因存在于c和d細(xì)胞中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類的每一條染色體上都有很多基因，若父母的1號(hào)染色體分別如圖所示，不考慮染色體交叉互換，據(jù)此不能得出的結(jié)論是（　�。�   
基因控制的性狀 等位基因及其控制性狀
紅細(xì)胞形態(tài) E：橢圓形細(xì)胞 e：正常細(xì)胞
Rh血型 D：Rh陽(yáng)性 d：Rh陰性
產(chǎn)生淀粉酶 A：產(chǎn)生淀粉酶 a：不產(chǎn)生淀粉酶
A、他們的孩子
1
2
為橢圓形紅細(xì)胞
B、他們的孩子是Rh陰性的可能性是0
C、他們的孩子中可能會(huì)出現(xiàn)橢圓形紅細(xì)胞且能產(chǎn)生淀粉酶的表現(xiàn)型
D、他們的孩子中有
1
4
能夠產(chǎn)生淀粉酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)微生物的資料，回答問(wèn)題．

（圖1是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是衣藻的結(jié)構(gòu)示意圖，圖3是酵母菌的結(jié)構(gòu)示意圖．）
（1）屬于真核生物的是圖
 
．如果對(duì)相同干重的生物細(xì)胞中的磷脂數(shù)量進(jìn)行比較，你認(rèn)為上面圖
 
代表的生物細(xì)胞中磷脂數(shù)量會(huì)較少．你的理由是
 
．
（2）圖3所示為酵母菌的一種生殖方式，結(jié)構(gòu)“10”稱為
 
，酵母菌還可以通過(guò)形成
 
方式進(jìn)行繁殖．
（3）圖1中結(jié)構(gòu)“4”常在基因工程中被用作運(yùn)載體，它的化學(xué)本質(zhì)是
 
．據(jù)圖1描述細(xì)菌細(xì)胞中DNA的分布狀況是
 
．
（4）如果圖1中所示的細(xì)菌是生活在人體的黏膜表面的正常菌，那么它能附著于黏膜的表面是與結(jié)構(gòu)
 
（寫(xiě)序號(hào)）的功能有關(guān)．如果它是一種病原菌，那么，一旦侵入人體就會(huì)成為抗原而被免疫細(xì)胞識(shí)別的原因是
 
．
（5）在微生物培養(yǎng)操作過(guò)程中，為防止雜菌污染，需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行
 
處理，微生物接種前，需要對(duì)固體培養(yǎng)基是否被污染進(jìn)行檢測(cè)，常用的檢測(cè)方法是
 
．
（6）如果要分離獲得以上三種純種微生物，在培養(yǎng)基中不加
 
源，可以分離獲得圖2代表的微生物，這是與該種生物具有結(jié)構(gòu)
 
（寫(xiě)序號(hào)）的功能有關(guān)．如果圖1代表自生固氮菌，則對(duì)培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)成分的處理是
 
．如果圖3的菌種中混雜了圖1代表的微生物，則對(duì)進(jìn)行分離提純的培養(yǎng)基的處理措施是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物生長(zhǎng)素與其植物生長(zhǎng)促進(jìn)作用的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）曲線OH段說(shuō)明
 

（2）曲線HB段說(shuō)明
 

（3）曲線上C點(diǎn)表示
 

（4）若用燕麥幼苗做向光性實(shí)驗(yàn)，并測(cè)得幼苗胚芽鞘尖端向光一側(cè)與背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量之比是1：2，則根據(jù)圖示推測(cè)燕麥胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度范圍是
 
．

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