A. | A為樹突,B為軸突,C為細(xì)胞體 | B. | 如果刺激b點電流表指針偏轉(zhuǎn)一次 | ||
C. | 如果剌激c點電流表指針偏轉(zhuǎn)兩次 | D. | 同時剌激A、B,C可能產(chǎn)生興奮 |
分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中包括3個神經(jīng)元、2個突觸,A、B之間形成突觸,A是突觸前神經(jīng)元,B是突觸后神經(jīng)元;B、C形成突觸,B是突觸前神經(jīng)元,C是突觸后神經(jīng)元.
2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,以電信號的形式傳導(dǎo),在突觸處,由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜上的受體,因此興奮在突觸處的傳導(dǎo)的單向的.
解答 解:A、圖中所示結(jié)構(gòu)為突觸,AB是由軸突末端膨大形成的突觸小體,C可能是樹突,也可能是細(xì)胞體,A錯誤;
B、如果刺激b點,興奮能傳遞到d處,所以電流表指針偏轉(zhuǎn)兩次,B錯誤;
C、如果剌激c點,興奮不能傳遞到a處,所以電流表指針只能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),C錯誤;
D、由于神經(jīng)遞質(zhì)分為抑制性遞質(zhì)和興奮性遞質(zhì),所以同時剌激AB,C可能產(chǎn)生興奮,也可能沒有反應(yīng),D正確.
故選:D.
點評 本題考查興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原種群中闊葉基因頻率高于窄葉基因的頻率 | |
B. | 該植物原種群中能穩(wěn)定遺傳的植株比例為76% | |
C. | 火災(zāi)后,自然恢復(fù)林的形成屬于群落的次生演替 | |
D. | 演替的最終結(jié)果使生物多樣性增加,生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離色素實驗中,沿鉛筆線均勻畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2-3次 | |
B. | 觀察未經(jīng)染色的動物細(xì)胞時,為了看清細(xì)胞的邊緣和細(xì)胞核,將視野調(diào)暗 | |
C. | 檢測蛋白質(zhì)時,將雙縮脲試劑A液和B液充分混勻后加人組織樣液 | |
D. | 制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時,蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 瘧原蟲的遺傳物質(zhì)一定是DNA | |
B. | 瘧原蟲和青蒿共用一套遺傳密碼 | |
C. | 青蒿素會破壞核糖體的結(jié)構(gòu)進(jìn)而影響蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | 可用同位素標(biāo)記法研究青蒿素對瘧原蟲的作用過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不選幼根做實驗材料,因為幼根細(xì)胞無葉綠體 | |
B. | 該實驗不需要對實驗材料進(jìn)行活體染色處理 | |
C. | 葉綠體在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不是靜止不動的 | |
D. | 在高倍鏡下可以觀察到葉綠體具有雙層膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物頂芽細(xì)胞上可能存在多種植物激素的受體 | |
B. | 所有植物激素均具有兩重性和極性運(yùn)輸?shù)奶攸c | |
C. | 植物激素的產(chǎn)生受基因組控制而與環(huán)境條件無關(guān) | |
D. | 植物激素往往能夠直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Na+和Cl-主要分布在細(xì)胞外,K+主要在細(xì)胞內(nèi) | |
B. | 細(xì)胞主動運(yùn)輸不斷地排出Mg2+ | |
C. | 維持細(xì)胞內(nèi)外濃度依靠主動運(yùn)輸 | |
D. | 各種離子相對濃度的差異說明了細(xì)胞膜的選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群內(nèi)的個體是競爭關(guān)系 | B. | 種群是研究生物群落的基礎(chǔ) | ||
C. | 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征 | D. | 湖泊中的各種魚類是一個種群 |
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