生命世界多姿多彩，既統(tǒng)一又多樣．下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病
B、普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后，長(zhǎng)成的植株是單倍體
C、兩種生物之間有生殖隔離意味著他們的個(gè)體之間不能進(jìn)行交配
D、馬和驢雜交的后代騾是不育的單倍體
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型及危害,物種的概念與形成
專(zhuān)題：
分析：遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳��；單倍體是含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體；生殖隔離是指由于各方面的原因，使親緣關(guān)系接近的類(lèi)群之間在自然條件下不交配，即使能交配也不能產(chǎn)生后代或不能產(chǎn)生可育性后代隔離機(jī)制，若隔離發(fā)生在受精以前，就稱為受精前的生殖隔離，其中包括地理隔離、生態(tài)隔離、季節(jié)隔離、生理隔離、形態(tài)隔離和行為隔離等；若隔離發(fā)生在受精以后，就稱為受精后的生殖隔離，其中包括不活、雜種不育、雜種敗育等．
解答： 解：A、不攜帶致病基因的個(gè)體，可能患染色體異常遺傳病，A錯(cuò)誤；
B、普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后，長(zhǎng)成的植株是由配子發(fā)育成的，屬于單倍體，B正確；
C、生殖隔離可以是受精前隔離，也可以是受精后隔離，兩種生物之間有生殖隔離，可能是他們的個(gè)體之間能進(jìn)行交配，也可能是交配后的胚胎不活或者是后代不育，C錯(cuò)誤；
D、馬和驢雜交的后代騾是二倍體，不是單倍體，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是遺傳病的概念，單倍體的概念，生殖隔離的概念，對(duì)于相關(guān)概念的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在某一封閉飼養(yǎng)的有毛小鼠繁殖種群中，偶然發(fā)現(xiàn)一對(duì)有毛小鼠生產(chǎn)的一窩鼠仔中雌雄都有幾只無(wú)毛小鼠，無(wú)毛小鼠全身裸露無(wú)毛，并終身保留無(wú)毛狀態(tài)．為了研究無(wú)毛小鼠的遺傳特性，科研人員將無(wú)毛小鼠與親代有毛小鼠雜交，生產(chǎn)出10只無(wú)毛小鼠和12只有毛小鼠，其中無(wú)毛雌、雄小鼠各5只；有毛雌小鼠7只，雄小鼠5只；無(wú)毛小鼠之間相互交配，后代全為無(wú)毛小鼠．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該小鼠無(wú)毛性狀由位于
 
染色體上的
 
基因控制．
（2）利用無(wú)毛小鼠與親代有毛小鼠雜交得到的小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，理論上有四種交配方案能獲得無(wú)毛小鼠．方案一是將無(wú)毛雌小鼠與無(wú)毛雄小鼠交配，方案二是將無(wú)毛雌小鼠與有毛雄小鼠交配，方案三是將
 
，方案四是
 
．
（3）已知無(wú)毛雄鼠生育能力正常，無(wú)毛雌鼠繁殖力低，哺乳困難．由于無(wú)毛小鼠有極大的科研價(jià)值，科研人員需要將其擴(kuò)大繁殖，上述四種方案中的最佳方案是
 
，該方案的優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物激素的敘述中，正確的是（　�。�
A、赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)
B、細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂
C、脫落酸能抑制細(xì)胞分裂
D、乙烯能抑制果實(shí)成熟

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為XwXwY的白眼雌果蠅，有16%的卵原細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，X和Y配對(duì)，而另一條X可隨機(jī)地移向任意一極．下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、該果蠅可產(chǎn)生的4種卵細(xì)胞
B、該果蠅與基因型為XWY的紅眼雄果蠅雜交，后代白色雌果蠅數(shù)量與紅色雄果蠅數(shù)量相同
C、果蠅的性別與X染色體的數(shù)量有關(guān)
D、基因型為XwXw的卵細(xì)胞比基因型為XwY的卵細(xì)胞多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物科學(xué)研究方法的敘述中正確的是（　　）
①分離各種細(xì)胞器可以采用差速離心法
②赫爾希和蔡斯用放射性同位素標(biāo)記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)
③沃森和克里克用建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu)
④摩爾根運(yùn)用類(lèi)比推理的方法證明了基因位于染色體上．
A、①②B、①③C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果相符的是（　　）
A、胡蘿卜根經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得的幼苗不含葉綠體
B、在低滲溶液中用酶解法處理植物細(xì)胞獲得原生質(zhì)體
C、胰蛋白酶作用時(shí)間越長(zhǎng)收集到的分散細(xì)胞越多
D、制作腐乳碼放豆腐時(shí)要留出縫隙促進(jìn)毛霉的生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示某植物生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．正確的是（　�。�
A、圖乙中a、b兩點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度應(yīng)大于10-8（mol/L）
B、甲、乙圖示都說(shuō)明了植物生長(zhǎng)素具有兩重性
C、丙圖A段產(chǎn)生生長(zhǎng)素，只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸
D、某小組在探究促進(jìn)扦插生根的最適生長(zhǎng)素濃度時(shí)，預(yù)設(shè)了Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)濃度，結(jié)果都沒(méi)有生根，建議該小組在Ⅰ、Ⅱ兩濃度之間設(shè)置梯度濃度，即可找到促進(jìn)扦插生根的最適濃度范圍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一個(gè)不含放射性同位素32P標(biāo)記的大腸桿菌（擬核DNA呈環(huán)狀，共含有m個(gè)堿基，其中有a個(gè)胸腺嘧啶）放在含有32P標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間，檢測(cè)到如圖I、Ⅱ兩種類(lèi)型的DNA（虛線表示含有放射性的脫氧核苷酸鏈）．下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果預(yù)測(cè)與分析，正確的是（　　）
A、DNA第二次復(fù)制產(chǎn)生的子代DNA有I、Ⅱ兩種類(lèi)型，比例為1：3
B、DNA復(fù)制后分配到兩個(gè)子細(xì)胞時(shí)，其上的基因遵循基因分離定律
C、復(fù)制n次需要胞嘧啶的數(shù)目是（2n-1）
m-a
2
D、復(fù)制n次形成的放射性脫氧核苷酸單鏈為2n+1-2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作，其中操作錯(cuò)誤的是（　�。�
A、將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)
B、將培養(yǎng)液振蕩搖勻后，用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液
C、在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，并用濾紙吸去邊緣多余培養(yǎng)液
D、將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央，待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù)

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