假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　�。�
A、提出問題是只建立在豌豆純合親本雜交實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象
考點(diǎn)：孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),測(cè)交方法檢驗(yàn)F1的基因型
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究過程，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，A錯(cuò)誤；
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是遺傳因子控制的”，沒有提出基因的概念，B錯(cuò)誤；
C、測(cè)交實(shí)驗(yàn)是對(duì)推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)，為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，C正確；
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律不能解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象，如連鎖互換定律孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律不能解釋，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查孟德爾的研究的過程，考查基礎(chǔ)，來自課本，是基礎(chǔ)知識(shí)考試的理想題目，學(xué)生應(yīng)理解加記憶．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

I．如圖是細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲、乙可能是下列哪種細(xì)胞？
 

A．玉米的葉肉細(xì)胞   B．酵母菌   C．藍(lán)藻   D． 洋蔥根的分生區(qū)
（2）物質(zhì)通過圖丙是主動(dòng)運(yùn)輸方式，均與其上的
 
成分有關(guān)．圖丙能將分泌物從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外，體現(xiàn)了其具有的功能是
 
．
（3）圖甲形成的組織是否為很理想的鑒定還原性糖的實(shí)驗(yàn)材料？
 
．
（4）細(xì)胞作為一個(gè)生命系統(tǒng)，其內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)及其功能既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系．若圖甲是某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來培養(yǎng)乳腺細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖甲所示，以及在此過程中高爾基體、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積的變化曲線如圖乙所示．請(qǐng)結(jié)合圖示回答下列問題．
①丁圖中的a、b、c曲線所指代的細(xì)胞器依次分別是：
 
．
②戊圖中的d、e、f曲線所指代的生物膜所屬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次分別是：
 
．
II．研究細(xì)胞器時(shí)，通常先將細(xì)胞制成勻漿，再用
 
法把各種細(xì)胞器分離開來．若要鑒定收集到的某種細(xì)胞器懸液中是否含有線粒體，可以向懸液中滴加
 
；若向分離的線粒體懸液中添加物質(zhì)，則在
 
等條件下，線粒體會(huì)釋放CO2；若向分離出的線粒體懸液中添加
 
，則在一定時(shí)間內(nèi)，可將線粒體的外膜與內(nèi)膜分開，獲得完整的內(nèi)膜．此方法的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

測(cè)得某一植物的果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)，釋放CO2的量比吸收的O2量大，且蛋白質(zhì)、脂肪含量不變，糖類含量減少．下列有關(guān)解釋中最合理的是（　�。�
A、有氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
B、有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖量相等
C、無氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
D、既進(jìn)行無氧呼吸又進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、葉綠體合成的ATP通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核
B、氫離子可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi)
C、半乳糖通過胞吞被細(xì)胞吸收
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)于下列4張光合作用與呼吸作用圖的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖中氧氣濃度為 a時(shí)，有氧呼吸比無氧呼吸釋放的能量多
B、乙圖中b點(diǎn)代表光飽和點(diǎn)，如果再提高實(shí)驗(yàn)中的CO2濃度，該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的Y軸上的值一定變大
C、丙圖中，光照強(qiáng)度相同時(shí)，t2℃植物凈光合作用最大
D、丁圖代表兩類色素的吸收光譜，則e代表胡蘿卜素

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、基因表達(dá)載體的組成有啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因
B、獲取目的基因的唯一途徑是從基因文庫中獲取
C、PCR技術(shù)中以核糖核苷酸為原料，以指數(shù)方式擴(kuò)增
D、限制性內(nèi)切酶主要從原核生物中提取，用于識(shí)別和切割DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

高溫、高濕條件下種子壽命短，以下原因正確的是（　�。�
A、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng)，產(chǎn)生了酒精損害了種子
B、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng)，產(chǎn)生大量H2O，正反饋調(diào)節(jié)細(xì)胞呼吸
C、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng)，放出較多能量，產(chǎn)生高溫，使酶的活性逐漸增強(qiáng)
D、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng)，大量消耗種子從無機(jī)環(huán)境中吸收的養(yǎng)分

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科目：高中生物 來源： 題型：

大小、長勢(shì)相同的兩個(gè)品種的大豆幼苗，分別置于相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如圖．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、0～10 min期間，乙的有機(jī)物積累速度大于甲
B、10～20min期間，甲和乙的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所為線粒體和葉綠體
C、30～45 min期間，甲和乙均不進(jìn)行光合作用
D、若甲、乙培養(yǎng)在同一密閉透明的玻璃罩內(nèi)，一段時(shí)間后乙先死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)染色體變異的表述，不正確的是（　�。�
A、海拔高的地方，多倍體植物比例較高，這既說明此類環(huán)境易產(chǎn)生多倍體，也表明多倍體適應(yīng)不良環(huán)境的能力強(qiáng)
B、多倍體植物與二倍體植物相比是新物種，這是因?yàn)榻?jīng)過長期的地理隔離達(dá)到生殖隔離而形成的
C、多倍體植株一般表現(xiàn)為莖稈粗壯，葉片、果實(shí)和種子都較大，結(jié)實(shí)率高，所以四倍體水稻能夠取得高產(chǎn)
D、利用單倍體植株培育新品種，可以明顯縮短育種年限．因此目前農(nóng)業(yè)上大多數(shù)作物品種都是通過這個(gè)方法培育出來的

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