下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡圖,據(jù)圖回答:

(1)寫出有關(guān)結(jié)構(gòu)名稱:④
 
;⑥
 

(2)該化合物徹底水解后可形成
 
種氨基酸分子.
(3)該化合物在細胞內(nèi)合成的場所是
 
,合成時共脫去
 
個水分子.
考點:蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示氨基,②表示R基,③表示R基,④表示肽鍵,⑤表示R基,⑥表示羧基.
(2)在蛋白質(zhì)分子合成過程中:失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù).
解答: 解:(1)根據(jù)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點可知:④表示肽鍵,⑥表示羧基.
(2)此化合物是三肽,由三個氨基酸構(gòu)成,R基團分別是②③⑤,R基團均不同,所以是由3種氨基酸構(gòu)成.
(3)脫水縮合的場所是核糖體,失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=3-1=2.
故答案為:(1)肽鍵,羧基;  
(2)3;   
(3)核糖體,2.
點評:本題的知識點是氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、分類和分類依據(jù),氨基酸脫水縮合反應(yīng)、肽鏈結(jié)構(gòu)的分析,分析題圖中的肽鏈片段,正確判斷各部分的結(jié)構(gòu)是解題的突破口,對氨基酸脫水縮合反應(yīng)的理解的解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示的是某類酶作用的模型.下列有關(guān)敘述中,錯誤的是(  )
A、圖中A表示酶,該模型可以解釋酶的專一性
B、圖中B表示酶,該模型可以解釋酶的多樣性
C、圖中A表示酶,A能催化B分解為C、D
D、圖中表示酶催化了一種化合物的分解反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物組織培養(yǎng)不可缺少的條件包括( 。
①無菌 ②離體 ③人工配制的培養(yǎng)基 ④持續(xù)光照 ⑤胰蛋白酶 ⑥膠原蛋白酶.
A、①②③B、①②③⑤
C、①②③④D、①②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

非典型肺炎是由冠狀病毒感染引起的,冠狀病毒與大腸桿菌最明顯的區(qū)別是( 。
A、前者無細胞結(jié)構(gòu)
B、前者無成形的細胞核
C、前者無細胞壁
D、前者無遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某高等生物細胞有絲分裂示意圖,據(jù)圖回答:
(1)此生物是植物還是動物?
 
.判斷的理由是
 

(2)此細胞處在有絲分裂的
 
時期,細胞中有
 
條染色體、
 
條染色單體、
 
個DNA分子.
(3)有絲分裂的意義是親代細胞染色體經(jīng)復(fù)制后,精確地
 
分配到兩個子細胞中.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量變化”的實驗中,某學(xué)生在實驗室中準(zhǔn)備了如下材料:酵母菌菌種,肉湯培養(yǎng)液,試管,滴管,顯微鏡.他計劃連續(xù)培養(yǎng)七天,每天定時計數(shù),并根據(jù)所獲數(shù)據(jù)來探究酵母菌種群數(shù)量變化的規(guī)律.
(1)根據(jù)你的經(jīng)驗,在上述材料準(zhǔn)備中還缺少什么?
 

(2)指導(dǎo)老師建議他在計數(shù)前要將試管輕輕震蕩幾次,這是什么原因?
 

(3)如果酵母菌數(shù)量過多,難以數(shù)清時,該如何處理?
 

(4)影響酵母菌種群數(shù)量增長的因素可能有哪些?(至少說兩點)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述不正確的是(  )
A、絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)
B、酶為化學(xué)反應(yīng)提供能量
C、酶的活性與溫度有關(guān)
D、酶的催化效率很高

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是三個相鄰的植物細胞之間水分流動方向示意圖.圖中三個細胞的細胞液濃度關(guān)系是(  )
A、甲>乙>丙
B、甲<乙<丙
C、甲>乙,且乙<丙
D、甲<乙,且乙>丙

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科目:高中生物 來源: 題型:

葉綠體中的色素能夠在濾紙上彼此分離的原因是( 。
A、色素提取液中的不同色素已經(jīng)分層
B、陽光的照射使各種色素彼此分開
C、濾紙對各種色素的吸附力不同
D、色素在層析液中溶解度不同

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同步練習(xí)冊答案